高校公共音乐课程情感教学模式的探析与实践

1、高校公共音乐课程情感教学形式的探析与理论内容摘要：高校公共音乐课程情感教学形式的构建，以情知并重为根底，以优化教学为目的。文章着重探析这种教学形式中所包含的课堂教学活动操作程序及课堂教学活动策略，力求按照形式构造中四个环节有步骤地施行教学，使学生到达愿学、要学、乐学、会学四种学习状态，旨在更好地开展高校公共音乐课程教学理论。关键词：公共音乐课程情感教学形式构造教学理论一、研究意义与时俱进的教育理论研究已经深化到了各种课程教学领域，关于教学形式的讨论更是盛况空前。由卢家楣教授提出并以实验证明的行之有效的情感教学形式，已在各种课程教学中加以运用并有效解决了“重知轻情的教育失衡现状。近年来，不少研究

2、都是从教学理念、课程设置分析了公共音乐课程教学，但研究构建公共音乐课程教学形式甚少。随着高校公共音乐课程教学改革的不断深化，此类研究已迫在眉睫。笔者结合自己公共艺术教育课程的教学理论，探析音乐情感教学形式中所包含的课堂教学活动操作程序及课堂教学活动策略，力求按照形式构造中四个环节有步骤地施行教学，以期更好地开展高校公共音乐课程教学理论。二、教学形式的内涵及其功能教学过程中利用视频、音频等多媒体手段，运用文学及体态语言创设生动真实的情境，学生从中获得良好的情感体验，使认知活动和情感活动互相交融，进而进步学生的自主与合作精神，培养学生感受、表现、创造美的才能，从而到达音乐教学目的。这种教学过程有四

3、个环节：第一，通过利用视频、音频等多媒体手段，运用文学及体态语言创设生动真实的情境，充分激起学生的认知兴趣和求知欲，使其产生好的学习动机和详细的学习目的，自觉地排除内部和外部的不良因素而愿意学习。第二，使学生形成自我鼓励的心理品质，养成积极向上的品格主动地要求学习。第三，随着学习的深化、情感体验的丰富，更好地陶冶学生的情操，在体验美、享受美的同时培养他们快乐学习的精神。第四，在快乐学习中促使学生的音乐才能进一步开展进步。三、形式的操作程序与施行策略一课堂教学程序我们可以把学生的情感活动、认知活动及学习状态表现结合起来，就形成了音乐课堂教学根本施行程序，其构造图如下：二课堂教学策略1.情感唤起目

4、的感知愿学情感唤起和认知心理准备过程，旨在唤起并启动学生的情感，引起学生的情感“关注。老师可利用视频、音频等多媒体手段渲染具有一定力度的情境气氛，如播放影视短片或讲述一段引人入胜的音乐故事，学生可从情境中获得感受从而激起相应的情感，到达情感和认知目的的一致，从而愿意学习。2.情感谢励定向激趣要学情感谢励和思维活泼的过程，旨在强化情感，促进学生进入音乐思维活动的兴奋状态，到达师生“情感共鸣和“知情交融的理想境界，促使学生养成认真的学习态度主动地学习。3.情感体验感知理解乐学情感反复体验和知识构造完善的过程，学生通过对音乐知识技能的不断练习、归纳总结，发现并掌握新的音乐知识技能，产生各种情感体验。

5、如在音乐节奏创作训练中显现的表现欲，以及获得成功的喜悦，学生在体验美、享受美的同时也培养了快乐学习的精神。4.情感外化开展创新会学情感的开展和认知的情感外化阶段，以创造美为特征，将内在审美情感体验客观化、对象化、形式化。我们通过情感理论运用知识规律，促进学生的智力和非智力的开展。四、形式的应用例如笔者以大学二年级?音乐鉴赏?中的?关于音乐的表现手段节奏?的课堂教学为例：五、理论结论及评价一老师主导，学生愿学、要学。学生在良好的情感气氛中能轻松愉快地学习，主动参与代替了强迫性的教学活动，凸显每一位学生的主体性。二情知并重，学生乐学、会学。情感与认知活动有着亲密的联络，情知并重的情感教学理论证明，学习的积极性与创新性可使教学效果明显进步。三优化教学，教学质量进步。开展情感教学形式理论使学生鉴赏音乐的才能和根本的音乐技能有较大的进步。近年来学生对这门公共音乐课程的教学评价极高，已成为全校艺术选修课程中最受学生欢送的课程之一。可见，高校公共音乐课程情感教学形式对进步学生音乐艺术素质和教学质量是积极有效的。注：本文为湖南省教育厅一般资助课题“高校公共音乐课程情感教学的探析与理论湘教通2022321研究成果参考文献：1卢家楣.情