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文档简介

1、第 页学数学认识角课堂实录1使同学联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各局部名称，能正确地指出物体外表的角，能在平面图形中识别出角。2使同学通过观测和操作认识到角是有大小的。3使同学在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，加强动手操作的技能，进展空间观念，提高学习数学的爱好。教学重难点：初步认识角，知道角的各局部名称是教学的重点，能在平面图形中识别出角，能正确地指出物体外表的角是教学的难点。教具预备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。学具预备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去

2、看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件出现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新伙伴角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)评析：老师创设了同学熟识的：做手工的生活情境，让同学从画面的物体中笼统出平面图形，再从平面图形中引出新知一“角”，这样的导入，不只符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了同学的学习爱好，又沟通了数学与实际的联系。二、引导探究、学习新知(一)引导观测、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三

3、角形纸片、闹钟)说明：为防止同学对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪耀角)这就是剪刀上的角。师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪耀)师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。评析：老师以生活中常见的物体为例，引导同学观测，让同学经受从实际生活中发觉角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的亲密联系。(二)适时笼统、建立表象。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标识，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。师：请同学们观测这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?生1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。生2：有的大有的小。生3：都有两条直直的线。生4：都有尖尖的地方。师：数学家们给角的各局部都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的局部叫角的顶点，两条直直的线叫做边。师板书：通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标识

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