词汇教学方面的辅导

1、PAGE PAGE 14词汇教学方面的辅导：1运用多种方法呈现新单词1实物呈现法2全身反响呈现法它是英语教学中常用的方法，我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。3图片呈现法有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。2运用多种方法记忆新单词1比拟记忆法教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比拟学习新单词2借助汉语拼音的正迁移规律，建立音形对应规律，进行“直呼式记忆法。语言是有声的，词的发音是学习和记忆一个单词的根底，在英语学习的初始阶段3形象记忆法4瞬间记忆法瞬间记忆

2、是短时记忆和长时记忆的根底。有了在课堂上的瞬间记忆的根底，长时记忆就比拟容易了。5立体式听觉刺激强化单词记忆法英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音，单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系。一个英语单词究竟该怎么写，几乎完全取决于单词的发音；要记住一个英语单词，也主要靠记住单词的发音。所以在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要。采取学习兴趣小组的合作学习模式?新课程标准?指出：教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习

3、能力，才能真正到达新课程有关强化学的功能的要求。由于初一学生根底不同，学习能力各异，学生间存在着明显的学习上的差异，因此进行个别辅导，是必要措施。但目前班级这种超学额的情况和学生英语水平实际现状，仅靠老师是完成不了个别辅导的。因此，我们一直尝试着让每一名英语根底较好的学生帮扶一名英语学困生，学生自愿结对子。这种一帮一的辅导模式应在初一进行，效果会比拟明显。如何解答阅读理解题一、 阅读短文，边读边记。同学们在阅读短文时，要做到边阅读、边思考、边标记。把你认为文中比拟重要的信息用笔画一下。这样做的目的是能够快速地把题目与文中相关信息加以比拟，从而得出正确判断。二、 细读思考题，分析信息。通过浏览全

4、文已对文章或段落大意有所了解，再读思考题，然后带着问题阅读有关材料，对答复下列问题之类的题型，采取这种方法比拟适合。三、 复读全文，抓住细节。带着问题复读，可缩小复读的范围，更便于捕捉关键的信息。复读时可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因等画出来。经过这样的处理，对文章的内容和细节便清楚了，对其中矛盾的产生、开展和结果心里就自然会有数了。另外，在复读全文时，还应特别注意文中的key words或key sentences。应该指出的是，文章的中心句多在每段的开始局部。而文章的结尾句、段是事件的结论或作者表达的态度、意图、目的等，尤其是故事性极强的文章，最后一句往往起画龙

5、点睛的作用，有很多问题可以由此获得解答。四、 解答问题，确定答案。对那些答案明显的或有把握的是可以断然圈定的。如果遇到难题，有必要的话可回过头去再读一遍文章，这次阅读，要针对问题的要求，抓住重点，力求获得正确答案。在七年级英语根底知识的教学中我认为要过“三关词关、句关和课文关。1.过词关。词是句的最小语言单位。在七年级英语教学中，笔者紧抓课本中词汇教学，要求学生记熟记透每个单词，反复默写，直到学生全部掌握为止。2.过句关。句是篇的组成单位。在进行语句的教学时，笔者着重抓了以下两点的教学：一是熟记课本中的许多句型。在学习每个单元的时候，教师引导学生把其中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心。

6、二是抓好“连词成句专题训练，针对每单元出现的重要句型，要求学生模仿课本上的句型，把混乱的词连成一完整的符合英语语序的句子，培养学生积极思维、模仿创造的能力。3.过课文关。每单元的课文需要学生背熟，背熟课文是三关中最重要的一关，其中好处有四点。1熟背课文有利于对课文内容的理解。教材中的课文是学生写作的典范，学生经过反复阅读课文后，不仅对每句话有更好的理解，而且对整篇课文的内容也会有更深的理解。2背熟课文有利于稳固所学的句型，从而加深对英语根本句式的进一步掌握，课文背得越熟，对课文的理解越深刻。七年级教材中的课文都比拟短，学生容易记熟，熟背课文后，学生得到成功的体验，会对学生产生很大的鼓舞，鼓励学

7、生进一步学好英语。3熟背课文能增强学生的语感。英语不同于汉语，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有较大的差异。通过背诵课文，学生能增强英语语感，而正确的语感有助于学生正确地理解英语文章，有助于学生正确地进行英语写作。4熟背课文有助于学生的写作。七年级学生善于模仿，通过背诵，一些英语句式就会在学生心中生根发芽，他们就会模仿课文中的语句进行写作，学生就会按照课文中标准的语句写出句意通顺、句式标准的短文。二、制定每单元的训练目标结合每单元课文内容，制定每个单元学生写作的训练目标，让学生正确使用本单元所学英语根底知识进行写作训练。三、加强课外阅读，拓宽学生知识面我校近几年鼓励学生订阅了?学英语?报，

8、报上的童话连载很适合学生阅读。学生能在报刊上找到适合自己阅读的英文短文。我们每周开设一堂英语阅读课，学生们一头扎进这样的报刊中，就像进入了一个英语海洋，五彩缤纷。学生在阅读中体会到读书的乐趣，汲取文中的营养，丰富了自己的知识，提高了英语的写作能力，在课外阅读中，笔者做了以下两点工作。1.挑选适合学生阅读的文章。文章太易，不利于提高学生的英语知识；文章太难，易挫伤学生阅读英语的积极性。难易适中的文章指生词量不超过全文总词数10%的文章，学生通过反复阅读，结合上下文可判断生词的意思。2.教会学生阅读方法。学生在课外阅读中遇到不认识的词是很正常的，笔者在指导学生课外阅读时提出以下几个要求：1遇到生词

9、先结合上下文加以推猜。2查字典，根据上下文选择正确的词义。3少问老师。教师应引导学生长期坚持课外阅读，随着形势的开展，英语考试越来越注重能力方面的考查，只通过精读课本中的几篇文章，学生的能力是培养不起来的，只有学生在浩渺的英语海洋中遨游，才会获得英语运用的能力。四、多批细改，持之以恒学生的英语短文难免出现错误，在写作教学中把学生的短文分成三等，针对各类的特点加以批改。一等短文。短文中词、句运用正确，条理清晰。这些短文教师稍加修改或不改作为范文张贴在教室里，供他人参照。二等短文。短文中有几处错误，教师面批，向学生指出错误，加深学生印象。三等短文。词、句不通，句不成句，教师不能生气、指责批评，要在

10、写作方法上加以指导。批改学生的短文，工作量很大，每当想到这样能提高学生的写作水平，所有的辛苦也就置之度外了。将学生学习英语的热情由课内延伸至课外这里的“延伸绝不是延长或增加授课时间，而是设计一些使学生感兴趣又能充分调动其自主学习的积极性，让学生有创新学习的新颖趣味的练习或活动，促使学生人人参与。营造英语学习气氛。在参与的过程中，稳固课童英语知识，拓展学生的视野，开展学生的能力。以获得更多的英语知识。(1)开设英语角。每周安排一个固定的时间作为英语角时间，教师可以事先找一些图片和照片拿给学生，让学生在英语角那天就这些图片和照片进行对话；或者找些故事性很强的小短文，先要求英语口语好的学生读给其他学

11、生听，然后，其他学生就其故事内容谈谈自己的看法。(2)举行演课文比赛。要求学生课下自己组织好，课堂上表演，然后评奖鼓励。这种形式可以锻炼学生进行交际的能力，不同层次的学生都有时机参加，从而体会成功的喜悦。(3)欣赏或教唱英语歌曲。教学生唱When Christmas comes Io the townmy love,Ifyou。re happy and you know it等歌曲，这样可以培养学生的节奏感，提高学生对英语学习的兴趣。开展多种活动。比方进行课本剧表演、英语唱歌比赛、英语演讲比赛和朗诵比赛可以充分营造英语气氛。另外，还可以组织课外兴趣小组。课外兴趣小组活动既给学生提供了一个练习口

12、语的时机。也弥补了在课堂上由于人多，教学任务重而未能人人参与表演的缺乏，让学生充分施展了表演才华。组织形式多样，寓教于乐 英语课外活动很多，但我们应该选用适合于学生年龄特点和知识水平的、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。下面列举几个在实施过程中可形成的活动形式： 1、英语歌咏比赛。就已所学课文的内容，要求学生按一定的语言规那么去朗读，参加人数不限，可自愿报名，同时组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语言能力及阅读能力大有益处。 2、英语角。根据学生的不同年级，利用下午上课前30分钟的时间，交流组织英语解活动。每一次的topic内容都必须与现实生活紧密相关，对于低年

13、级的学生由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流起来有一定的难度。可让学生大声朗读或背诵课文中学到的小诗，tongue twister、chant，以培养学生的语感。有些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣。 3、英语书法比赛。可不定期地就短文，小诗或寓言小故事进行英文书写比赛。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求。4、英语墙报。定期从出墙报的形式帮助学生稳固所学知识，提快乐趣，每期的墙报应具有越味性，短小易懂。多以英语谚语、心得为主，辅以一些介绍英美国家风俗习惯的内容，增长学生的见识，增强学生跨文

14、化意识，提高跨文化交流能力。 5、英语兴趣小组。各年级每星期开展一次英语兴趣小组活动，老师组织学生唱歌，会话、表演、朗诵、游戏等。每一个兴趣小组要配上一位指导老师，以便对小组情况进行检查，或帮助他们解决困难，提出具体指导意见。 还有其他活动形式。如：英文歌曲比赛、英语故事会沙龙、英语游园会、英文小报制作比赛、英语智力竞赛等等。 四、认真总结，及时鼓励 每次课外活动老师应让参加活动的学生进行跟踪管理并给予综合评价。让学生知己知彼，改良跟上。评价也可在期末进行，期评时汇入综合平均成绩，算入期评成绩的加分项。然后再由教师或学生评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提高今后开展方

15、向。听的技能及其培养什么是听力呢？一般来说，听力是识别和理解别人说话的能力。听是被动接受的技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。在英语学习乃至人类交往活动中，听是最根本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习中，听是吸收和稳固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能，因为它受如下六个因素的影响：一语音材料；1、材料的结构；2、词频；3、语速；4、重音、语调和节奏；5、拖沓冗长的信息；二语境；三相关知识；四汉语知识；五语音、语法规那么与词汇量的掌握；六思维策略。在六个因素中，前四个因素都是客观的，不是由听者所决定的。

16、那么，培养学生的听力能力要从哪里入手呢？?英语课程标准?中明确指出六级听力的要求，能从听力材料中提取信息和观点；能理解句子之间的逻辑关系。因此，培养学生的听力，可归纳为五点：第一、教给学生语音、语法的规那么并让他们记住一定规模的词汇量；第二、培养学生的思维能力和理解能力；第三、教师在课堂上多用英语教学，让学生注意听，在一个学生答复下列问题时，其它同学也要注意听；第四、多让学生听地道的英语，也就是英美人的语音、语调；第五、鼓励学生课余收听适宜的英语播送、收看英语电视节目。说的技能及其培养口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。说是在听的根底开展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的

17、行为过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反响和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。?英语课程标准?中要求初中五级的学生能用英语表演短剧；能根据话题进行情景对话。为此，培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手：一以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节；二改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。结合课文中学习的情景，启发学生说的动机，开辟英语活动周、英语角、英语播送、英语夏令营等活动，为学生营造良好的学习气氛；三缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面

18、容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药；四讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性，教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行立即纠正，这样会使学生产生后怕心理。教师应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，防止挫伤学生的热情和欲望。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与。读的技能及其培养阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。这一过程有识别和释义两个阶段：识别是理解单词的意思、句法结构和语句之间的关系；释义是

19、运用有关主题、文章的语境等非语言知识对上述信息进行处理，复原文章的意义。阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推理能力、评价和欣赏五个方面，其中最重要的是理解能力。阅读有朗读和默读、精读和泛读。所谓阅读能力主要是指精读和泛读能力。?英语课程标准?中要求初中五级的学生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的开展和可能的结局。因此，培养学生的阅读理解能力从以下几方面入手：一理解课文的词句：1、整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思；2、利用词的构成，猜想词的意思；3、从词典中查阅新词的意思；4、通过分析句子的语法结构，理解句子的意思

20、。二分析文章的结构：1、找各段的主题句；2、说出各段的大意或要点；3、指出文章的转折及转折词；4、指出文章前后情节的关系。三摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。四对读过的材料作评价。对读过一篇文章都应写出简短的评述，记下自己的心得体会或对文章的看法，这样，既练习了写法，也可以提高分析鉴别的能力，还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。五帮助学生选择难易适中的课外阅读材料，增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面。写的技能及其培养英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。假设书写不标准、技巧差、字迹潦草或错误

21、百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流畅的书写作品会给人美的享受，能引起读者的兴趣，产生较好的交际效果。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程，也是用英文影响别人的过程。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法标准、层次清楚、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的活动，它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。那么如何培养学生的写作能力呢？?英语课程标准?中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。为此，应从以下几方面入手：一首先必须丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，

22、有情可抒，有事可叙。教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。学生每天都与社会生活的各个方面发生着直接的或间接的联系，这是他们学习英文写作表达活动的重要前提。二教师在指导学生进行英文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看，在造句练习的根底上，进行英文作文，既由短到长。从质量上看，在简单的英文作文的根底上，进行要求较高的英文作文练习，即：造句看图说话、写情景写段写作文。由易到难地进行练习，一方面能够丰富学生的英文写作根底知识；另一方面，能够培养学生的逻辑思维能力，提高英文写作的艺术和手法。三要求学生坚持写日记。坚持用英文写日记是有助于学生加强记忆、复习所

23、学内容，用所学知识表达自己的思想；日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。四要求学生多练习写看图作文。看图作文是历年中考、高考使用频率最高的形式。看图作文的图画内容必须是学生能够用英语表达的。动笔前应引导学生仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些细微之处；启发学生概括画中所表达的大意，并根据提示，积极构思一个意思完整、语言表达正确、能到达交际目的短文。五指导学生进行网上交互活动。电子邮件是开展网上英语交流活动的有效途径之一，它可以将教师与学生，学生与学生紧密联系起来，实现师生和学生之间的互动。网上交互应该与教学结合起来，让学生在E-mail上提交

24、书面作业或向老师提出问题，教师能够在E-mail上随时解答问题、布置作业、批改作业或发布信息等。同学之间也可以通过电子邮件分享学习资料，合作完成写作练习。六同学互评法。同学互评法peer revision是一种合作学习，它是学生写作训练过程中一个步骤，也是教师把过程教学法思想贯穿并渗透于写作过程中的一个环节，其做法如下：在完成初稿后，学生不必把初稿交给老师，教师把学生分成两人组或四人组，让学生在课堂上互相传阅作文、提出意见，并讨论修改方案。在相互评阅与讨论后，学生自己先修改初稿，然后把修改稿提交给老师。通过互评促进学生之间相互学习，取长补短；增加学生的“读者意识，使每个学生既是作者又是读者；以

25、到达提高学生英语写作兴趣，提高他们的文学编辑能力；同时能节约老师时间，使老师有更多时间用于教学活动。后进生的转化一、坚持因材施教原那么、理解、尊重差生。 正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点。这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，使人人得到应有的开展。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。例如我在教学中采用了“分散记忆单词法要求后进生每个课间少玩点记一个单词这样每天算下来他们能记八个单词每周能记四十多个单词，这样的

26、要求他们根本能做到，这种方法使他们时时有事做也体验成功的喜悦 英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类，“包袱。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。对于不同类型的后进生，教师更要注意“一把钥匙开一把锁。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们

27、要“一抄、二读、三背，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能到达预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反响的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。后进生婷婷性格内向，课堂上差怯，不积极举手发言。我就尽量向她多提问，优先让她练习，对她进行耐心细致的辅导，对她的点滴进步及时表扬、鼓励，使她在心理上得到满足，从而增强信心，大胆开口说英语。小吉口齿不清，记忆力差，但他爱唱歌。于是，我就鼓励他多唱英文歌，既稳固了单词，又纠正了语音

28、错误。 无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。二、培养合作互助精神，借助集体力量感染学生。一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一局部差生也是一种很大的教育力量。从初一刚入学开始，每位同学都起一个英语名字；从第二学期开始，以每个英语小组为单位每周出一次英语报，扩展学生的英语知识面，让同学们感受到学习英语的气氛。

29、在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。英语教材局部教学内容是按结构和功能相结合的原那么编写的一种口语课程，以对话形式表达语言功能，每个对话都设计了情景，并配以生动形象的插图。因此，活动式学习成了英语课堂的主体。无论是同桌操练、小组活动，还是情境表演，都需要学生间的精诚合作。在合作中，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进了彼此间的了解；积极参与到活动中，思维活泼；同时也消除了羞涩感，变得善于说、敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才能。有效的合作学习，不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促

30、进后进生的学习。学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成一个个学习小组时，他们会自然而然地取长补短，好的学生拼命地指导、帮助差的学生。当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们很可能觉得在学习上取得了成功，从而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。我任教两个班级英语，学生多，差生面广，对于补差工作常有“心有余而力缺乏之感。为了更好地帮助后进生，我让学得好的学生与学得差的学生组成“黄金伙伴，进行对话，做问答练习及检查提问所学内容等，互相帮助、互相鼓励。如此这般，不仅加大了学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。这是新型人才的一项重要素质。 三、构建多元化评价体系。 传统的老师、家长、

31、社会只关心学生成绩的好坏，只以学生的考试成绩作为评价的唯一尺度。用一把尺子去衡量，肯定会出现许多“后进生。我们应坚持多元标准去衡量、评价学生。多元标准，就是用多把尺子，不拘一格地评价学生。真正的评价应该起着鼓励导向和质量监控的作用。就初中英语而言，初一年级英语教学评价的主要目的是鼓励学生的学习兴趣和积极性。每个学期临近期末考试时，我都为后进生担忧，怕他们考不好试，而挫伤他们学习英语的积极性。他们学习英语的路还长着呢！可不能刚起步就泄气呀！同时，我也加大力度对他们进行辅导，满心希望他们在考试中取得好成绩，取得进步，这无疑会增强他们学习英语的兴趣和积极性。为了更好地呵护好学生尤其是后进生的自尊心，我采用了多种评价机制。例如，我特意绘制了一