备课综合人教版初中语文七年级下册第三单元：15 孙权劝学 周雪（9份打包）

1、Word文档，下载后可任意编辑 备课综合人教版初中语文七年级下册第三单元：15 孙权劝学 (周雪）（9份打包）孙权劝学学情分析进入初中以来，学生已学过伤仲永、论语十二章木兰诗等几篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，篇幅短小，故事性很强，含意深刻，很适合七年级的学生学习。学生在熟读课文的基础上，借助课文的解释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。所以，教学中要紧扣文本，让学生

2、借助解释阅读理解，有些生字生词，由学生自查工具书解决，并在学习知识的过程中进行思想教育。学生已初步具有了一定的积累文言文的能力。能够较为独立的翻译课文，但是在揣摩体会人物的语言特点上有一定的难度，在理解成语上有一定的坡度。积累名言警句上可能有所欠缺。孙权劝学效果分析孙权劝学是一篇短文，故事性很强，所以本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、个体读、齐读、分角色读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达、等方面的能力，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。这节课我为了充分地体现了九年义务教

3、育语文课程标准，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化，整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的忽视。在这节课中，老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导；正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破；正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定的：一、本

4、节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以教师范读，教师点名读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进行了读和评二、本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。三、揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛。使学生的综合能力从中得到了体现。也培养了学生的表演能力，以及口语表达的能力。四能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面：一、由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽略了其他该设计的教学东西，如对人物

5、性格的分析不详细。二、板书虽然简洁但是却忽略了对重点词语及句式的板书，文言字词讲的少。三、对课文的人物形象分析不够，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。四、没有给学生提供练笔的机会，没有留给学生更多的课外思考，缺少更多的生活体验的交流，当然这也和本文的内容有关。孙权劝学教学设计教学目标：1了解有关文学常识2掌握文言字词3通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4人物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。5学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与伤仲永比较）重点：1字词。（本文是略读

6、课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2品读对话，分析人物形象。难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。教学设想：1学生在课下借助工具书自读课文，对字词自读质疑。2朗读课文，体会人物的神态、心理。3品读对话，分析人物形象。课时：1课时预习：熟读课文，利用课下解释和工具书翻译课文，并记下疑点。教学过程：视频短片吕蒙片头一课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学

7、一文。二简介作品。1司马光，北宋史学家、政治家。字君实。陕州夏县（今属山西省）人。家居涑（s）水乡，人称涑水先生。晚年自号迂叟。卒谥（sh）文正，追封温国公，世称司马温公。著有司马文正公集稽（j）古录等。本文选自资治通鉴2资治通鉴是司马光主持编纂（zun）的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰（zhun）?的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。三、引导自学，发现问题1.根据你们的学习经验，你觉得本课我们应重点学习什么。（提示：知识、写法）认定目标：学生根据所学参与确定学习目标。师总结出示目标。孔子云：“

8、学然后知不足。”现在你们就自己动手，丰富头脑吧。出示自学提示：熟读课文，参照课文解释、利用工具书，自读全文。要求： 读准字音，能正确断句 参考解释，疏通课文，理清故事情节。划出读不懂的句子，小组合作探讨解决。（教师巡视，指导学生自读，并随时了解学生自读情况）检测上课学习情况，孙权、吕蒙、鲁肃。由学生自选人物。点击后直接链接到备选题目中的某一道题。四、点拨导学，合作探究1、孙权劝学的理由是什么？他是如何劝说的？吕蒙接受了吗？2、吕蒙学得怎样？通过谁的所见所语来写的？在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法？ 找出人物对话，揣摩语气并分析体现了人物各自什么样的性格特点？ （从学生的回答中导出本课重

9、点及难点：体味人物语言的情味。）五、体验感悟：全班分角色朗读课文竞争促进合作，我们分组分角色朗读课文，看哪组能把文中的人物读活。（分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）六、反思总结，质疑求学经典之所以成为经典就是因为它文质兼美。生动的述说、形象的描绘、深刻的内涵都会启迪着我们。从这个故事中你得到怎样的启示？七布置作业：请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写篇作文，文体字数不限，表达出本人看法即可。孙权劝学教材分析（一） 课文在本单元所处的位置及单元特色孙权劝学选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元，共五篇文章，孙权劝学处在本单元的最后一课。前四篇分别为邓稼先、闻一多先生的说和做、音乐巨人贝多芬、

10、福楼拜家的星期天。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。（二）本课教材分析孙权劝学是选自资治通鉴的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的解释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易

11、文言文的方法。孙权劝学观评记录课题：孙权劝学上课教师：周雪参评人员：语文组全体教师流程：1、任课教师周雪进行说课 2、观课教师进行评课 评课过程：刘老师：本节课能做到以学生“学”为主，对知识点能够做到强化记忆，掌握牢固，不同层次的学生都能得到发展。但有前松后紧的感觉，可考虑调整一下内容结构，这样可以完成当堂训练。另外考虑人物关系在这里穿插是否恰当？王老师：听了本节课收获很大，学生活动多，生字词能够落实，方法和思路都很好。但读课文的遍数还是少些，多媒体运用应熟练。小组学习值得借鉴。陈老师：运用小组合作教学模式进行教学已经迈出了一大步。提问的方式新颖，每个环节能及时总结。但有急于求成心理，速度可放

12、慢些，设计内容稍多，用时紧张，落实不很到位。田老师：导入运用的好，思路清楚，但老师讲的还是多了些，如介绍可少讲，前边用时较长。卜老师：有个别学生读错音没有及时纠正。如果放录音听读效果是否会更好些？邓老师：本节课能够体现“先学后教”，但可考虑分两课时进行效果更好，本节课学习目标没有全部完成，另外提出可选择性利用课件，尽可能少些。还要考虑到语文学科的特性，对人物对话的刻画分析要到位。通过以上各位老师的点评，我重新进行了整理，对于课上的好几个环节进行了修改，并对教案课件做了进一步的完善。针对同学们在课堂上的表现进行了深入的研究，准备再多上几次，争取成为一节优秀的教学案例。孙权劝学测评练习及答案一、填

13、空1、孙权劝学选自_，该书是 _（朝代）_（人名）主持编纂的一部_体通史，记载了从 _ 到 _共1362 年间的史事。2、孙权劝学的原因是：_；孙权劝学的学习方法是_ ；孙权劝学劝的语言是：_；孙权劝学的成果是：_(以上均填原句)。3、鲁肃的话表现了他_的感情，也从侧面写出了 _；文末的“_”（原文）更进一步阐明了这一点。4、文中可以提炼的一个成语是： 二、 给下列加点字注音。卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）三、 解释加点词。1、当涂掌事 当 ： 2、蒙辞以军中多务 辞：3、治经为博士邪 治： 4、但当涉猎 涉猎：5、见往事耳 见： 6、蒙乃使就学 乃：7、卿今者才略 才略： 8、即更

14、刮目相看。 刮 ：四、写出下列加点词语意思，其中意义完全相同的是（ ）。A.但当涉猎 ( ) 门当户对 ( )B.自以为大有所益 ( ) 多多益善 ( )C.见往事耳 ( ) 往事不堪回首 ( )D.卿今者才略 ( ) 卿今当涂掌事 ( )五、选择对下列虚词解释正确的一项。1蒙辞以军中多务（ ） A把 B被 C用2即更刮目相待（ ） A立即 B就是 C如果，假如3蒙乃始就学（ ） A于是 B却 C只，仅仅4结友而别（ ） A并且 B但是 C连接前后两个动作，不译。六、对翻译的句子进行判断，正确的打“”，错误的打“”。1卿今当涂掌事，不可不学。译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。（ ）2孤岂欲

15、卿治经为博士邪！译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！（ ）3卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！（ ）七、翻译下列句子。1、孤岂欲卿治经为博士邪！_2、但当涉猎，见往事耳。_3、大兄何见事之晚乎？ _ 八、问答题：1、文中最突出的描写方法是什么？答：_。2、本文所揭示的道理对你有什么启示？答：_。3、孙权劝学练习题参考答案一、填空1、孙权劝学选自 资治通鉴 ，该书是 宋（朝代） 司马光 （人名）主持编纂的一部 编年 体通史，记载了从 战国 到 五代 共1362 年间的史事。2、孙权劝学的原因是： “卿今当涂掌事，不可不学” ；孙权劝学的学习

16、方法是： “但当涉猎，见往事耳。” ；孙权劝学劝的语言是： “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” ；孙权劝学的成果是：“ 卿今者才略，非复吴下阿蒙。” (以上均填原句)。3、鲁肃的话表现了他 惊讶、敬佩 的感情，也从侧面写出了 学有所获 ；文末的 “ 士别三日，即更刮目相待。”（原文）更进一步阐明了这一点。 4、文中可以提炼的一个成语是： 士别三日，刮目相看。二、 给下列加点字注音。卿（qng ） 涉猎（sh ） 孰（sh ） 遂（ su ）三、 解释加点词。1、当涂掌事 当 当权 ； 2、蒙辞以军中多务 辞 推辞 ；3、治经为博士邪 治 研究 ；4、但当涉猎 涉猎 粗略地阅读 ；

17、5、见往事耳 见： 了解 。6、蒙乃使就学 乃： 于是，就 ；7、卿今者才略 才略 才干和谋略 ； 8、即更刮目相看。 刮 擦 ；四、写出下列加点词语意思，其中意义完全相同的是（ D ）。A.但当涉猎 ( 应当 ) 门当户对 ( 相当 )B.自以为大有所益 ( 好处 ) 多多益善 ( 更加 )C.见往事耳 ( 历史 ) 往事不堪回首 ( 过去的事 )D.卿今者才略 ( 您 ) 卿今当涂掌事 ( 您 )五、选择对下列虚词解释正确的一项。1蒙辞以军中多务（ C ） A把 B被 C用2即更刮目相待（ A ） A立即 B就是 C如果，假如3蒙乃始就学（ A ） A于是 B却 C只，仅仅4结友而别（ C

18、 ） A并且 B但是 C连接前后两个动作，不译。六、对翻译的句子进行判断，正确的打“”，错误的打“”。1卿今当涂掌事，不可不学。译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。（ ）2孤岂欲卿治经为博士邪！译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！（ ）3卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！（ ）七、翻译下列句子。1、孤岂欲卿治经为博士邪！我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！2、但当涉猎，见往事耳。 只是应当粗略地阅读，了解一下过去的历史经验教训。 3、大兄何见事之晚乎？ 大哥为什么认清事物这么晚啊！ 八、问答题：1、文中最突出的描写方法是什么？答

19、：用对话的方法进行语言描写。2、本文所揭示的道理对你有什么启示？答： 我的启示是：1、开卷有益，只要有学习，就会有收获；2、士别三日，刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。课件18张PPT。司马光，北宋史学家、政治家。字君实。陕州夏县（今属山西省）人。家居涑（s）水乡，人称涑水先生。晚年自号迂叟。卒谥（sh）文正，追封温国公，世称司马温公。著有司马文正公集稽（j）古录等。本文选自资治通鉴资治通鉴是司马光主持编纂（zun）的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰（zhun）?的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治

20、道”。 继续积累文言词汇学习的写作技法 学习目标1、参照课文解释、利用工具书，自读全文。要求： 读准字音，能正确断句 自学提示孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(y)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(su)拜蒙母，结友而别。课文朗读2、参考解释，疏通课文，理清故事情节。划出读不懂的句子；小组合作探讨解决。自学提示孙权鲁肃吕蒙花落谁家旁白1、卿今当涂掌事，不

21、可不学！ 2、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。3、卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。你现在当权管事了，不可不学习！我难道想让你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁赶得上我事物多呢？我经常读书，自以为大有益处。1、蒙辞以军中多务。2、及鲁肃过寻阳，与蒙论议。3、肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙以军中事物多来推辞。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议。鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 卿今者才略，非复吴下阿蒙。以你现在的才能和谋略来看，你已经不再是原来的那个吴下阿蒙了。 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，就要重新用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢？合作探究：1、孙权劝学的理由是什么？他是如何劝说的？吕蒙接受了吗？2、吕蒙学得怎样？通过谁的所见所语来写的？3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法？本文的三个人物各有什么特点？孙权吕蒙 鲁肃对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。知错能改，坦率真诚。敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。劝赞体验感悟分角色朗读，看谁能把人物演活。孙权吕蒙鲁肃 从这个故事中你得到