29湖心亭看雪(上交)

1、29.湖心亭看雪导学案（第一课时）【学习目标】1、了解、积累文学常识及文言词语。2、整体感知文意，把握文章内容，感受艺术境界。3、熟读成诵。【学习重点】 积累文言词语并翻译全文。【学习难点】 学生能熟练的翻译全文。【预习导学】 课前熟读课文，辨音识字；结合注释，认知词语；围绕西湖，积 累佳句。之后尝试完成下列内容。一、导入新课：（播放课件：西湖十景欣赏）俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。明 人汪珂玉西子湖拾翠余谈中有妙语：西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖 能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”今天，就让我们一同走进张岱笔下的雪湖吧。因为有人说过，如

2、果你没有去过西湖，只要你读 了张岱的湖心亭看雪就也足矣！二、听教师范读，划分课文节奏1、教师范读。2、学生自由有感情的读文。三、理解重点词语及特殊句式1、看谁读得准一一给加点字注音：（C层的学生完成）（2 3 5）更定 拏毳衣 雾淞沆砀 一芥 铺毡 更有此人 喃喃 长堤 强饮 2、 看谁译得精一一解释句中加点的词：（B层的学生完成）（2 3 5）（1）人鸟声俱绝（2）是日（3）更定（4）余拏一小舟（5）拥毳衣炉火（6）雾淞沆砀（7）上下一白（8）焉得更有此人 （9）强饮三大白（10）莫说相公痴 （11）问其姓氏，是 金陵人，客此3、看谁辨得明一一解释一词多义：（A层的学生完成）（2 3 5）（

3、1）白：上下一白三大白（2） 余：余住西湖上下十余里(3)三大白(5)(6)是：是日更定绝：人鸟声俱绝更：时日更定是金陵人绝巘多生怪柏湖中焉得更有此人更有痴似相公者5)4、古今异义词（2 3（1）余强饮三大白（强:（2）更定（定: 5、词类活用（2 3 5）（1）大雪三日（雪:（2）客此（客:余拏一小舟（7、看谁记得多一一积累关于西湖的诗词佳句或者佳作。（各组竞赛，多者取胜）(5) 四、走进作者【知识链接】 1、作者简介张岱（1597 1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士, 明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子， 爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。他一生著

4、作颇丰，今存有琅嬛文集、陶庵梦忆、西湖梦寻、石匮书等。2、背景资料张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。 明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事 著述。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后。书中缅怀往 昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感3、题目解说本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、 山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。五、疏通文意1、自学课文疏通文意（1）结合注释理解文意。（2）圈画出自己难以理解的句子。2、小组合作翻译课文（1）解决在个人自学过程中发现的问题。（2）通过合作

5、做到逐字逐句翻译。六、布置作业强化文言词语积累及全文翻译。第二课时【学习目标】1、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2、深入了解本文写景的特点一一白描手法，并辨析白描与渲染。3、感受理解作者情怀，评价作者的性情，体味作者的“痴”。【教学重点】：1、深入理解本文的写景特点。2、熟读背诵课文。【教学难点】：能欣赏西湖雪后美景及作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的 生活态度。【教学过程】：通过反复诵读、想象、揣摩关键字词等方法，赏析雪后奇景，体味白描手法，领悟“痴行”、“痴景”“痴人”、“痴情” O一、导入新课：自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们看一看这些图片

6、分别可以用那些诗句来表达：图一：杨万里：晓出净慈寺送林子方图二：白居易：钱塘湖春行图三：苏 轼：饮湖上初晴后雨今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。二、感知文意1、学生齐读课文。2、整体把握课文内容，思考相关的问题：（课件出示）课文原文崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日 湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟， 拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤 一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！ 拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃

7、喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！ ”请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情？（ B层学生）到西湖的湖心亭看雪。叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素时间、地点、人物、事件。明确：（展示板书）（C层学生）时间一一崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点一一西湖湖心亭人物一一作者、两个金陵人（舟子、小童）事件一一看雪。3、写雪的诗句？ （ C层学生）（明确）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。4、写湖心夜景如何？ （ C层学生）（明确）雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。5、舟子对作者的评价用哪个字概括？ （ B层学生）（明确）痴

8、三、学生分组探究：（课件表格出现）（1） 、行踪破译组：根据问题的提示把握文章的主要内容。（魏怡组、陈丹组）（2） 、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。（张诚组）（黄帅组）（3）、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。（胡蝶组）（梓萌组）（4）、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。（张湾组）（杨典组）四、交流探讨的结果（1）、行踪破译组：（魏怡组、陈丹组回答，其他组点评）品味痴行大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。学生赏析：（1）“是日更定

9、” 交代时间说明了什么？（ C层）说明时间在八点左右，说明处行的时间很晚了。（2） “十二月” “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句写出了什么意境？此句在 全文结构上有何作用？（ B层）说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么 声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取 暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。教师追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了 怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟 缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。（

10、3）“独往湖心亭看雪”透露出作者是个怎样的人？ （ A层）说明张岱是独自一人挑在这么冷的天， 这么晚了去湖心亭看雪的，可见他的 “痴”，他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。表现他不 畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。预设学生提出疑问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去 湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）一一他为什么不拉舟 子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗 人为伍。在作者眼里这些人并不存在。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？ （文人雅士的清高

11、孤傲）（2）、写法赏析组：（张诚组）（黄帅组）品味痴景雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一 点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。学生赏析：1、请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？ （ B层）预设：生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于大”字。教师补充：让我们不难感受到作者那种人生天地间如 沧海一粟”的深沉感慨。 有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。2、“一白”“一痕” “一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美 吗？（A层）预设：文字简练朴素，不加渲染，寥

12、寥几笔就勾勒出湖中雪景之美教师补充：对，这种写作方法就称之谓白描。多媒体显示：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少 用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事 物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态， 使读者如见其 人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描 用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。白描”就是 淡妆”有时 淡妆”比浓抹”更见风韵。白描举例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远天

13、净沙秋思）（白描）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。（朱自清背影）一一白描渲染的例子：（形象，具体）土地我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的 马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响； 我想起红布似的高 粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的 鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿 戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的澜语，原野上怪诞的风的誓言端木蕻良3、学生举例。（B层）（3）、性情评价组：（胡蝶组）（梓萌组）心灵探密组：过渡：寻找痴似相公者

14、”舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？品味痴人到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！ ”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。导学案提问1相遇之时神态如何？大喜；（C层）2相遇时说了什么？湖中焉得更有此人。（B层）追问：西湖之中哪还能找到这样的人！这句话饱含怎样的含义？明确：他乡遇知己，天涯遇知音。他们又有那些动作？（ A层）“拉余同饮” 强饮三大白痛饮三大杯。一个“强”字，传达出作者的兴致之 高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有 点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

15、（4）、心灵探密组：（张湾组）（杨典组）回答品味痴情导学案提问作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？ （ B层） 材料一：张岱，明末清初山阴人，陶庵其号也。出身仕宦世家，少为纨绔子弟， 极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好 梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。一一自为墓志铭材料二：陶庵国破家亡，披发入山夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空, 五十年来，总成一梦.西湖梦寻自序材料三：（1）.课文选自陶庵梦忆，忆一一这是一部回忆录。写于明王朝灭亡 之后。（2）.作者的家乡是哪里？一一山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？ 杭州。这说明作者身在

16、他乡，客居异地。（3）.明亡后不仕”，是什么意思？为什么 不仕”？一一不想给清廷做事。 明确：对故国的留恋，因为明朝的灭亡。可见，明朝的灭亡给张岱内心带 来了怎样的伤痛啊！张岱对故国有着怎样浓厚的感情啊！ 我们再看：问其姓氏，是金陵人，客此。为何重点说明是金陵人？ （ C层） 材料四：金陵，现在的南京，明朝开国之初的五十三年建都在南京。 追问：有人再一次提及故国都城，又会勾起他对故国怎样的一种情愫？明确：对故国深深地怀念之情。5、能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？ （ A层） 作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、 淡浊孤独的独特个性。五、总结课文同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴人”、揭“痴情”，已经体会到了张岱的痴，