高职高专会计电算化专业课程改革探究

1、高职高专会计电算化专业课程改革探究【摘要】课程改革是教学改革的关键。本文分析了目前高职高专会计电算化专业课程设置不合理的现状，并从高职高专会计电算化专业课程的特征出发，提出了高职高专会计电算化专业课程改革的思路。【关键词】高职高专；会计电算化专业；课程；改革一、高职高专会计电算化专业课程设置的现状当前，高职高专会计电算化专业课程设置、体系构造很不合理，主要表如今以下几个方面：一专业课程设置遵循本科形式，专业技能训练少，缺乏科学的理论课程体系在目前的高职高专会计电算化专业课程中，课程设置普遍遵循由“根底会计财务会计本钱会计预算会计财务管理会计电算化审计校内财务会计综合模拟实训校外毕业顶岗实习的规

2、律。其中，校内专业实训的课程仅仅包括财务会计综合模拟实训，个别学校会在根底会计之后再增加一个“根底会计综合模拟实训课程。校外毕业顶岗实习专业对口率极低，所以当学生拿到毕业证找到一份手工会计或电算化会计工作时，适应期较长，单位满意度低，这就要求会计电算化专业课程的改革，必须打破传统的“本科形式，增加校内技能训练课程，完善理论课程体系。二专业扩展课的设置必修多，选修少，没有充分考虑学生的个性需要及就业市场的变化，灵敏性差在上述的会计专业课之外，大局部学校的会计电算化专业照旧开设“统计、市场营销、电子商务、证券投资等必修扩展课程，学生没有选择的权利。另外，随着社会经济的开展，与会计相关的就业岗位在增

3、加，“纳税筹划、办公自动化、EXEL在会计实务中的应用可能对学生将来就业更有帮助。怎么办？再增加必修课吗？将来还会出现更多的与会计相关的就业岗位，与此相关的课程也要设为必修课吗？目前，大局部的高职高专会计电算化专业还实行的是三年制，将来可能全部改为二年制，课时够吗？所以将专业扩展课全部设置为选修课是课程改革的方向。目前，许多学校的会计电算化专业也都开设有选修课，但其选修的内容主要是“文学欣赏、公共关系、普通话、书法等课程。三会计电算化课程、课时设置不科学、不合理就全国来看，几乎所有的职业院校都开设有会计专业，而所有的会计专业都开设有会计电算化课程，但都是初级会计电算化课程，通常一周六节课，个别

4、学校一周四节，一个学期上完。学院硬件条件好的院校，周六的课时里面，四节上机，二节理论；硬件条件不好的院校，二节上机，四节理论。实际上初级会计电算化的内容很多，一个学期周六的课时学生根本学不完，很多学校的老师只教了学生“总账系统，个别院校最多再增加个“职工薪酬系统或“固定资产系统，而还有“往来账系统、“供给链系统、“财务分析系统均没讲授。其中“供给链系统包含内容很多，而这些内容在企业应用非常广泛。另外，中级会计电算化课程的开设也势在必行，但几乎没有一个学校开设了该课程，社会上这方面的考证过关率非常低。四专业课程设置与职业资格证书脱节学校教学安排和课程设置没有紧跟职业与就业岗位要求而动，造成课程设

5、置、教学内容与岗位要求、职业资格证书相脱节，造成学生考证过关率低，对口就业困难。会计证是会计专业学生将来从事会计工作的入门砖。在校期间，需要通过初级会计电算化证、会计职业道德和财经法规、会计根底的考试。而许多院校没有专门开设会计职业道德与财经法规的课程。中级会计电算化证也没有对应开设课程。另外，各院校之所以开设一些专业扩展课，也是从学生个性出发，方便学生更好的就业，但课程设置并没有与学生考证结合起来。五课程评价方法以知识把握为主，才能突出不够，且评价方法单一，学生就业没有纳入评价体系课程评价在课程体系中起着鼓励导向和质量监控的作用。但多年以来，各高职高专院校会计电算化专业仍实行一张理论试卷定成

6、绩，只关注结果不考虑过程，只注重理论不注重才能的单一课程评价方法。职业教育的主要目的就是为了学生就业，学生的就业质量、就业才能、就业率在一定程度上都反映了学校课程设置及教学质量。但目前高职高专院校都普遍没有把学生就业纳入课程评价体系。高职高专会计电算化专业课程设置中存在的这些问题，使学校教育与社会需求和学生个人需求脱节，不能很好地适应社会对会计电算化专业不同人才规格的需求。因此，深化高职高专会计电算化专业课程改革是当务之急。二、高职高专会计电算化专业课程的特征尽管高职高专课程与中职课程、普通教育课程在性质功能以及总体框架上没有本质的区别，但由于教育性质、教育对象、培养目的存在差异，高职高专会计

7、电算化专业课程具有区别于普通教育课程、中职课程的本质特征。高职高专会计电算化专业课程具有以下特征：一课程目的的高职定向性课程目的最集中和详细地反映了教育目的与培养目的的要求。高职高专会计电算化专业是以就业为导向的教育，其培养目的是与我国社会主义现代化建立要求相适应的德、智、体、美等方面全面开展，具有会计综合职业才能，在效劳和管理第一线工作的会计电算化高等技术应用型人才。根据培养目的的要求，高职高专会计电算化专业课程要表达其“高、职的特性，应明确地导向培养对象较强、较高、较多的就业技能、职业态度、职业才能和职业知识，而且课程设置必须表达其“高、职方向，从而使人才培养规格适应会计电算化职业岗位群的

8、详细要求。二课程内容的适应性高职高专会计电算化专业的根本任务是为社会培养会计方面的技能型、实用型高等技术应用型人才。因此，高职高专会计电算化专业的课程内容既要适应经济开展的需要，还要适应学生个体的需求。当今世界，新的业务层出不穷，会计的职能、内容也在不断开展之中，高职高专会计电算化专业课程必须从学生职业生涯开展的高度来开发课程，不断吸收会计开展的最新成果，才能适应社会开展的需要。三课程设计的理论性高职高专不同于普通教育，也不同于中职教育。它所培养的学生必须具有较强的职业理论技能，可以有效地完成工作任务。而工作中所依赖的知识大局部是理论知识，理论知识只有转化为理论知识后，才可能被应用到行动中去，

9、因此把会计工作的理论过程设计成学习过程，就成为高职高专会计电算化专业的内在要求。所以，高职高专会计电算化专业课程是以理论知识为主的课程，理论性是高职高专会计电算化专业的显著特征。四课程施行的个性化由于我国幅员辽阔，各地文化背景不同，经济开展不平衡，东西部差异较大，职业教育开展程度也不一样，即使是同一地区，各校的教学实际也存在着一定差异，统一的教学方案、教学大纲难以适应多样化、个性化的课程施行需求。因此，高职高专会计电算化专业在课程施行中，应充分考虑学生个性，因材施教，分层次教学，让每位学生的个性得到充分发挥。五课程范围的广域化及内容组织的模块化当今社会，技术更新的速度越来越快，就业流动率逐渐增

10、高，劳动力市场变化莫测，这些趋势要求高职高专会计电算化专业必须尽可能拓宽课程内容的范围，以进步劳动力的就业适应才能。高职高专会计电算化专业课程要不仅注重岗位职业才能的培养，还要注重关键才能的培养。课程模块化是高职高专课程开展的重要趋势，ES课程形式、才能本位课程形式等在课程开发中都显示了这一点。高职高专会计电算化专业的课程体系构造也采用模块化构造。三、高职高专会计电算化专业课程改革的思路一课程设置以就业为导向，建立科学合理的理论课程体系以就业为导向的高职高专会计电算化专业课程设置，一是满足社会经济开展对会计专业人才的数量、质量需求，二是满足会计专业学生就业、职业开展和个人成才的需要。高职高专会

11、计电算化专业理论课程应设置分散理论课程、综合理论课程二种形式。1分散理论课程。分散理论课程包括根底会计、财务会计、本钱会计、初级会计电算化等课程内的分块实训和学生毕业前的岗位实习。根底会计、财务会计、本钱会计、初级会计电算化等课程内的分块实训包括：根底会计中针对原始凭证的实训、针对记账凭证的实训、针对日记账的实训、针对明细账的实训、针对总账的实训、针对资产负债表的实训、针对利润表的实训、针对现金流量表的实训等；财务会计中针对存货核算的实训、针对固定资产核算的实训、针对无形资产核算的实训等；本钱会计中针对品种法的实训、针对分批法的实训、针对分步法的实训等；初级会计电算化中针对工资子系统的实训、针

12、对固定资产子系统的实训、针对总账子系统的实训等。这些实训都应安排在各自理论内容之后，需要老师在每门课程的教学方案中表达，并配有相应的实训教材。学生毕业前的岗位实习那么是另一种分散实训，包括出纳工作实习、本钱核算实习、固定资产核算实习、往来款项核算实习、存货核算实习等。2综合理论课程。综合理论课程包括会计根本流程实训，复杂业务综合实训，专业综合实训。会计根本流程实训包括手工会计流程实训和电算化会计流程实训。手工会计流程实训是在根底会计课程之后进展的根底会计综合实训，从填制原始凭证开场，经过编制记账凭证，登记日记账、明细账和总账，最后编制根本业务的会计报表。该实训应安排在根底会计课程学完之后进展。

13、电算化会计流程实训从建立账套开场，经过账务初始、日常账务处理、期末处理，最后编制会计报表。该实训应安排在初级会计电算化课程学完之后。复杂业务综合实训，是在财务会计课程学完之后，模拟企业的会计环境设立各会计岗位，针对财务会计课程的复杂业务对学生进展实训，定时轮岗。专业综合实训是在学生学完所有理论课程之后，到单位社会理论之前对学生进展的一次阅兵大检验，主要由学生来做，实训内容应涵盖所有会计课程，实训教材应专门编写。二课程体系构造模块化，课程内容与时俱进模块化课程形式不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完好性，而是从职业活动的实际需要出发来组织教学内容，强调才能本位和知识的“必需、够用

14、。高职高专会计电算化专业课程开设应分为八大模块：根本素质模块、专业根底课程模块、专业核心课程模块、专业技能模块、选修课模块、毕业论文设计模块、毕业教育与就业指导模块、顶岗实习模块。我国目前正处在经济开展的高速增长期。随着经济的高速开展，新业务不断涌现。本着“科学合理、注重实用、优化调整的原那么，根据学生就业需要，从培养学生职业技能的角度出发对课程设置进展经常性修订，增加必须的专业选修课，同时设置一些具有专业特色的课程，表达专业课程的时尚潮流，更好地培养学生的学习兴趣。增加初级会计电算化课程的课时、内容，开设中级会计电算化课程。在课程设置中充分考虑人文因素和学生心理安康、职业生涯规划。对技能性课

15、程尽可能实行工程教学法、分层次教学法，表达技能的针对性、实用性、完好性。对专业根底课程本着“面宽的特点，扩大学生的思想视野，拓展才能范围。与企事业单位结合，理解用人单位的需求动向，适时调整好专业课程设置，实现课程设置的动态化。三课程设置与职业资格证书相衔接高职高专会计电算化专业的课程设置与职业资格证书应进展以下衔接：四建立合理有效的多元课程评价体系构建合理有效的多元课程评价体系是开展高职高专会计电算化专业课程改革和建立的标准和标准，同时也表达了高职高专会计电算化专业课程改革和建立的方向。高职高专会计电算化专业多元课程评价体系主要包括评价主体多元化、评价方法多元化和评价标准多元化。课程评价主体包括老师、学生、用人单位、行业组织、专家委员会等。老师和学生对课程的评价检验课程的有效性，用人单位的评价检验课程培养学生综合素质和职业才能的情况，社会评价检验学生的社会适应度，行业评价检验学生的职业适应度，同行专家评价是从教育、心理角度检验课程的科学性。课程评价应采用符合才能本位课程性质和特点的课程质量评价标准，从重视学习结果的“终结性评价向重视学习过程的“形成性评价和“终结性评价并重转变。注重对学生综合职业才能的考核，尽可能地采用多种评价方法，形成以口头与书面问答、技能测试、课程理论作业、社会理论、实习报告、向学生问卷调查、向企业问卷调查、访谈等为主要形式和内容的课程考核评