2023年最新的说课稿格式12篇

1、第 PAGE32 页 共 NUMPAGES32 页2023年最新的说课稿格式12篇 幼儿园说课稿的格式 一、说课的内涵 说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。 二、说课的基本格式 说课的基本框架 一、说教材 二、说学情 三、说目标四、说准备 五、说教法、学法 六、说流程 七、是亮点或特色 (一)说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选 说教材内容就是通过分析所选

2、活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。 (二)说学情：说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。 (三)说目标：如何确定目标情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。 (四)说准备：说活动准备，包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等

3、)，活动中的准备(即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。 (五)说教法、说学法 1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。 2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教

4、给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。 (六)说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么怎么说才是流畅的受听的 一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法

5、来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。 (七)说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。 三、说课的原则： 1、反思性原则 2、生成性原则 3、关注幼儿发展原则 4、创新性原则 四、说课的技巧 说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题： 1、课前说课是课前的预案，想像空

6、间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。 2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。 3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。 4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略。 5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对

7、自身注重扬长避短。 FoonShion教育研究中心编制 Prepared by foonshion Education Research Center 说课稿格式(9) 幼儿园说课稿格式及范例 就教大家说课稿怎么写以及提供范例。 说课。主要围绕五个方面的问题展开： (1)本课的内容主题是什么在该课程中的关系与地位是什么 (2)介绍一下本班学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围。 (3) 我 想让学生明白什么重点、难点在哪里我准备如何解决简要说明本课的学习目标。 (4)本课的大致结构是什么有哪些创新和困惑 (5)我将如何、何时知道学生是否掌握了我打算其掌握的东西 说课稿格式 一 说教材来源，教材内容

8、以及地位作用 二 说活动目标 三 说活动准备 四 说活动过程 五 说活动特色 范例 幼儿园说课稿：认识圆柱体说课设计及教案 一、说教材 幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已认识了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。 二、说目标 纲要中指出： 要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展 。根据纲要的精神及本班幼儿的实际情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目标，体现了目标的整合性： 1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。 2、激发幼

9、儿探索圆柱体秘密的兴趣。 三、说准备 1、 知识经验准备： (1)请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。 (2)已认识过球体。 2、材料准备： (1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。 (2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。 四、说教学方法 在活动中为了达到完美的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教学方法有： 1、发现法 皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣。根据大班幼儿

10、好奇、好问，又有一定知识经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体的基本特征，培养幼儿探索发现的兴趣。 2、讨论法 新纲要指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探索过程和结果，并能愉快地与他人交流、分享。在幼儿探索前后和探索过程中，我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦。 3、操作法 本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探索发现和巩固。充分体现了纲要中 因地制宜地提供丰富的、具有适宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿

11、与材料互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣 的精神。 五、说活动程序 新纲要提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节： (一)幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索 在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室寻找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发现了什么。由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴致勃勃。最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本

12、特征，从而顺利地过渡到下一个环节。 (二)组织幼儿讨论 这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的知识联系到社会中去，扩展幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为后面的环节作铺垫。 (三)玩一玩、变一变 兴趣是最好的老师 。在这个环节中，教师让幼儿充当 小小魔术师 ，这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，情绪高涨。 幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思考 用什么方法来操作 。教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证： 你用了什么方法把它们变成圆柱体把你变的圆柱体玩一玩。 并鼓励幼儿想出多种

13、方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培养了幼儿探究科学奥秘的兴趣。 (四)活动延伸 纲要提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼儿进一步深入探索。 大班计算活动：认识圆柱体 活动目标： 1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。 2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。 活动准备： 1、知识经验准备： (1)请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。 (2)已认识过球体。 2、材料准备： (1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。 (2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶

14、、橡皮泥。 活动过程： 一、幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索。 1、它们与球有什么不同 2、把圆柱体立在桌上和侧放在桌上会出现什么不同的现象 3、把圆柱体上、下两面印下来，发现了什么 4、小结：上下两面都是圆形，这两个圆形是一样大的，侧面没有棱角，而且从上 到下都是一样粗细，叫做圆柱体。 二、组织幼儿讨论：你在社会中还见过哪些像圆柱体的物品。 三、玩一玩、变一变。 1、怎样把许多枚硬币变成圆柱体 2、怎样把长方形纸张变成圆柱体 3、怎样把橡皮泥变成圆柱体 四、活动延伸：让幼儿自由选择区域进行活动。 计算角：提供各种圆柱体实物，供幼儿继续探索发现圆柱体的秘密。 操作角：提供多种材料供幼儿

15、继续变成圆柱体。 说课稿格式(10) 大学教学说课稿格式范文 写好说课稿有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,有利于提高教师的语言表达能力;下面是有大学教学说课稿，欢迎参阅。 一、说教材： 1、地位、作用和特点： 本节是在学习了_之后编排的。通过本节课的学习，既可以对_的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习_打下基础，所以_是本章的重要内容。此外，_的知识与我们日常生活、生产、科学研究_有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：_; 特点之二是：_. 2、教学目标： 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： (1)知识目标：A、B、C

16、(2)能力目标：A、B、C (3)德育目标：A、B 3、教学的重点和难点： (1)教学重点： (2)教学难点： 二、说教法： 三、说学法： 本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出_,并依据此知识与具体事例结合、推导出_,这正是一个分析和推理的全过程。 4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。 四、教学过程：

17、 (一)、课题引入： (二)、新课教学： 1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。 2、组织学生进行新问题的实验方法设计这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。 (三)、实施反馈： 1、课堂反馈，迁移知识(最好迁移到与生活有关的例子)。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。 2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精

18、神的延续。 五、板书设计： 在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。 六、说课综述： 以上是我对_这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的_知识，并把它运用到对_ 的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。 一、说说教学思路设计： 二、说教学目标： 2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。 3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。 三、说关键处的处理： 四、说教学过程： 1、组织教学：听三拍子和四拍子音乐进教室(苹果丰收、我怎样长大) 边

19、做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的 2、导课： 刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品 那么，你们还记得这两首作品的拍号吗 利用孩子们对竞争的兴趣，激发学生对学习新知识的积极性。并加以及时的表扬、鼓励。 3、节奏游戏，兴趣引路： 根据老师弹奏的音乐节拍特点，做出不同的规定动作。 4、测试听力，区别变音记号： 刚才大家的练习做的非常好，老师现在想测试一下你们的听力。请听老师弹奏的这两个乐句，有什么不同 弹奏歌曲第二乐句，并将变化音改动一次，让学生听

20、辨其中的不同。加以练唱，解决关键音的演唱。 5、熟悉旋律，合作学唱： 演唱的过程中注意情感的体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。最后按处理将歌曲完整的带有情感的演唱。 6、歌声中结束： 本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。 五、说课件设计： 第一页：优美的图片做背景，插入三拍子、四拍子音乐，听音乐做动作，激发他们的兴趣与求知欲。 第二页：三拍子、四拍子

21、的强弱规律图示。做游戏时的节奏图谱 第四页：歌曲故乡的小路的歌词，配合读词做游戏 第五页：歌曲故乡的小路的图谱 第六页：优美图片做背景，插入歌曲故乡的小路的范唱音乐以及伴奏音乐，进行接唱、领唱、齐唱的练习。 一、课程设置 1、课程定位 2、课程目标 (2)能力目标，主要是指英语语言的五大基本技能：听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。而后一项能力，主要根据社会和用人单位的需要所设定的。 3、课程设计 我们在课程设计上主要体现三个结合： 首先，课堂教学与课外学习相结合，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。 其次，基础教学与等级考试相结合，为了增加学生就业时的竞争力，将课程安

22、排与等级考试同步进行。 最后，基础英语与行业英语相结合，课程实施注重工学结合，将基础英语与行业英语结合。 二、教学内容 1、内容选取与序化 我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的新视野大学英语的系列教材，有读写教程和听说教程两条主线：读写教程由学生用书，教师用书和综合练习组成，听说教程由学生用书和教师用书组成。 结合我校学生的基础和特点以及教学的工作安排，我们将教学内容从以下三个方面来序化： 时间顺序即四个学期，由易到难，依次安排教材，一学期打基础，二、三学期配合等级考试，最后一学期与行业英语结合; 空间顺序即普通教室与语音室交替使用; 过程顺序既包含基础-应试-职业能力这个培养

23、过程，又包括每次课堂的教学活动的合理序化教学活动的过程。总之，在对该教材的具体教学内容教学选择时，以实用性为依据，开放性和综合性为导向，培养学生的自主性为目的。 2、表现形式 为了确保课程目标的实现，教学任务的完成，在教学内容的表现形式上必须坚持齐备性，适用性，先进性和特色性。我校主要是采取的课堂讲授为主，多媒体教室和设备以及网络资源为辅助的表现形式，同时根据具体内容的特点和需要辅以实物展示，模拟，游戏等各种形式。特别是针对学前教育的学生，可以让学生们模拟课堂教学和游戏环节，从而找到与专业知识的联系点。 三、教学设计 1、教学模式 紧紧围绕职业教育工学结合的特点，结合大学英语课程的教学目标，我

24、们主要选用了以下三种模式： 探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养，基本程序是：问题假设推理验证总结提高。它主要应用于完成能力目标教学任务，而且教师要建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。 2、方法手段 3、保障条件 四、教学效果评价 五。特设与创新 紧紧抓住职业教育的特点和需求，突出两个结合：基础知识与行业知识的结合;培养人才与社会需求的结合。 看过大学教学说课稿的人还看了： 说课稿格式(11) 大学说课稿模板格式 一、说教材： 1、地位、作用和特点： _是高中数学课本第_册（_修）的第_章“_”的第

25、_节内容。 本节是在学习了_之后编排的。通过本节课的学习，既能够对_的知识进一步巩固和深化，又能够为后面学习_打下基础，所以_是本章的重要内容。此外，_的知识与我们日常生活、生产、科学研究_有着密切的联系，所以学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：_； 特点之二是：_。 2、教学目标： 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知水平，确定以下教学目标： （1）知识目标：A、B、C （2）水平目标：A、B、C （3）德育目标：A、B 3、教学的重点和难点： （1）教学重点： （2）教学难点： 二、说教法： 基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论

26、理解，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是使用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织使用于教学过程，以求获得效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索水平和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以

27、利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。所以，拟对本节课设计如下教学程序： 三、说学法： 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、使用知识和获得学习水平的过程，所以，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中实行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理水平得到提升。 本节教师通过列举具体事例来实行分析

28、，归纳出_，并依据此知识与具体事例结合、推导出_，这正是一个分析和推理的全过程。 2、让学生亲自经历使用科学方法探索的过程。_主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授_时，可通过_演示，创设探索_规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维水平，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨

29、、多启发、多激励，持续地寻找学生思维和操作上的闪光点，即时总结和推广。 4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促动知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的水平。 四、教学过程： （一）、课题引入： 教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较相关的事例。C、讲述数学科学的相关情况。）激发学生的探究欲望，引导学生

30、提出接下去要研究的问题。 （二）、新课教学： 1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索相关的知识，并引导学生实行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。 2、组织学生实行新问题的实验方法设计这时在设计上是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。 （三）、实施反馈： 1、课堂反馈，迁移知识（迁移到与生活相关的例子）。让学生分析相关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。 2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的

31、延续。 五、板书设计： 在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。 六、说课综述： 以上是我对_这节教材的理解和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的_知识，并把它使用到对_ 的理解，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。 _总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以水平、方法为主线，有计划培养学生的自学水平、观察和实践水平、思维水平、应用知识解决实际问题的水平和创造水平为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。 说课稿格式

32、(12) 经典 说课稿格式 尊敬的各位专家，早上好！ 今天我说课的题目是_教学设计及分析 一、分析本课教材（教材结构、内容、地位) _是人教版高中新教材第_ 册第_ 章第 _课。本节内容是_ 。在此之前，学生已学习了_ ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在 _中，占据_ 的地位。 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容分析，依据_课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标： 1、知识目标：_ 2 、能力目标：_ 3 、情感、态度、价值观目标：_ 三、 教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材、了解学生_特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：_。 难点

33、：_ 。 四、 教法 在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，_是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在_的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法_ 五、 学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_中,要特别重视_学法的指导。 六、教具准备 _ 七、教学过程： 1、由_ 引入： 在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 2.新授_，采用

34、方法，突出重难点。 3.能力训练。_，由易到难，由浅到深，达到目的。 4、总结。_ 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 5、板书。_ 6、布置作业。_ 我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！ 附：教师说课评分标准 一、教材分析及教学目标、内容设计( 0分) 教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当 二、教学方法、手段及过程设计 ( 0分) 教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创

35、新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序 三、教学基本素养 ( 0分) 语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。 四、教学思想 ( 0分) 体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的内容包括四个方面： 一、说教材 主要说

36、明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。 二、说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实 “双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。 三

37、、说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 四、说课堂教学秩序 主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 说课应注意以下几点： 第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在1020分钟之内为宜。 第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论

38、指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离 课堂教学技能包括基本技能和新课程实施技能。诸如，课堂教学的语言、板书、提问、导入、结课、管理、调控、实验等都是属于教学基本技能，指导学生自主、合作、探究学习等技能属于新课程实施技能。至于教学技能作用，从整体上来看，教师的教学技能从某种程度上说就是教师实施教学的技术含量，技术含量对于教学技能的提高不是一朝一夕的事，不是靠一次培训、一两次专题训练就能提高的。教师要有自觉

39、提高教学技能的磨练意识，把技能的提高落实到每一节课的教学中去。教师们首先要找到自己的最薄弱的环节，从自己最突出的问题做起，一年改变一两个毛病，长期坚持下去就会有收获、有进步、有提高。技能训练的途径很多，可以请专业技能较好的教师作指导，可请同伴听课挑毛病，提改进建议，也可通过录音、录像回听、回看，自己从课堂教学的实际情境中去反思、琢磨，找到问题存在的原因和解决问题的办法。技能提高贵在长时间有意识的自我训练、自我提高，为完成培训任务的技能训练是永远不能真正提高教学技能的。比如教师语言技能，如果教师的语言表达清楚、准确、生动、有趣、有条理性、有逻辑性，那么他的讲解就会取得比较好的效果，学生爱听，能听

40、进去，并能启发学生的思维，这样的讲解当然会提高讲解的质量和效果。再如提问，教师能根据教学内容设计有价值的问题，有启发性的问题，有阶梯性的问题，问题的提出能起到“纲举目张”的作用，并能引起学生的思考、争议、讨论，就会比无问题意识的盲问、散问、细问、碎问的效果好得多，自然就能提高课堂教学效率和效果。任何一种教学技能的提高都是为提高教学质量服务的。也就是说提高教学技能的功能和作用，就是提高课堂教学的效率和质量。 我国中小学常用的教学方法有： 1）讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。 2）谈论法 谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思