对英语阅读课教学的探索和尝试

1、对英语阅读课教学的探究和尝试摘要：上好英语教材的阅读课，教学设计非常重要。首先要做好新旧知识的衔接，重视新课的导入，激发阅读兴趣。对阅读方法和技能要给予认真指导，拓展阅读理解才能，进步阅读效率。关键词：承上启下导入新课过程指导稳固新知高中英语阅读课是单元教学的重心。新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。要上好新教材的阅读课，教学设计非常重要。一、复习旧知这是每节课的必要步骤，既可以检查和复习上节课的内容，又可以衔接本节课的内容。起到承上启下的作用，做好这一步，可以让学生有一个主动的时间，并渐渐地进入到正式上课的状态。二、新课导

2、入导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和到达兴奋的转折点，俗话说：良好的开端是成功的一半。常用的导入方法有:1、背景介绍式。这种方法最适宜于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进展背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。例如，上greatbritainandireland(sef1bunit22)这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生理解英国的地理位置及其组成。上abrahalinln(sef1

3、aunit13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的理解。2、议论式。教材中有不少文章的话题与日常生活亲密相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。上课前组织学生议论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联络。例如上earthquake(sef1aunit7)时，可以组织学生议论汶川大地震及青海玉树大地震。通过议论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。又如教nsking,please!(sef2aunit2)时，通过组织学生议论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的害处就有了初步的理解。3、复习式。教材中大部分单元对话课内

4、容与阅读课亲密相关。上阅读课前，可以通过复习来引入新课。复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。如disneyland(sef2aunit1)对话课中谈到的景点会使学消费生进一步去理解的欲望。4、问题式。通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的很好的方法。如上earthquake一课时，在组织学生议论完他们所知道的地震后，可问学生这样的问题：dyuknhearthquakeshappen?hyarethereanyearthquakesinjapan?学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣更浓。这种方法简单易操作，教参中提供了很多这样的例子。三、过程指导

5、1、理解语篇构造，掌握阅读方法技能。?英语课程标准?对语篇才能根本要求为能分辨和理解文段，语篇中主要信息及观点的逻辑组织构造，理解各部分的互相关系。因此在阅读教学中应教会学生理解语篇构造，找准获取语言信息的切入点，加强阅读方法和技能的指导与训练。在教学中要整体规划阅读训练，同时教会学生各种阅读技巧，如略读、扫读、跳读，进步阅读速度。例如：在教?bdylanguage?中，可先让学生在规定的时间内快速阅读课文，找出各段主题句。在?alberte-instein?中要求学生快速阅读文章，找出时间信息，然后按照时间顺序说出爱因斯坦的yuth;eduatin,sientifi,ahieveents等情

6、况。2、设置适当问题，拓展阅读理解才能。在阅读教学中，教师精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动合作完成。教师应对教材进展充分挖掘，设计出既有知识性又有兴趣性，既有整体性又有延伸性的问题，激起学生的求知欲望。如在教?savingtheearth?、?anidsindanger?课时，教师提出一个问题：hydidsarshappensseriusinhina?把学生分为几个小组讨论，人人参与，最后各小组发言，归纳出非典肆虐中国的可能原因：环境污染严重，森林植被破坏，滥捕滥吃野生动物等。教师又不失时机的提出另一个问题：hatshuldedtstpsarsfrspreading?学生各抒已见

7、，有的说保护环境，绿化地球，有的说多让房子通风。通过讨论学生强烈体会到保护地球就是保护人类自己。又如，在教?puter?一课后，让学生分成小组，一组为puter,一组为junalist互相采访，学生也运用刚学的知识进展训练，使学生到达学以致用的目的，大大进步了学习的兴趣。同时也促进学生表达和实际运用才能的开展。3、改进词汇教学，进步学生阅读效率。在英语教学中，学生的任何语言技能的形成与开展都离不开词汇的积累与运用。平时，要多考察学生利用同义词、反义词、构词法、语法和语篇文脉等理解生词的才能。为此，词汇、语法和语篇教学必须融为一体。词汇总是存在于一定的语境中，实际上，生词在阅读中的影响和作用大小

8、存在层次之分。有些词，需要知道它们确实切含义；有些词，只需理解它们的类属；有些词，完全没有解释它们的必要。教师应告诉学生不能遇到单词便急于查字典。阅读中遇生词的理解可采取如下方法：前后缀猜测。根据合成词规律猜测。根据上下文猜测。根据字面意义猜在阅读中的意义。根据常识猜测。四、稳固知识做好稳固环节可以加深对课文的理解，使学生有时机训练刚学的知识。一些教师认为上完了教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，没有稳固是不行的。1、复述(retell)。让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进展口语训练的常用方法。为了扩大练习面，可以让学生先进展两人小组(pairrk)练习

9、，再选择个别学生在班上复述；为了降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。2、对话(dialgue)。学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答，这样可以加深对课文的理解，同时训练口语。3、采访(intervie)。这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活泼课堂气氛，开展语言运用才能，培养创造性。如在earthquake一课中，可以假设采访一地震幸存者，议论地震的经过；还可以采访一科学家，议论地震发生的原因。4、角色扮演(rleplay)。学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，需要教师指导，但对学生创造才能的培养及口语才能的进步很有好处。如theneklae一课就很适宜角

10、色扮演。5、填空(fillinblanks)。把课文内容进展改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、词组的掌握。6、听及跟读(listenandfll)。听录音跟读可以训练语音语调及听力。7、改写课文(rerite)。训练书面表达才能，适宜做为课外作业。总之，阅读是一个综合过程，才能的进步更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。教师假设能结合学生的认知程度，合理、灵敏地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目的是完全可以实现的。摘要：上好英语教材的阅读课，教学设计非常重要。首先要做好新旧知识的衔

11、接，重视新课的导入，激发阅读兴趣。对阅读方法和技能要给予认真指导，拓展阅读理解才能，进步阅读效率。关键词：承上启下导入新课过程指导稳固新知高中英语阅读课是单元教学的重心。新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。要上好新教材的阅读课，教学设计非常重要。一、复习旧知这是每节课的必要步骤，既可以检查和复习上节课的内容，又可以衔接本节课的内容。起到承上启下的作用，做好这一步，可以让学生有一个主动的时间，并渐渐地进入到正式上课的状态。二、新课导入导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。这个步骤是整堂课的一个关键点，是

12、使学生从平和到达兴奋的转折点，俗话说：良好的开端是成功的一半。常用的导入方法有:1、背景介绍式。这种方法最适宜于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进展背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。例如，上greatbritainandireland(sef1bunit22)这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生理解英国的地理位置及其组成。上abrahalinln(sef1aunit13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的理解

13、。2、议论式。教材中有不少文章的话题与日常生活亲密相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。上课前组织学生议论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联络。例如上earthquake(sef1aunit7)时，可以组织学生议论汶川大地震及青海玉树大地震。通过议论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。又如教nsking,please!(sef2aunit2)时，通过组织学生议论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的害处就有了初步的理解。3、复习式。教材中大部分单元对话课内容与阅读课亲密相关。上阅读课前，可以通过复习来引入新课。复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三

14、人称复述。如disneyland(sef2aunit1)对话课中谈到的景点会使学消费生进一步去理解的欲望。4、问题式。通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的很好的方法。如上earthquake一课时，在组织学生议论完他们所知道的地震后，可问学生这样的问题：dyuknhearthquakeshappen?hyarethereanyearthquakesinjapan?学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣更浓。这种方法简单易操作，教参中提供了很多这样的例子。三、过程指导1、理解语篇构造，掌握阅读方法技能。?英语课程标准?对语篇才能根本要求为能分辨和理解文段，语篇中

15、主要信息及观点的逻辑组织构造，理解各部分的互相关系。因此在阅读教学中应教会学生理解语篇构造，找准获取语言信息的切入点，加强阅读方法和技能的指导与训练。在教学中要整体规划阅读训练，同时教会学生各种阅读技巧，如略读、扫读、跳读，进步阅读速度。例如：在教?bdylanguage?中，可先让学生在规定的时间内快速阅读课文，找出各段主题句。在?alberte-instein?中要求学生快速阅读文章，找出时间信息，然后按照时间顺序说出爱因斯坦的yuth;eduatin,sientifi,ahieveents等情况。2、设置适当问题，拓展阅读理解才能。在阅读教学中，教师精心设计各项任务，由学生通过各种形式的

16、小组活动合作完成。教师应对教材进展充分挖掘，设计出既有知识性又有兴趣性，既有整体性又有延伸性的问题，激起学生的求知欲望。如在教?savingtheearth?、?anidsindanger?课时，教师提出一个问题：hydidsarshappensseriusinhina?把学生分为几个小组讨论，人人参与，最后各小组发言，归纳出非典肆虐中国的可能原因：环境污染严重，森林植被破坏，滥捕滥吃野生动物等。教师又不失时机的提出另一个问题：hatshuldedtstpsarsfrspreading?学生各抒已见，有的说保护环境，绿化地球，有的说多让房子通风。通过讨论学生强烈体会到保护地球就是保护人类自己。

17、又如，在教?puter?一课后，让学生分成小组，一组为puter,一组为junalist互相采访，学生也运用刚学的知识进展训练，使学生到达学以致用的目的，大大进步了学习的兴趣。同时也促进学生表达和实际运用才能的开展。3、改进词汇教学，进步学生阅读效率。在英语教学中，学生的任何语言技能的形成与开展都离不开词汇的积累与运用。平时，要多考察学生利用同义词、反义词、构词法、语法和语篇文脉等理解生词的才能。为此，词汇、语法和语篇教学必须融为一体。词汇总是存在于一定的语境中，实际上，生词在阅读中的影响和作用大小存在层次之分。有些词，需要知道它们确实切含义；有些词，只需理解它们的类属；有些词，完全没有解释它

18、们的必要。教师应告诉学生不能遇到单词便急于查字典。阅读中遇生词的理解可采取如下方法：前后缀猜测。根据合成词规律猜测。根据上下文猜测。根据字面意义猜在阅读中的意义。根据常识猜测。四、稳固知识做好稳固环节可以加深对课文的理解，使学生有时机训练刚学的知识。一些教师认为上完了教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，没有稳固是不行的。1、复述(retell)。让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进展口语训练的常用方法。为了扩大练习面，可以让学生先进展两人小组(pairrk)练习，再选择个别学生在班上复述；为了降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。2、对话(dialgue)。学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答，这样可以加深对课文的理解，同时训练口语。3、采访(intervie)。这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活泼课堂气氛，开展语言运用才能，培养创造性。如在earthquake一课中，可以假设采访一地震幸存者，议论地震的经过；还可以采访一科学家，议论地震发生的原因。4、角色扮演(rleplay)。学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，需要教师指导，但对学生创造才能的培养及