论引入印度教育体系增强学生职业关键能力

1、论引入印度教育体系增强学生职业关键才能论文摘要我国面临全球竞争的压力，需要更多具备良好职业才能与专业才能的人才，迫切要求职业教育进一步培养和进步学生的职业关键才能。在?计算机应用基捶课程教学中，首次引入印度NIIT教育体系中的ISAS课程，形成全新的“工程教学形式，可全面进步学生职业关键才能。论文关键词职业关键才能；印度教育体系；?计算机应用基捶课程教学一、职业关键才能的内涵及重要性2022年全国职业教育开展论坛指出，“现代职业教育以其特定的培养目的、独特的教育方式培养人的职业关键才能，诸如专业才能、方法才能、社会才能等，使人在全面开展的同时有一技之长，从而在职业竞争中获得一席之地。职业关键才

2、能的概念是德国社会教育学家梅腾斯(Denens)在1974年提出的。他认为，职业关键才能是与一定的专业实际技能不直接相关的知识、才能和技能，是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的才能，是适应人生中各种不可预见的变化的才能。其他兴旺国家，如英国、澳大利亚、美国、印度等对职业关键才能概念的认识大同小异，普遍认为关键才能至少包括：沟通交流才能；解决问题才能；个人才能；逻辑计算才能；运用信息技术才能；学习才能；团队合作才能，等等。总而言之，职业关键才能代表一种可转移的、可以运用到不同情境的、达成不同目的并解决不同问题的才能，是一种包括知识、技能、态度等因素的才能。毫无疑问，培养职业关键才能的目的在

3、于增强职业的应变才能，帮助人们实现个人抱负并积极参与社会理论。处在全球化经济开展背景下的我国，面临全球竞争的压力，需要有更多的具备良好职业才能与专业才能的人才，迫切要求职业教育为培养学生的职业关键才能做出相应的改良与进步，以适应不断变化的社会对人才进步内在素质的需求。因此，学生职业关键才能的培养迫在眉睫。我们在比拟了英国、澳大利亚、美国、印度等国外知名的教学形式后，首次在?计算机应用基捶课程教学中，引入了印度NIIT(印度国家信息技术学院)课程体系中的ISAS(InfratinSearhandAnalysisSkills，即信息检索和分析技能)课程的教学形式。二、引入印度知名教育体系，增强学生

4、职业关键才能充分表达“学生是教育的主体，是印度NIIT教育形式的一大亮点。NIIT教学主张不向学生灌输太多的知识内容，教授的内容以能解决实际问题为度，强调培养学生的自学才能与独立解决问题的才能。知识和技术总是不断地新老更替，任何领域里的学习都不可能是一劳永逸的。因此，在NIIT教育理念中，职业关键才能的培养与知识技能的传授同样重要。为此，印度的NIIT教育体系在每个学期都设置了“ISAS课程，该课程旨在培养学生的IT信息搜索和分析技能。要求学生5人为一组，针对IT选题，自己通过图书馆、Internet等多种方式与手段查找相关资料，最终汇总并整理成一篇专题报告。另外，ISAS课程还要求学生走上讲

5、台，针对其研究的内容进展演讲。通过ISAS课程，学生可以不断地进步自己独立考虑才能和解决问题的才能。在互相观摩学习的过程中，沟通交流才能、逻辑计算才能、运用信息技术才能、团队合作才能、表达才能也随之进步，还有利于帮助学生树立克制困难、解决问题的信心。在高职院校中，?计算机应用基捶等课程的教学内容还停留在传统的知识与技能传授中；教学目的仍然还是希望学生可以利用计算机和网络这个现代化工具去处理信息的才能，以适应现代办公环境对职业人才的需求。因此，我们教学团队旨在进步学生的职业关键才能，在?计算机应用基捶课程的教学中，创始新河，引入印度NIIT课程体系中的ISAS课程的教学形式，形成全新的工程教学形

6、式：将学生每5人分为一组，并为各个小组分配ISAS(即信息检索与分析技能)工程。每个小组的工程围绕着一个主题，再将该主题划分成5个子主题分配给每个小组成员。每个小组成员将从报纸、杂志、刊物、技术书籍及Inteet中搜集信息，并写成论文(rd文稿，数据通过Exel软件处理，形成Exel数据文件)，制作演示文稿(PerPint文稿)，最后进展工程辩论。在这个过程中，老师是“总导演、“观众，学生既是“导演又是“演员。(一)老师总导演。与ISAS结合的课程工程教学过程是“学习一理论一进步的过程，以任务驱动教学。老师负责整体宏观调控：先提出当前IT业的实际案例，然后演示完成该任务的操作过程，最后举出一个

7、类似的案例让学生在参照原案例的根底上自行完成任务。(二)学生自导自演。在“选题阶段分组阶段准备阶段演讲阶段辩论阶段评分阶段完好的教学过程中，学生以五人为单位选择一个专业课题，推荐一个课题工程组组长；然后通过各种途径(Internet、书籍、等)搜集、分析信息，整理成论文及辩论演示文稿；接下来，在全班同学和老师前进展课题演讲、辩论；最后，各课题组互相评分，讨论总结学习方法。三、印度知名教育体系对增强学生职业关键才能的意义有人说，老师要为学生翻开一扇“视窗，让学生看见“窗内的风景，激起学生对学习的兴趣，而其中的无限风光那么需要学生自己去探究、去追寻。IT技术日新月异，但是信息检索和分析技能却是永久

8、，它将会成为学生的终生财富，这种才能还将随着年龄的增长不断得到增强。除了获取搜索和分析信息的技能外，学生还从该课程中进步职业关键才能，增强学生在求职面试中的自信心，为日后从事专业工作做好充分准备。(一)进步运用信息技术的才能。学生通过Internet网络进展信息搜索、获取和检索，搜集大量的资料，挑选出自己需要的内容。课程工程验收时需要每个小组组员提交一份中文文档，对演讲子主题做总结性概括，并制作PePint文档，将子主题的主要内容、得出的结论等表述清楚。这样，可大大锻炼学生的文档操作技能和对日常应用软件的使用。除此之外，课程工程还能使学生理解本专业各个方面最新技术开展，获得大量专业知识，进展创

9、造性思维。(二)增强分析和解决问题的才能。在教学过程中，老师用任务来驱动教学。老师先提出实际案例，给学生讲授完成任务应具备的理论知识，演示完成该任务的操作过程，举出类似的案例，学生在老师指导下将所学知识用于理论，在参照原案例的根底上自行完成任务。学生通过搜集、分析大量的资料，从中挑选出工程组成自己需要的内容，培养和进步解决问题的才能。学会有效地共享知识并利用别人的技能来开发新产品、制定决策和管理工程的方法，学会快速找到重要信息并提供应合作伙伴的技巧，让学生从“我学过什么，过渡到“我会做什么、“我可以做什么，同时也训练了学生的逻辑思维才能和科学思维方式，有助于学生整体素质和综合才能的进步，对学生

10、今后的学习和工作受益无穷。(三)进步自主学习才能。学生在工程的准备过程中，按各自的子工程分头查找资料，并将零散的资料进展整理、分析、归纳、汇总，挑选出最合适工程和最具有说服力的材料。要对共同完成的工程进展讨论，充分地交流，每个成员都要阐述自己的见解，学习别人的长处。通过自学、讨论、交流、争论、补充、修正等，加深自己对问题的理解，找出并完善解决问题的方案，以使自己的工程到达优秀。在工程的演讲过程中，老师和同学们对小组每位成员都可以提问，有利于开阔学生的思路，锻炼学生的快速反响才能，进步学生对所学知识的运用程度，找出差距。由学生们自己完成每一个子工程，可以在开放的学习环境中独立学习、积极主动探究新

11、知识，培养学生的创新精神和创造力。(四)培养个人综合才能。老师扮演着“导演、“观察员、“参与者的角色，让学生在公共场合表达自己的观点和看法，能使他们逐步增加交往的自信心并积极地承受别人。通过在课程验收前的学生预演、老师辅导、学生再预演、多名老师的验收等一系列过程，学生的语言表达才能、肢体表达才能得到了很好的锻炼。在学生预演和验收时，都有多名老师和全班学生在场，学生的心理素质也经历了一次次的磨练，最终到达在任何场合都可以心平气和、泰然自假设。(五)锻炼沟通交际才能和团队协作才能。现代社会不再是个人英雄主义的时代，要成功，就必须具有良好的沟通才能、协调才能和团队协作才能。以小组为单位的团队中的每一名成员，有着不同的教育背景、不同的性格、不同的思维方式和特点，但为做好同一个工程，学生们会在做工程过程中提出不同的见解，也会产生矛盾，甚至于互相争吵，最终他们求大同而存小异，得到一个比拟适宜、大家认可的结论。通过完成工程，培养了学生沟通交际才能和协调才能，有利于将来参加工作与其他同事及外界交流。在课程工程训练中，每一个工程小组就是一个团队、一个整体。团队的成员都会尽自己最大的努力做好自己的选题，学生都认识到自己是整体的一员，整体的力量大于单