季氏将伐颛臾 导学案设计(人教版高一必修三)

1、季氏将伐颛臾 导学案设计(人教版高一必修三) 一、学习目标 1了解论语语录体散文的特点，积累“是、疾、见、过”四个文言实词在文中的义项，积累两种句式：表委婉语气的“无乃与”和表示反问语气的“何（以）为”。 2学习引用名言和运用比喻来增强说服力的特点。 3理解课文大意，了解孔子“不患寡而患不均，不患贫而患不安”、“均无贫、和无寡、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主张。 二、预习要求 （一）论语与孔子 孔子（前551前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。孔子早年丧父，家境衰落。他曾说：过：“吾少也贱，故多能鄙事。”（子罕）年轻时曾做过“委史”（管理粮仓）与“乘田”（管理牲畜）。虽

2、然生活贫苦，但他好学上进，善于取法他人，曾说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（述而）由于他知识渊博，开始授徒讲学，是私人讲学之风的开创者，打破了“学在官府”的传统，进一步促进了学术文化的下移，对我国教育事业的发展做出了重大的贡献。 鲁定公时，曾任鲁国大司寇（主管司法），不过，为时不长，又被迫辞职。开始周游列国，宣传自己的政治主张，可终不见用，甚至被当时一些人视为迂腐而不切实际的理想家。直到近七十岁，他才返回鲁国，致力于教育和整理古代文献（诗书礼易乐春秋）。他是儒家学派的创始人。自汉代以后，孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大。封建统治者一直把他尊为圣人。他又是

3、一个伟大的教育家，他的教育思想影响深远，以至于今。 论语是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的最重要著作。宋儒把论语大学中庸和孟子合称为“四书”。论语共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。 论语的版本很多，初学者可以阅读杨伯峻的论语译注（中华书局），此书后面附有论语词典，为研读论语提供了便利

4、。如果想深入钻研，还可看程树德著论语集释等。另外，在读论语之前，不妨找近人所著的中国哲学史（如任继愈主编中国哲学史）的有关章节来读一读，可以帮助我们理解论语的基本内容及其影响。 （二）孔子的有关思想主张 1孔子主张礼治，反对法治。礼的意义在古代甚为广泛，指国际间交际的礼节仪式，贵族的冠、婚、丧、祭、飨等典礼，包括政治制度、道德规范等。孔子说：“殷因于夏礼，所损益可知也；周因于殷礼，所损益可知也；其后继周者，虽百代可知也。”（论语.学而）似乎周礼是千秋不变的规范。晋国铸了刑鼎，他尖锐地反对，说：“晋其亡乎，失其度矣。” 2在经济方面，他反对封建的田赋制度而极力维护西周以来的田赋制度。左传.哀公十

5、一年：“季氏欲以田赋，使冉有访诸仲尼。仲尼私于冉有曰：君子之行也，度于礼。施取其厚，事举其中，敛从其薄。如是则以丘亦足矣。若不度于礼，而贪冒无厌，则虽以田赋，将又不足。且子季孙若欲行尔法，则周公之典在；若欲苟而行，又何妨焉。” 3孔子主张维护等级制度的正名思想。他主张“君君，臣臣，父父，子子”这种合乎“礼”的等级制度。孔子说：“名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑罚不中，刑罚不中则民无所措手足。”（论语.子路） 4孔子主张克己复礼。论语.颜渊记载：“颜渊问仁。子曰：克己复礼为仁。一曰克己复礼，天下归仁焉。”颜渊又问“克己复礼”的具体内容是什么，孔子说：“非礼勿视，非礼

6、勿听，非礼勿言，非礼勿动。” 5在伦理思想方面，孔子主张仁。孔子的“仁”的基本精神是教人根据周礼调整统治阶级内部的矛盾。他的“仁”一般不包括劳动者。孔子说：“君子而不仁者有矣夫，未有小人而仁者也。”（论语.宪问）曾子以“忠、恕”二字概括“仁”的涵义，是比较接近原意的。忠恕之道，就是“己所不欲，勿施于人”。 6在哲学上，孔子主张天命观。孔子主张天命，一次，他受到匡人的围困，他说：“天之将丧斯文也，后死者不得与斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？”孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”（论语.阳货）在孔子看来，“天”是宇宙万物无言的主宰者。孔子认为他自己就是秉承天命而说话做事的。孔

7、子说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（论语.为政）他把恢复周礼看做是自己的历史使命，说：“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫!”（论语.子罕）7在教育上，孔子主张“有教无类”“因材施教”和“学而不厌、诲人不倦”的精神。 8在品德方面，他主张“宽、耻、信、敏、惠、温、良、恭、俭、让”等。 （三）解题：季氏将伐颛臾 这一句话交代了谈话的政治背景：季氏将要讨伐颛臾。春秋时鲁国有一著名的历史事件，称为“三桓犯上”。鲁庄公有弟三人：庆父、叔牙、季友，因为都是桓公的儿子，故其后代称为“孟孙氏、叔孙氏、季孙氏”。三桓势力渐渐强大，不把鲁国国君放在眼里

8、，甚至在鲁襄公十一年将公室瓜分。为了进一步排挤鲁国国君，季孙氏又谋求进一步扩充实力。 三、课堂问题探讨 1怎样理解“伐”字？这句话交代了什么？ 明确：交代了谈话的起因，交代了谈话的政治背景。 孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙，孟孙，叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室则回趋衰微。季康子所以要讨伐颛臾，一方面“贪其土地，欲灭而取之”，另一方面也担心鲁国国君在政治、军事上同颛臾成为犄角之势，不利于季氏，这是当时社会背景和季氏将伐颛臾的真实意图。 当时冉有，季路也在季氏门下，二人都参与了出征前的筹划准备，冉有、季路把这个消息告诉了他们的老师孔子。 一向温文尔雅的孔子，听到这个

9、消息，勃然大怒，辟头一句就责怪起冉有来了“求，无乃尔是过与？” 2孔子对“季氏将伐颛臾”这件事是持反对态度的，文中那句话可以看出？他反对的理由是什么？ 明确：（1）“无乃尔是过与”：恐怕应该责备你们吧。“过”字传神地表达出孔子对“季氏将伐颛臾”的强烈不满，也是对季氏家臣、自己的学生冉由、子路未加劝阻、严重失职的反感。 （2）理由：颛臾，昔者先王以为东蒙主，颛臾受先王之封，不可伐； 且在邦域之中，即它已经成为鲁国的附庸国，不必伐； 是社稷之臣也，既然是鲁国的社稷之臣，不当伐。 （3）孔子的批驳入情入理，层次清晰，极有力度，无懈可击，并以“何以伐为？”的反问句来加强语气，问得两位学生哑口无言。 3

10、第二段中，冉有辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子又是怎样批驳的？ 明确：（1）引用名言。周任有言曰：陈力就列，不能者止。如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务，也不应该尸位素餐，这其实也是孔子自己的主张。孔子认为季氏伐颛臾是“无道”，冉有，季路不能进行有效的阻止，这本身就是错误的，现在这二人不仅认识不到这一点，反而推卸责任，这是孔子不能容忍的。 （2）运用比喻。“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”； “虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”孔子用了两个形象的比喻，教育冉有和季路认识自己的失职。一是用搀扶盲人走路的人应负的责任相比，二是用看守柙和椟的人做比。 4针对

11、孔子的批评，冉有怎样辩解？ 明确：由于孔子的批评抓住了要害，使冉有、季路难辞其咎，所以，他们只好实话实说，亮出自己的观点：“不是我们存心要消灭那颛臾，而是因为它日渐强大，又靠近费，对季氏的领地构成威胁。现在不消灭他，今后必将成为季氏的大患啊！”由此可见，冉有和季路实际上是参与了季氏的军事谋划的。 5在对话中，哪一句话集中表明了孔子对学生的态度？ 明确：不料这一说，又正好暴露出自己的一个大问题。孔子一针见血，马上批评他说：“有道德的人厌恶那种不说自己愿意去做而编个谎言来搪塞的态度。”（疾，憎恨；舍曰，避而不谈；辞，托辞、辩解之辞）因为在孔子看来，冉有的说法纯粹是侵略者的强盗逻辑。明明是自己要去侵

12、略、消灭人家，却找借口说是因为人家对自己构成威胁。这正如20世纪初日本军国主义者侵略中国却说成是要搞“大东亚共荣圈”一样。总之是心里明明想的是一样，口里却装模作样地说成是另一样，活脱脱的“伪君子”形象。 6批评了他们，作为老师还得给他们讲讲道理，孔子深情地展望了仁政的美好愿景。请同学们具体说说孔子的愿景？ 明确：于是又有了以下一段议论：“丘也闻有国有家者则安之。”（翻译） 这是孔子的正面阐述，实际上说的是均贫富、讲稳定、求发展的治国方略，既包括内政又包括外交，既涉及经济又涉及政治。 7阐述了自己的看法后，孔子又针对冉有和季路的问题进行了批评，指出了三个错误。 一误远人不服不能来（二人无德） 二

13、误分崩离析不能守（二人无能） 三误谋动干戈于邦内（二人兴乱） 8请找出一个表现孔子高度政治敏感和政治见地的语句。 明确：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”其实，季氏讨伐颛臾虽然可以扩大地盘，发展实力，但主要目的还是要削弱鲁君的实力，最终篡夺鲁国的政权。从这个观点看，他发兵讨伐颛臾是一种烟幕，是一种试探性的武力示威，是“醉翁之意不在酒”。孔子以他丰富的政治经验和深刻的政治眼光一语道破了季氏的阴谋，同时也有力地批驳了冉有的观点。 9小结： 本文是一篇语录体的议论文。通过孔子与冉有和季路的对话，体现了孔子丰富的政治经验和深刻的政治眼光。孔子虽然历来主张温、良、恭、俭、让，但是面对原则问题时

14、，他却又有“当仁不让”的精神，充分表现了他的人格。 四、文言知识积累 1掌握下列文言虚词 （1）之 夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。（代攻打颛臾这件事） 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。（前译为“那样”，后译为“这”） 故远人不服，则修文德以来之。（“来”的宾语，代远人） 是社稷之臣也。（助词，的）是谁之过与？（助词，的） （2）而 危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？（连词，表转折） 今夫颛臾，固而近于费。（连词，表并列） 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。（连词，表转折） 不患寡而患不均。（连词，表并列） 远人不服而不能来也。（连词，表转折） （3）且 且在邦域之中矣。（连词，而且） 且尔言过矣。（连词

15、，况且） （4）为 何以伐为？（语气词，表反问） 后世必为子孙忧。（动词，成为） 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。（介词，替） （5）于 “于”是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。 引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”、“在方面”、“在中”、“向”、“到”、“自”、“从”、“同”、“对”、“对于”、“给”、“由于”等。 放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。 有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。例：非常之谋难于猝发 放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等

16、字和它相应。 例：或脱身以逃，不能容于远近；臣诚恐见欺于王而负赵；受制于人 复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。 a.放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。同现代汉语。 例：于是秦王不怿，为一击缻；吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。 b.放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同用法，分别相当于“在这”、“从这”。例：吾祖死于是，吾父死于是。（“在这职业上”） 2文言实词 （1）是 觉今是而昨非（正确，认为正确）；是又在六国下矣（这个，这样，这些） 自言本是京城女（表示肯定判断）；是故圣益圣，愚益愚

17、（是故，是以；因此） 无乃尔是过与（复指“尔”，用作代词） （2）疾 君有疾在腠里（疾病）；寡人有疾，寡人好色（缺点，毛病）；顺风而呼，声非加疾也（强烈） 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻（锐利）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（痛恨） （3）见 事不耳闻目见（看见，看见的东西）；冉有、季路见于孔子（拜见，会见）；秦王坐章台见相如（接见） 吾长见笑于大方之家（表示被动，“被”）；死而死矣，而境界危恶，层见错出（同“现”，出现） （4）过 雷霆乍惊，宫车过也（经过）；则知明而行无过矣（错误，过失）；闻大王有意督过之（责备） 彼所将中国人不过十五六万（超过）；一出门，裘马过世家焉（胜过）；无乃尔是过与（责备） 3下列句子中加点的词应怎样解释