由一节观摩课反思语言活动中提问的组织策略

1、由一节观摩课反思语言活动中提问的组织策略由一节观摩课反思语言活动中提问的组织策略提问环节在语言活动中占有很重要的问题，所以合理的组织提问内容是一节语言活动成功与否的重要环节。尤其是作为观摩课，如何组织提问显得尤为重要。以我的语言观摩活动?冬天的礼物?中发现的问题来进展详细分析。1、缺少重点。我这节课主要目的有两个，一个是好朋友的友谊，一个是冬天的特征，那么我的问题就应该重点来围绕这两点来设定，要有一些关键性问题，可是我在提问中并没有突出这两点内容，而是将每一页的画面中提供的信息都提问一遍，既显得啰嗦，又没有突出目的，孩子们还因为各种问题都有显得有点失去耐心。2、问题没有很好符合孩子的才能特点。

2、比方说我在这节课中，让孩子观察画面后提问图上有谁呢？孩子们说小熊和小狮子他们在干什么？拥抱。像这样的问题还有很多。作为中班孩子，有一定认知才能了，这种显而易见的内容就不需要提问，老师可以直接说出来，多设置一些根据内容让孩子们考虑的问题。就像刚刚这段对话，我完全可以说：小熊和小狮子他们正在拥抱，他们的表情似乎不太快乐，这是为什么呢？让孩子们考虑为什么的过程，也就贴合了目的好朋友要分开依依不舍的浓重友谊。还有可以连续提两个问题。比方；他们在做什么？为什么这样做？让幼儿的思维有一个连续性，锻炼他们完好考虑问题的才能，不要总是一问一答，要让提问和反响才能有小小的提升。3、缺少开放性问题，容易提封闭性问

3、题。虽然在活动中我减少了是不是，对不对，好吗这样的提问，但是在每一页观察画面时，我总是问图上都有谁？他们在做什么？这样的答案单一的问题，少了追问其为什么这样做的问题。使得幼儿直接就得出答案，缺少考虑的空间。4、缺少有效的提问反溃孩子们给我的答案和我料想的不一样时，我不知道该如何反响，有时候大脑就会空白。要不就是孩子们有答必回，显得重复。而且反响的都是是。对。你说的真棒。要不就是将孩子的话重复一遍。形式很单一。针对以上问题，我认为我要提升我的提问才能。如何组织好提问环节，是我面临的重要的提问。我觉得用一下这些小策略来提升自己：1、在设计问题和提问时，必须明确和强调其目的性。这一节语言活动我要确定

4、开展孩子的哪一方面经历。只有明确的目的，才能有效引导幼儿进展考虑，并促使其掌握相应的知识内容。围绕目的来设定问题。尤其是一些有关键经历的问题，让孩子们才能在有限的时间及空间内，尽最大努力引导幼儿进展考虑，增强其思维才能，拓展其认识程度和知识面。2、组织的问题既要表达层次性还要符合幼儿的才能。幼儿的认识程度具有一定的局限性，因此在语言教学活动中，老师要围绕孩子年龄特点及应有的语言才能来设定问题。问题要注意具有层次性，由简至难，层层深化环环相扣。这一点非常难做到。很多时候，我的问题都是同本文由论文联盟.Ll.搜集整理一类的内容，无法吸引孩子去考虑。有层次性的问题，可有效降低学习难度，进步幼儿答复下

5、列问题的积极性，同时可有效培养幼儿形成明晰的思维框架，促进其形成良好的考虑方式。还有老师须熟悉和掌握幼儿的知识程度与认识才能，在这个根底上进展提问。所提问题不能过于简单，但也不能过于复杂。过于简单的提问无法到达进步幼儿才能的效果，而过于复杂的提问会挫伤幼儿答复下列问题的积极性。减少无效的问题。因此，在提问过程中，老师需合理把握问题的难易程度，所提问题要让幼儿跳一跳，但又要保证其通过努力可以答复。3、提问要能发散幼儿的思维。老师要恰当地搭配封闭性问题和开放性问题，多提一些较高认知程度层次的问题，以激发幼儿的积极情感。?纲要?明确地把情感态度的目的放在了首要位置。这就要求老师要擅长观察幼儿的情绪反

6、响、情感、态度、兴趣与需要，通过开放性问题，激发幼儿的积极情感。多提具有想像力的问题并不追求惟一正确的答案，而是使幼儿产生尽可能多、尽可能新、具有丰富想像的答案，进步幼儿的创造思维才能。4、进步反响问题的才能。语言活动中师幼互动是很重要的内容。对于老师提出的问题，孩子们常常会有不正确、不明晰、不全面的答案，这时就需要老师进步自身的回应技巧，在不回避问题的前提下，给予幼儿必要的指导和帮助，引导幼儿运用自己的经历去探究问题，寻找更多更好的答案。比方谁还有有不同的想法？为此，老师要允许幼儿提问，并不断进步自己的知识程度和应对幼儿提问的才能。常言说得好，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，我们应该很好的承

7、受孩子的反响，并且再提出适当的问题。提问得当也就自然过渡到下一个环节，能有效推动教学过程的顺利开展。集体活动中，孩子们常常会有惊人的语言，会有我们意想不到的行为发生，比方对于故事中小狮子的尾巴造型，我认为没有什么，可是孩子在描绘风光时就说了还有一片落叶，我开场不明白，让孩子指认时才发现是说的小狮子的尾巴，这让我很惊讶，但是我及时确实认了那是狮子的尾巴不是落叶，让孩子立马解决了心中的困惑。也就拉回了孩子的注意力。因此在详细活动中我们要很巧妙的处理这些问题。此外，我还应该注意一个细节就是提问后应给予幼儿一定的待答时间。从孩子倾听问题到理解问题再到组织言语答复，至少需要21秒的时间，依问题的难易程度不同而有所不同。因此，老师的提问需要考虑到问题的难易、语言表达、孩子的性格等因素，给予幼儿充分考虑的时间。但在实际教学中，我在提问后就希望孩子立马能答复出来，而且是我想要的那种答案，这不仅没有发挥提问激发考虑的作用，而且容易挫伤幼儿的积极性和自信心。因此