关于加强青少年心理健康的对策建议经典范文三篇

1、第 PAGE14 页 共 NUMPAGES14 页关于加强青少年心理健康的对策建议经典范文三篇 关于加强青少年心理健康的对策建议篇一 1、加强修养，遇事泰然处之。 要清醒地认识到生命总是由旺盛走向衰老直至消亡，这是不能抗拒的自然规律。应当养成乐观、豁达的个性，平静地接受生理上出现的种种变化，并随之调整自己的生活和工作节奏，主动地避免因生理变化而对心理造成的冲击。事实上，那些拥有宽广胸怀、遇事想得开的人是不会受到灰色心理疾病困扰的。 2、合理安排生活，培养多种兴趣人。 在无所事事的时候常会胡思乱想，所以要合理地安排工作与生活。适度紧张有序的工作可以避免心理上滋生失落感，令生活更加充实，而充实的生

2、活可改善人的抑郁心理。同时，要培养多种兴趣。爱好广泛者总觉得时间不够用，生活丰富多彩就能驱散不健康的情绪，并可增强生命的活力，令人生更有意义。 3、尽力寻找情绪体验的机会。 一是多想想你所从事的事业，时时不忘创新，做出新的成绩，跃上新的台阶；二是要关心他人，与亲朋、同事同甘共苦，无论悲欢、离合，都是对心理的撼动，它会使人头脑清醒，心胸开阔；三是多参加公益活动，乐善好施，为子孙造福。最好是学会一门艺术，无论唱歌弹琴，写作绘画，集邮藏币，都会使你进入一种新的境界，产生新的追求，在你的爱好之中寻找乐趣。 4、保持心理宁静。 面对大量的信息不要紧张不安、焦急烦躁。手足无措，保持心情宁静，学会吸收现代科

3、学信息的方法，提高应变能力。最后，要尽量多地设想出获取它们的可行途径，并选择一个最佳方案行动，从而减轻个人的心理负担，又能收到事半功倍之效。 5、适当变换环境。 一个人在一个缺乏竞争的环境里容易滋生惰性，不求有功但求无过，过于安逸的环境反而更易引发心理失衡。而新的环境，接受具有挑战性的工作、生活，可激发人的潜能与活力，变换环境进而变换心境，使自己始终保持健康向上的心理，避免心理失衡。 6、正确认识自己与社会的关系。 要根据社会的要求，随时调整自己的意识和行为，使之更符合社会规范。要摆正个人与集体、个人与社会的关系，正确对待个人得失、成功与失败。这样，就可以减少心理失衡。 关于加强青少年心理健康

4、的对策建议篇二 您提出的关于加强学生心理健康教育的建议（第4131号提案）收悉，该提案是2021年省政协提案委商有关部门确定的重点提案。收到提案后，交由省教育厅主办，省卫生健康委会办。经认真研究办理，现答复如下： 一、关于加强组织管理，形成心理健康教育的齐抓共管合力的建议 近年来，我省坚持以心理健康教研工作为抓手，推动各地开展学生心理健康教育工作，印发了贵州省校园学生心理健康教育工作管理制度，要求各学校将心理健康教育工作纳入德育工作管理体系，设立心理健康教育中心，明确了心理健康教育中心的各项工作职责。目前，我省心理教育研究主要由贵州省教育科学院负责，承担心理健康教育研究及咨询、辅导，组织开展心

5、理健康教育课程、教材的研究开发等工作。下一步，省教育厅、省卫生健康委等部门将组织开展学生心理健康教育、排查和预防等工作调研，形成工作合力，促使心理健康教育进学校、进家庭、进社区，确保心理健康教育工作常抓不懈。 二、关于培育师资队伍，提高心理健康教育专业化水平的建议 （一）加大政策保障力度。出台贵州省农村中小学校心理健康教师配置实施方案，对全省农村中小学心理健康教师队伍建设工作进行具体安排，给予政策支持。采取特岗计划实习支教向社会购买服务等方式，按国家相关要求配齐农村中小学心理健康教师队伍。 （二）配齐建强骨干队伍。高校按师生比不低于1:4000的比例配备心理健康教育专职教师且每校至少配备2名。

6、支持辅导员攻读心理学相关专业第二专业硕士学位，适当增加思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划心理学相关专业名额，为一线思想政治工作队伍提升心理健康教育专业化水平提供更好保障。每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师，县级教研机构要配备心理教研员。 （三）加大培训力度。利用国培计划省培计划等教师培训项目，将留守儿童心理健康问题疏导、校园安全等作为培训重要内容纳入培训规划。对新入职的辅导员、研究生导师开展心理健康教育基本知识和技能全覆盖培训，对辅导员每3年至少开展1次心理健康教育专题培训。中小学要在班主任及各学科教师岗前培训、业务进修、日常培训等各类培训中，将心理健康教育作为必修内容予以重点

7、安排。同时，在贵阳学院、贵阳幼儿师范高等专科学校等省内外高校，开设中小学心理健康骨干教师、农村中小学校医和幼儿园保健卫生专题培训班。下一步，我们将在提高师资队伍专业化水平的同时，采取多种形式鼓励家长和管理者一同参与到心理健康教育工作中。 三、关于整合资源，改善方法，提高心理健康教育质量和加大经费投入，保障心理健康教育有效开展的建议 （一）进一步完善心理教育方法。一是注重集中辅导教育，提升学生自我调适能力，牢固树立预防为主的理念，指导中小学生从如何缓解升学压力、调和人际关系等方面，通过集中专题教育、团体心理辅导、个别心理辅导等多种渠道，积极开展心理健康教育，不断提升学生的心理防护能力、自我调适能

8、力。二是注重密切融洽师生关系，积极营造温馨和睦学习生活氛围，重点关注学生思想动态变化、言行变化、学业心理负担、家庭情况等，及时发现问题并做好疏导化解工作，重点对贫困、留守、流动、单亲、残疾、遭遇校园欺凌、丧亲等处境不利学生给予重点关爱，必要时开展心理干预。三是注重发挥班级团体力量，发挥集体支持作用，鼓励成立班级心理健康委员会等组织，对班级内可能有心理问题的学生进行初步判断，积极发挥共青团、学生会组织作用，开展同伴教育，增强同伴支持。四是注重家长参与，共同做好学生心理健康工作，及时疏导部分学生和家长间存在的抗拒、厌烦等不良情绪状态，指导家长运用科学的家庭教育方法，提醒家长在关注孩子心理变化的同时

9、，调适好自己的心理状态。下一步，我们将注重合理调整学业负担，重点做好毕业生心理服务，包括考试焦虑疏导、学习规划辅导、自我管理辅导、自信心赋能辅导等，综合分析学生学业负担承受能力，兼顾学生毕业和升学需要，切实做到一校一案、一班一策、因人施教。 （二）进一步加大经费和基础设施保障。目前，我省部分市州结合实际，在心理健康教育方面积极探索，取得一定效果。例如，在六盘水市建立心理健康服务人才库，相关专业力量开展了50余场讲座，培训8000余人次，进一步提高了广大群众、干部职工、师生对心理健康的认知。在全市3所高校内配备心理健康教育专职教师20名，700所中小学建立了心理辅导室，配置了专兼职心理教师，改造

10、六盘水市未成年人社会保护中心心理辅导室。下一步，我们将认真总结试点经验，逐步在全省推广，在经费上统筹考虑支持。 （三）加强专业服务建设。全省各市（州）教育行政部门积极通过组建心理健康咨询服务机构或购买社会服务等方式，建立开放的专业心理服务平台，为中小学生提供免费的公益心理咨询、疏导、初期诊疗等服务。2020年2月，搭建起贵州教育系统疫情心理支持平台，为全省师生提供心理支持，建立教育系统心理健康服务咨询专线网络，向家长和学生公布心理服务内容和服务专线，鼓励师生有需要时拨打求助，积极为有需求的学生、家长和教师提供一对一的电话心理疏导与咨询。 关于加强青少年心理健康的对策建议篇三 随着时代的发展和教

11、育改革的不断深化，素质教育正在被社会、广大教师和学生所接受。以人为本，促进学生和谐发展，己成为新时期教育的新理念。中共中央、国务院在关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定中强调：在全面推进素质教育，必须更加重视德育工作，加强对学生的心理健康教育。教育部、卫生部、共青团中央颁发的关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见也指出：加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。良好的心理素质是个体综合素质的重要组成部分和重要体现，心理健康教育是高校素质教育的有机组成

12、部分。 我国大学生的心理健康教育思想虽然早已蕴涵在传统的教育思想当中，但系统的研究却开始于20世纪80年代中期。截至到2006年底，全国92%高校设立了专门的心理健康教育机构。在20余年的历程中，大学生心理健康教育在培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力方面发挥了积极的作用。然而，目前大学生心理健康教育仍然存在着一些问题，认真探究并解决这些问题，将对推动大学生心理健康教育进一步发展具有重要意义。 一、当前大学生心理健康教育存在的问题 1.对心理健康教育概念的界定存在争论，观点不一 目前流行的观点概括起来有四种，分别是：以有目的、

13、有计划地培养学生良好心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的活动论；以普及心理保健知识、传授心理保健技能，培养良好心理品质和健全个性，促进心理健康过程的过程论；从学生心理实际出发，有目的、有计划地对学生心理各个方面进行积极教育和辅导，促进学生个性全面而和谐发展，维护和促进学生心理健康的系统工程的系统论；以培养、完善人格，提高心理素质，提高人们生活质量为目的的功能论。上述观点各具特色，从不同角度对心理健康教育的概念和内涵予以界定，但差异也比较大。概念界定不清，使得心理健康教育缺乏针对性。 2.大学生中究竟有多少人有心理问题，不同的研究结论高低差异很大 相关研究显示，大学生中有心理问题的人数

14、最低的4%，最高达64%，介于这两者之间的就更多，代表性的如16%-25%、20%、25%、30%-40%等。这种差异不但会引起广大民众频生困惑，也令众多高校心理健康教育工作者深感困惑、棘手。 此外，在研究工具的选择上，大多数心理健康的调查还是采用症状自评量表（SCL90），该量表虽然在国内已被广泛应用，但是该量表主要用来衡量门诊或住院病人的自觉症状和严重程度，以没有症状就是心理健康来作为判断的标准。消极的意义多，没有从积极方面来考虑。用于大学生的心理健康测试不是很完备。 3.教育者的观念落后，把心理健康教育和思想政治工作混为一谈 一些高校的教育工作者把心理健康教育与德育混同起来，把学生中出现

15、的各种问题统统视为思想品德问题。他们常用思想品德教育的方法解决学生的心理问题，使心理健康教育具有德育化的倾向，忽视了心理健康教育的独特作用。 另有一些人将学生的思想品德问题与心理问题等同起来，认为心理健康教育是德育一种崭新的途径，而目前大学生中存在的各类思想品德问题都是由心理问题引发的，只要在高校中加强大学生心理健康教育，即能有效的解决学生的思想品德问题。从而主张取消德育而代之以心理健康教育，片面夸大了心理健康教育的作用，出现了德育问题心理化的倾向。 4.课程建设滞后，不能充分体现心理健康教育育人上的独特性 一些高校把心理健康教育等同于心理知识教育，心理健康教育课常常变成了传授心理知识的课程。

16、实践性、活动性和互动性弱，教学形式单调，课程考核流于形式。在具体实施过程中，重心理测试、轻科学分析，重障碍性咨询、轻发展性咨询，重心理问题诊治解决、轻预防引导工作，重心理问题的调查、轻心理教育方式的调研，重心理健康课程的开设、轻心理训练活动的开展。 此外，忽略了心理健康教育在其它学科课堂教学中的渗透；一些教师认为进行心理健康教育是心理教师的工作，与他们无关，以至使学校心理健康教育工作只能靠心理教师势单力薄地开展着。 二、应该采取的对策 1.更新观念，立足教育发展模式 高校心理健康教育虽然也以问题为导向，但这里的问题不应该只是狭义地理解为个别学生有可能危及社会、他人或自身的行为问题和心理问题，而

17、首先要理解为整个大学生群体在青年时期的心理发展问题。高校的心理健康教育应定位于教育发展型而不应是医学型。应该面向全体学生，重点关注特殊问题的学生；工作重点应集中主要精力帮助大学生更好地认识自己和社会，增强社会适应能力，调整解决自身心理问题的能力，最大限度地挖掘潜能，提高人生质量，促进其全面发展和人格完善。要充分发挥学校和教师的教育职能，利用学校教育组织形式的特点，采取多元化的教育措施对学生实施有计划的主动性教育（如图1所示），如课堂教学、学科渗透、行为训练、团体辅导等，以实现教育目的。 2.整合多种教育力量协同合作，建立心理卫生三级保健网 目前，我国高校心理健康教育师资严重短缺，已经成为制约高

18、校心理健康教育工作发展的主要问题之一。根据最新调查数据显示，全国有专职心理咨询人员2000人，兼职人员13000人左右，专、兼加起来15000人。这远远不能满足实际工作的需求。美国学校心理健康教育工作者与学生的比例要求是1：1500（多数州已达到1：300），如果我国要达到这样的要求，至少需要14.7万心理健康教育专业人员。为此，我们应另辟蹊径，以学校建立的心理健康教育机构为核心，形成由学校心理健康教育机构牵头，各系部（校区）心理健康教育分机构为实体，在全校各班级中设置心理委员、培养大学生心理健康教育骨干并成立班级心理健康关怀小组（让学生之间开展朋辈心理互助）的心理卫生三级保健网。 3.加强教

19、师的心理健康教育，增强广大教师的心理健康教育意识 大学生产生的许多心理问题是师源性的，是因为教师的教育思想观念存在偏差、教育教学与管理方式不当或师生关系不良甚至恶化导致的。因此，加强教师的心理健康，增强广大教师心理健康教育意识和能力，是加强学校心理健康教育的关键。 我国当前学校心理健康教育工作多由非专业人员兼任，知识、经验的不足和角色的混乱，使得心理健康教育的质量和效果无法得到保证与提高。为了使心理健康教育顺利开展，需要加强心理健康教育的队伍建设。对兼职人员，尤其是辅导员和班主任要加强心理学知识和心理咨询技能的培训，不断提高思想政治素质和业务素质。对专职教师，要坚持少量、精干的原则，配备一定数

20、量的由心理学专业教师和医务人员等组成的精干有效的心理健康教育队伍，在知识、技能、时间等方面保证心理健康教育的质量。 另一方面，教师的心理状况如何，不仅直接影响教师本人的工作、生活与健康，也直接影响到学生的心理。在教学与教育过程中，教师的人格因素对学生的心理发展具有重要的影响。俄国教育家乌申斯基曾说：没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入人格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。 4.在其它各门学科的教学活动中渗透心理健康教育内容 要使大学生心理健康教育真正落到实处，必须把心理健康教育渗透到各门学科的教学活动之中，建立一个以提高心理素质教育为核心的统帅各科教学活动的总纲要。以大学生心理健康教育为主线，使其与其他学科课程和活动课程紧密结合，相互促进，形成一种协同效应，从而构建一个由学科课程、心理健康教育课程和活动课程组成的统一的全新的课程体系。把心理健康教育渗透到各科教学活动之中，将有助于改变各科教学的现状，又有利于塑造大学生健康的心理，这是带动大学生身心素质全面与和谐发展的根本途径。 5.使心理健康教育与德育有机地结合起来 心理健康教育与德育在具体目标上虽