部编版一年级语文上册10大还是小教学设计

1、PAGE PAGE 5部编版一年级语文上册10大还是小教学设计部编版一年级语文上册10大还是小教学设计课题 10 大还是小 课时 2课时教材与学情分析 孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个有时候和更多的时候把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的大，第四自然段的小，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，大和小的行为都在其上，可以借助课文插图来展开 。大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过有时候大

2、和有时候小的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何变大。本课设计凸显以下三个方面：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3.突出读的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。目标与重难点 第一课时目标：认识 时 候 等11 个生字和双立人 点横头 竖心旁 3个偏旁;会写 自 己 等 3个字教学重点：正确 流利地朗读课文教学难点：体会 我 自相矛盾的内心世界;会写 己 衣 等字第二课时教学目标： 结合插图，体

3、会 我 自相矛盾的内心世界 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小教学重点：正确 流利地朗读课文教学难点：体会 我 自相矛盾的内心世界;会写 己 衣 等字教学准备 1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)过程设计第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡大。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)2.出示字卡小。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老

4、师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡大小)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目)4.读了课文题目，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5.自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语：时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿(注：时、候、觉、得、