走一步再走一步教案

1、课题：走一步，再走一步刘志军教材分析： 课文叙事性强，足以唤起学生的生活经验。教学中，在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，通过“复述故事情节”、“说说从中悟出的生活哲理”等教学环节，让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。同时，这篇课文在内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。教学时致力于引导学生“主动进行探究性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。学情分析： 本文是一篇典型叙议结合，记叙要素体现充分，内容浅显的记叙文，学生在理解方面不存在大的苦难，但学生刚升入中学，

2、环境的变化，科目的增多，使学生在学习和生活中遇到的困难增多，因此教学中重点在于学生发散性思维的培养和情感态度及价值观目标的达成。教学目标：1知识与能力目标理解、积累文中的相关字词。理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。学习从多角度探究课文的方法，培养创造性阅读的能力。鉴赏课文中由事推理的感悟美。 2过程与方法目标引导学生结合生活经验谈出对课文的理解和认识，把握文章的思想内涵。3情感态度和价值观目标在阅读中感悟和思考生活哲理，激励学生战胜困难的勇气。教学重点：整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。教学难点： 探究性、多角度有创意地理解课文所蕴含的生活哲理。教学方法：朗读复述法。通过朗读感知

3、文意，然后组织学生复述故事情节，体味记叙的周密特色。设疑研讨法。通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。课前准备：学生：1自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。2圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3预习课后练习二，准备与同学交流。教师：1备课时，把课后练习融于教学的过程中。2可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情景导入新课教师：上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是

4、迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。（板书标题）二、整体感知，把握课文内容1自由朗读课文。解决生字生词。要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音： 训诫（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）耸立（sng）啜泣（chu）着眼（zhu）头晕目眩（xun）迂回（y）纳罕（n）（hn）小心翼翼（y）解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣2组织学生就故事情节要素组织学生强答下列问题：故事发生在美国哪个城市？（费城）故事发生在什么时间？（七月一个闷热的日子）爬悬崖的一共

5、有几个孩子？有名字的是哪两个？（一共有5个孩子，有名子的是内德、杰利）那座悬崖有多高？岩石架有多高？（悬崖有20米高，岩石架约7米高。）3复述课文内容。大屏幕投影复述要求： A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。B.突出重点，尤其是脱险部分。C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。参考答案：身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。3课堂交流。组织学生说说读了这篇课文后的感想。三、研读与赏析1有感情地朗读课文，思考：投影出示朗读方法：A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。B把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。2大屏幕出示问题组：（1）

6、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解成一小步一小步，困难就不大了，容易克服了。（2）在人生道路上，面对困难，“走了一步，在走下一布”是什么意思？明确：只要想着你是在走一小步，走了这一步，再走下一步，一步一步走下去，就是天大的苦难也能闯过来。（3）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？ 明确：把巨大的困难分解成一个一个的小困难，化整为零，一个一个地加以克服，就会最终克服巨大的困难。（4）为什么不要想着距离有多远？ 明确：因为这样能给人克服困难的信心，更有利于克服困难。（5）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩

7、“我”的心理变化。附投影片：爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感（6）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？ 学生：看书、思考、讨论、交流。归结明确：突出自己是如何一步一步克服困难，增强信心，最终战胜了困难的经过，从而给人以启示。（7）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？学生：朗读课文，讨论回答，学生间互相评论、补充，教师：点拨。教师在引导学生体会动作、心理描写时，可用表格的形式加以总结。3读最后一段，体会文章的主旨。第二课时 回顾前一课时内容导入新课。四、体验与反思（多角度、有创意地理解课文）1、质疑交流：

8、（大屏幕展示）（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？ 明确：父亲知道自己去把孩子报下来孩子得不到锻炼，能力不会长进，如果让孩子自己下来，经历一次锻炼，既可以从中学到克服困难的方法又能增长孩子面对困难勇气和经验。（2）如何评价杰利及其他四个孩子？明确：杰利知错能改，富有友情。其他四个孩子嘲笑“我”弃“我”于悬崖不管，行径恶劣。教师：鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。学生：思考、讨论、交流、发言。2、拓展延伸：教师置疑引导：（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？（3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？学生：思考、交流、发言。五、课堂小结： 同学们，在我们漫长的人生道路上不可能一帆风顺，定会遇到许许多多的苦难，那么在我们遇到困难时该怎么办呢？我想，我们要像文中的“我”一样，“走好第一步”，将大的困难分解成一个一个的小困难，逐一加以克服，那么再大的困难最终也会被我们克服。希望同学们能从中感悟到一些对自己有益的东西，用以指导自己的人生