激浊扬清树师德

1、激浊扬清树师德长葛市金桥中心小学 李永豪导语：计划要讲对去年德育工作的总结及本年度的安排，结果教导处安排让讲师德。我就有压力了。因为：1、德育是一个理论性高的范畴，我没有能力站在一定的高度向大家阐述；2、这是当前的一个社会焦点，谁碰谁被烤焦！在家长面前讲，你肯定会被拖延淹死；在老师面前讲，肯定充满了“教育亡国”的论调；就是在校园里也出现了：小学生骂老师，中学生打老师、高中生杀老师的情况，虽然是几个个例！3、我从内心拒绝：道德绑架老师没有教不好的学生，只有不会教的老师选择教育就是选择清贫，选择寂寞教师是太阳底下最光辉的职业春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干现在的人认为老师工资高却整体缺乏职业道德，不

2、够敬业和专业，败坏了社会风气。为什么做生意、做明星就该比教学生收入高？为什么高校老师可以创业办公司，小学老师不准办企业！某种意义上来说，教学生同样也是生意，通过自己的技能创造价值，等价交换。人们能够接受一个商人赚很多钱，却不能接受一名优秀的教师赚很多钱，这并不合理。我认为：普通百姓日常生活中接触的医生老师其实都是普通人，只是国家、新闻媒体、影视作品把老师这个职业神圣化了。有相当一部分老师很差劲，带给学生家长的体验并不好，由此心理落差大，就产生了对于老师的偏见。我认为：一个老师教的好，收入高，会促进他们更好的教学，保持自己的声誉。在未来，一个非常优秀的老师，为什么不能年入百万、千万？但我的家庭环

3、境及工作经历使我对师德有了个人的见解，希望借此机会和大家交流。大爷、父亲、我、儿子 对待老师角色的态度成人养德（下面会具体讲）因此就用了这个题目，不过题目有点大，显得我有点“二”提纲学校德育教育目标、途径及方法造成当前教师队伍师德师风滑坡的主要根源乐业是更美的师德一、学校德育教育目标、途径及方法：教育要回归本源：幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成年养德。童蒙养正：当幼儿渐渐成长到四岁后，已慢慢学会语言的应用，学习能力亦逐渐地增进，此时即应该衔接童蒙养正的教育。养正，是指培养其端正的心性及行为。只要父母、老师善于引导，学生就很容易掌握知识及技能，并养成各种良好的习惯。学生这一时期学才艺：弹琴、跳舞

4、、练跆拳道、打乒乓球等今年的模仿大赛半决赛中第一名就是一位小学生。如我校是哪一年的经典诵读，一位女生得了特等奖!成年养德：成年以后，进入社会发挥自己的专长而立业成家，应尽力以求自立，进而提携后进以立人。尔后，在与人接触日渐频繁，人事环境愈加纷杂的过程中，必难事事周全、尽如人意，因此更须常常反省自己的缺失与不足，自勉改过以求进益。处处抱持真诚笃厚之意来待人接物，时时存方便利他之心以积善培德。（自我举例：反思的美德（最笨），谦让的美德、与人方便的美德（医院为他人门帘）、留有余地的美德（许昌等红灯发现前车留一段距离）（点击鼠标）因此，小学德育要培养教师立德行，行高雅之事；培养学生学会做人，形成合乎规

5、范的思想观点和行为习惯！：教育要树立全方位育人的观念现代德育是个大系统，因此，学校德育工作必须树立：教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的意识和全员育人、全面育人、全程育人的全方位育人的观念，并通过学校、家庭、社会三位一体共同实施。因此，学校德育教育目标、途径及方法是：立德树人、全面德育（一）、立德树人（说：先从四方面解释）立德：要培养教师行立德行，行高雅之事；树人：使教师培养学生从小学就形成合乎规范的思想观点和行为习惯，学会做人，做合格公民！ 1、党的十八大报告明确提出，把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” “立德树人”首次确立为教育的根本任务

6、，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。2、学校的根本任务：以人为本，立德（明明德）树人“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于让百姓仁爱敦睦、明理向善，在于使人达到最完善的境界。3、立德（明明德）树人,是古代传统儒学对学子的要求 三纲：明德，亲民，止于至善。八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。所谓格物、致知、诚意、正心、修身，即其内在的德智修养，就是大学三纲领中“明明德”。一个人的自身修养，对以往的

7、人生道路起着重要的根蒂。4、是学校教学的首要目标三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体，是一个互相促进、徐徐渐进的实践过程。而“情感态度与价值观”则是教学过程中通过“课堂渗透”而实现的“育人目标”。这个只要是老师都知道。（二）、全面德育全面德育首先要明确“德育为首”。养鱼养水、养树养根、养人养心，立德树人，入心为先。多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想

8、政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。因此，学校的德育目标应是“德育为首”。（讲）（举例：坏人不可怕，就怕坏人有文化。影视作品中，现实生活中）“德”之所以放在首位，并不是轻视其它方面，而是只有在“有德”的前提下，首先“学会做人”，人的各方面能力和素质才能实现和谐的发展。现代教育理念倡导以人为本、以学生为主体的“教书育人”模式，如“三维目标”（屏显）所以，教学、管理、服务、指导、训练与班级文化、校园环境是学校的具体工作，是学校实现教育的道德目的之主要手段或基本途径。德育是学校一切工作的出发点和归宿。因此，学校要开发所有

9、育人手段或育人途径，进行“全面德育”。二、造成当前教师队伍师德师风滑坡的主要根源 一是社会因素的五大冲击二是教师自身的五个因素1、社会因素的五大冲击。（1）、社会价值观迷失带来的负面影响。在市场化经济和全球化时代，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念膨胀。（2）、社会收入差距拉大。近几年，教师待遇获得了空前提高，但这种提高与只是相对性地提高，其劳动回报和一些行业相比还存在着较大差距，教

10、师属于高付出、低收入行列的整体格局暂时还没有得到改变，从而导致部分教师产生不平衡心理，削减了自己的奉献精神。（3）、少数家长的额外教育需求推动了“三乱”现象的发展。少数家长希望老师对其子女进行正常教学时间以外的家教辅导，本无可厚非，然也就是这种正常现象点燃的星星之火，最终导致乱办班补课、有偿家教的的潦源之势，形成从个别到部分、从城市到农村，负面新闻层出不穷的一大恶性现象。（4）、不法商贩的侵入。实事求是地说，表现在乱订资料、买卖生源等种种师德师风问题的背后，总存在一批不法商贩或宣传者，这些人无也不入，这些深谙经济利益交易的魔力，这些人最懂得反复攻心之道，教师当然不是生活真空中的人，被这些人以包

11、围之势不停地接受感情和经济利益的考验，难免不为所动。（5）、管理体制的真空。教师工作以外的时间如何管理，教师假期补课暴利收入的获得是否正当合法，对这些现象如何规范和管理，不单单是学校的事，也不单单是教育本身的事，制度和管理体制的真空无形中给了部分教师可乘之机，试想，动辄几千甚至上万的额外收入，通过简单的方式和劳动就可获得，有多少人能不蠢蠢欲动、加入其中呢。2、教师自身的五个因素。 （1）、心理失衡。一些教师由于缺乏教师职业的神圣感和使命感，对教师职业道德重要性认识不够，一味追求物质享受，攀比思想严重，不能坚持教师职业应有的基本操守，按奈不住教师职业的清贫、寂寞，把手伸向自己的教育对象或家长，以

12、捞取些许外块获得心理安慰和经济上的实惠。 （2）、忽视小节。“教学无小事，教师无小节”，教师哪怕是细微的一言一行都有可能对学生的终身发展形成关键性影响，而我们衡量师德师风的一般性尺度还只是停留在“问题尽度”，即，师德师风要提高的对象是仅仅是出现恶劣问题的老师，不出大的师德问题的老师就是师德没有问题的好老师，只是这样一个尺度而已。正是因为实际上一直受这种问题尺度的指挥，相当多的教师对细节问题的漠视程度到了麻木状态，本不正常的一些现象统统成了正常现象，若学校出台有关细节问题的约束制度，在大多数老师眼里被认为标新立异、多此一举，纯粹跟老师过不去等等。 （3）、侥幸心理作怪。认为虽然有些事情有明确的规

13、定，规定得再严，讲得再凶，但毕竟还有人在做，而且最后也没有怎么样，饿死胆小的，撑死胆大的，从而导致有令不行、我行我素、顶风违纪。 （4）、法律意识淡溥。不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至采取罚跪罚站，反复抄写作业和打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生；有的教师在课堂上搞负面宣传，管不住自己的嘴，胡说八道；其根源都在于法律意识淡薄，不依法律己、不依法从教。 （5）、敬业精神缺失。任何行业任何人离开了一定的精神支撑，对他从事的事业而言就成为了一具没有灵魂的躯壳，除了把把事业看成是一种负累，他不再能够从事业中感受乐趣，感受成功，感到价值，他不再会为事业有新的付出，新的发展，得过且过、做一天和

14、尚撞一天钟。说句实在话，这种现象在我们的教师队伍中不是少数，而是多数，如此一来，能不导致师德师风下降吗？能不导致社会对教育失望吗？三、乐业是更美的师德师德的最高境界还不仅仅是勤业、敬业，尽可能做到乐业才是更美的师德。当然，乐业对一个人的要求很高，如果实在做不到乐业，敬业则是必须的。因为敬业是一个人对职业的底线态度，也是做人的基本准则。可就是有一些老师对“敬业是一个人对职业的底线态度，也是做人的基本准则”理解不透，做不到位，反之，有些老师做到了“大智乐，说白了就是耍小聪明和“大智慧”的区别！（一）、智极则愚，大智乐业“智极则愚”意思是，过分的聪明就是愚蠢。大多数教师都是本科或者本科以上学历，聪明

15、的老师很多，思维敏捷的老师很多。但是，利用自己的才智做错事的老师也很多。有的老师一张口就得罪人，与人辩论，巧言令色、巧舌如簧，辩论的确赢了，可是把周围的人都得罪了。有的老师内心看不起别人，一开口就是对他人的讽刺、挖苦，他自己觉得自己对他人的讽刺、挖苦不是正面的、不是直接的，觉得别人傻，看不出来，可实际上，对方早就体会出来了，只是不好意思当面驳斥他。老师们要记住：冷言冷语的讽刺、挖苦、说风凉话，比直接批评和打压，还要得罪人。老师们，哪怕是从我保护的角度着想，也不要去说同事的风凉话。因为说风凉话，除了能让自己嘴上一时痛快之外，对自己没有任何好处。在学校里，很多聪明但又不精明的老师发展得不错。例如，

16、有的老师与同事一起打车时抢着坐在副驾驶的位置，因为坐在副驾驶的位置离司机近，付款方便，通常情况下都是坐在副驾驶位置的人付款。有的老师与同事一起吃饭，临近吃完的时候，悄悄去把单埋了；有的老师在学校领导安排的临时任务时，毫无怨言。这几种老师，看似平时吃点亏，但往往在学校里面人缘比较好，更容易成为骨干教师，并逐渐走向领导岗位。而且这些老师没有一个因为多花点钱而变穷的，反而越来越富有。而那些等别人付款结束后，嘴里才说“我来（付款）、我来（付款）”的老师，学校安排的临时任务有巧妙理由推脱的老师，办公室的卫生、打开水等活总是不去干的老师，往往人缘不好，在学校里发展也很缓慢。很多好机会到他们手里，他们也抓不

17、住。除了老师的行为、语言不要表现出过分聪明、过于精明之外，教师的眼神更需要修炼。因为眼睛是心灵的窗户，有的老师虽然不开口，但是眼神把自己出卖了。与同事、学生交往时，有的老师内心看不起别人，虽然嘴上没有说，但是脸色、表情给别人的感觉很不好，这样也会得罪人。相由心生，最好的解决办法就是内心不要看不起别人。只有内心尊重别人、重视别人，脸色、眼神才不会流露出轻视、歧视别人的表情。还有的老师找借口、找各种理由来做对不起同事的事情。不管你的理由有多么充分，多么“合理”，同事都会因此而对你有意见。最好的办法就是不要去做对不起同事的事情，不要去侵害同事利益。因为你越是自作聪明，就越让自己陷于不利境地。其实，自

18、作聪明的老师就是愚蠢透顶的老师，这类老师特征很明显，很容易被区分出来。这类老师在学校里不会给同事带来多大危害，但这类老师的做派让别的老师感觉很不爽，他的所作所为常成为同事茶前饭后的谈资。这类老师不是小人，他们只是内心看不起别人。因为自作聪明看不起别人，才让自己成为最愚蠢的人。还有一类老师，内心很聪明，也没有自作聪明，行事也很低调，很多人也看不出他到底有多么聪明。于是，有的老师来耍弄他。他对别人的计策一清二楚，那么该不该戳穿对方呢？我觉得应该视情况而定。如果是重大、重要的事情，可以利用自己的聪明才智，把事情化解掉。如果是鸡毛蒜皮的小事，吃点亏就吃点亏。一个老师在任何事情山不吃亏，总占便宜，也是不利于自身的发展的。所以，在一些小事上，不妨装糊涂，让别人沾一点小