高职学前教育专业钢琴教学初探

1、高职学前教育专业钢琴教学初探【摘要】每一门学科都有其适当的教育形式。长期以来，无论是学校教育还是社会教育，钢琴教学几乎都是采用传统式的个别教学。这种“一对一的个别教学。无论是从教学成果还是其教学的合理性、科学性来讲都有着不可取代的地位和意义。但是近年来，随着高职院校入学人数的不断增加，和幼儿老师这一职业需求的不断增长，这种传统式的“一对一个别教学，已经不能满足高职教育的开展现状。为了缓解这一矛盾，节省师资力量，进步教学成果，学前教育专业的钢琴教学应在秉承传统钢琴教学的同时，不断地进展新的尝试与探究，开拓出一条崭新的途径。【关键词】高等职业教育；学前教育专业；钢琴教学1适应高职教育开展的需求近年

2、来幼儿老师职业的社会需求量日益增加，加之国家对学前教育空前重视而各高职院校以此大量扩招因此形成学前教育专业师资缺：13较大包括钢琴教学师资严重缺乏形成了钢琴教学“高投入、低产出的很多负面效果由于钢琴专业课其自身专业的特殊针对性钢琴教学往往采用的是“一对一的小课形式这种传统的钢琴个别教学已经不能完全适应目前高职学前教育专业的开展需求。针对学前教育专业学生人数的增加和生源特点该专业的钢琴教学不仅要立足于高职教育的办学定位强调培养可持续开展的高素质技能型人才，还要集合幼儿园所、早教机构、幼教培训中心、钢琴老师等各方面力量对各种幼教机构进展行业需求分析与学科规划培养和进步学生的钢琴弹奏技术与幼儿歌曲即

3、兴伴奏的才能掌握钢琴弹奏及幼儿歌曲即兴伴奏的根本规律和方法并且最终转化为符合幼儿园音乐教育所要求的综合素养及教学才能。这就对传统的钢琴教学提出了跟上时代开展跟上高职院校职业素质教育的创新要求2实现高职教育培养目的突出学前教育的“示范性作用所谓“师范性的钢琴教学目的应该围绕“弹、用、教三个方面来进展“弹即标准的钢琴弹奏方法“用即钢琴的应用“教即音乐语言、准确表达及组织教学程度目前高职学前教育专业的钢琴教学根本针对幼儿教育的行业标准来设计教学内容鉴于钢琴弹奏与幼儿歌曲即兴伴奏在幼儿园音乐教育体系中两者严密的结合不能分割。以及高职类学生的个体差异与音乐素养的不尽一样学前教育专业钢琴教学的实用性、针对

4、性及有效性与专业音乐院校的钢琴课应予以区分。在教学过程中。可以将理论与理论、传统授课与集体授课、以及弹奏与演唱相结合，扬长避短、优势互补、长期共存。通过短暂的学习时间要求学生掌握一定程度的钢琴弹奏技巧可以完好流畅地弹奏中外乐曲可以纯熟地弹唱幼儿歌曲和给幼儿歌曲配伴奏，进而进步和增强艺术的素质和修养为今后更好地胜任幼儿园音乐教学和舞台理论打下良好的根底传统的钢琴教学和专业音乐院校的钢琴教学要求是“精而专而学前教育专业的钢琴教学要求的是“广而泛甚至说要具有一定的速成性和扫盲成分。因此，在教学过程中，可以通过课堂练习、模拟实训、教育实习等这三种形式对学生进展强化训练同时还可以采用多种可以进步教学质量

5、和激发学生学习兴趣的方法比方说：互动式教学、全方位教学、理论教学等。使学生可以掌握和应用这一技能，最终转化为符合幼儿园音乐教育所要求的教学技能和综合实力。所以钢琴教学必须围绕高职教育培养目的以“幼儿园音乐教育的要求为根据突出“师范性为其效劳21我们要从“、“未知、“能知、“想知、“怎么知等五方面分析学生的学习情况理解学生的构成进而深化而全面的理解学生、研究学生、熟悉每个学生的特点，这是进步钢琴教学质量和效率、改良教学内容和方法的首要步骤。、目前，高职院校学前教育专业的学生大致可以分为三个层次：第一类具有一定钢琴根底的学生这类学生人数不多一般只占学生总数的5左右。第二类，具有一定音乐根底，学习或

6、接触过其他乐器。如电子琴、小提琴等，这样的学生占10。第三类。从来没有接触过钢琴，零起点的学生，这类学生占总数的90以上。总的来说，学生钢琴程度的参差不齐和薄弱的音乐根底素养为钢琴教学工作带来了一定的困难所以在新生入学时老师一定要及时的理解学生的兴趣爱好有无钢琴根底，做到心中有数根据学生的情况及时的调整教学方案。每个学生的审美情趣、情感表达方式、教育环境、综合素质及个人才能差异等都有不同，通过和学生谈话、交流，要理解他们的知识储藏情况、音乐天赋和修养程度及兴趣偏好等根据这些情况为其制定一份“个人最正确教学方案，这样才能做到因材施教、因人施教。22根据学生的实际情况可以对学生实行分层次教学这种有

7、针对性的授课可以顾及到不同层次学生的学习要求大大进步了教学效率，同时，也可以防止一些根底教学内容的重复宣讲节省授课时间221对钢琴程度较好的学生进展个别教学这种有针对性的教学和指导可以对学生进展更高层次的培养以满足幼教行业中对高端人才的需求。222大局部零起点的学生可以根据钢琴演奏程度分为高、中、低三个组别进展小组授课在教学过程中要有统一的教学进度和教材重点教授钢琴演奏中的根本要求、知识及方法，解决在学习过程中出现的普遍性问题。小组课拥有一个相对开放的教学环境可以使学生的钢琴学习由被动学习转化为主动学习。师生可以一起观摩、共同点评、集体讨论，最后由老师做归纳总结。在课堂上，学生有听、有考虑、有

8、讨论、有问有答，既缓解了课堂气氛，又为老师提供了良好的教学环境同时学生在这种环境下不断地练习也可以锻炼他们的心理素质培养和树立学生的自信心。老师还可以施行“优升劣降的鼓励方法这样可以使学消费生危机感和紧迫感非常有利于调动学生的学习积极性和主动性因此这种小组课的教学形式可以起到事半功倍的作用223以班级为单位的集体课这种教学形式应充分利用现代化的多媒体教学设备及教学手段开展多元化、多层次、全方位的教学活动。课堂上主要讲授个别课中难以详细讲解的理论性、共性的教学内容；将声乐正谱作为集体课教材之一：以及幼儿歌曲即兴伴奏的理论知识通过在集体课中循序渐进地穿插不同的教学内容，强调发挥学生的创造才能使他们

9、及时应用已经学到的键盘弹奏方法、根本乐理、和声知识等综合地培养他们的即兴伴奏和即兴演奏才能。通过这样的教学与练习逐渐让学生在掌握正确钢琴弹奏方法的同时还能熟悉声乐作品中各种伴奏织体学会为不同风格类型的歌曲伴奏选择恰当的伴奏织体以及可以独立分析歌曲的体裁、曲式构造与和声等。在进步学生钢琴演奏才能的同时逐步培养学生为幼儿歌曲弹配伴奏的才能3注重高职学生综合音乐素质与修养为了促进学生自身素质的快速提升和更好开展在学生学习到一定程度以后，可以参加四手联弹、齐奏、重奏、表演唱等教学内容，从而更好地表达钢琴集体课的特点这种教学形式可以极大丰富教学内容，使得教学形式更加多样化，也能有效锻炼学生对于音准、节奏

10、、艺术修养及集体配合的才能丰富了学生对作品的音乐鉴赏力有利于加强学生实际掌握乐曲的才能与合作演奏的才能教学中通过对个别优秀学生的示范和引导作用亦可以起到很好的教学效果。即：定期组织和安排学生进展钢琴报表演以及安排个别优秀学生及指导老师进展公开示范课这些理论不仅锻炼了学生的心理素质树立和增强学生的自信心又可以增加学生之间互相学习和交流学习经历的时机，互取所长、互补所短使学生对自己的弹奏才能有一个直观的评价激发学生日后更加努力的学习根据学前教育专业学生将来职业化、行业化的标准要求训练学生模拟幼儿园的教学情景，从事幼儿音乐教育活动，为今后更好地胜任幼儿教学和舞台时间打下良好的基矗总之高职学前教育专业的钢琴教学改革既要不断适应和满足社会需求，更要努力保证其根本功能和特征对钢琴