就英法联远征中国给巴特勒上尉的信

1、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学案例【教学目标】根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。【教学重点、难点】教学重点：掌握本文的语言特色；了解雨果的伟大情操。难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。【教学方法】根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。【教学步骤】课前思考

2、：上这节课的时候正赶上九一八国耻日，很巧合的是之前钓鱼岛事件也在学生当中引起不小的争论，所以我觉得在这样的大环境下讲这课就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信，就更有情感的共鸣和思维的启迪了。再加上我个人的主观情感，我想这节课应该可以上得很好，尽管它是篇自读课文。 一、营造氛围、导入新课。设计1、上课之前先请同学们观看一段视频资料，要求认真观看，看完后谈一谈观后的感受。（学生观看火烧圆明园影片资料。）设计2、通过观看一张游客在圆明园留影的照片来启发学生，这张照片的最大争议就在于这位游客选择了在废墟面前微笑，留影的人似乎是无心，但观者看来却是莫大的愤慨，这是为什么呢？以此问题来引起学生对这个问题的看

3、法。（因为学校条件有限，不可能选择第一种设计方案，只能选择照片的导入，事实上这样的效果也很好，目的是一样的，效果自然会达到。这个环节，我采用的是质疑法。）二、朗读课文、整体感知。1师生第一遍朗读课文，了解课文内容。 课中思考：因为导入环节的关系，学生们很快的上升到了情感的高度，他们都非常清楚那张照片的微笑背后是怎样的历史，那片废墟是这些所谓的“远征军”的略华证据，在这片废墟的背后，留给中国人更多的是耻辱，所以无论是谁，都应该铭记这段屈辱的历史，至少不应该在那段伤痛的罪证面前微笑，尤其是中国人。有了这样的情感基础，我再让学生从分析文章的标题入手，明确这篇文章的写作对象和书信体的相关知识，接下来就

4、是齐读了。（这篇文章适合用齐读的方式来感受气氛，如果选择自由朗读就体会不出整体的效果了，我个人认为有了情感基础的齐读更有有气势。）揭示课题（学生读完后，老师稍做点评。）师：集中了中国劳动人民的智慧、财富于一身被誉为“万圆之园”的圆明园，却被英法联军洗劫一空，那么法国作家雨果如何看待这件事呢？今天我们一起学习就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。（板书题目作者）2指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。3指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。（学生用圈点批注法读课文，找语句或词语。）4说说你读了课文后的整体感受。（学生可能从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情

5、受人尊敬。其实这便是对比阅读的好处，孩子们可以从不同语气中读出侵略者和作者的立场以及情感态度，身为师者，只需要适时引导，完成传授和引领的角色转换，学生的想法直接关系到他们对于这篇课文的理解，一举两得，事半功倍。）三、深入文本、品读探究。5师生第二遍朗读课文，认真品味感情。（这个环节主要运用了朗读法和讨论法，是整个教学计划的重心，目的是为了让学生更加深入的理解文本，并以小组讨论的方式进行交流，取得一致意见以后，再以小组为单位汇报讨论交流的结果。）思考、讨论、回答以下问题：（1）文中使用了反语的修辞方法，使文章具有强烈的讽刺意味，找出一些例子来。（赞誉、文明、野蛮、丰功伟绩、收获巨大、漂亮。）（2

6、）作者将圆明园与巴特农神庙进行比较，有什么作用？（3）雨果在文中对圆明园的大量赞美，有什么作用？（4）朗读、识记这句话：“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”“治人者的罪行不是治于人者的过错”是何意思？（这些问题只是预设，其实学生之间会有更精彩的回应，如果有分歧，就以小组的形式进行讨论，在激论中生成新的亮点。）关于作者，这是我们在学习这篇文章的时候必须要正视的问题，这项内容有助于帮助学生树立正确的人生观和世界观，特别是评判是非的关键所在，因此我做了如下总结。评价雨果：（中国是被掠夺国，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。如果我们换到雨果的位置上去

7、，那么，我们就会想到，一个法国作家如是说，实在是非常也不起的。雨果是在强盗统治的国度时发表他的议论，公开抗议本国政府的强盗行径，他不顾个人得失，公理至上，是很有骨气的，因而也赢得了中国人民和世界人民的普遍赞誉和崇敬。）指名概括文章的主题。（法国著名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。）附：反语是一种修辞格。运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。反语的作用是产生讽刺性，有时比正说更有力量。 运用反语手法，能更好地包含深刻的思想

8、和激昂的感情。 反语的用途主要有：直接表达禁止和压制时，以反话表达正面的意思。面对荒谬不硬加驳斥，而是谬上加谬，使其荒唐之处极端放大而达到归谬目的。正面语言难以表述强烈情绪时，以此语表达加强效果。通过颠覆既定习惯，产生幽默。它的主要形式有：反话（正话反说）、反饥（反说正说）、骂话（以写示爱、明褒暗亵）、气话（明褒实贬）、俏皮话（反规则的幽默）等等。四、能力训练、拓展延伸。（课后练习二）赞同| 【教学反思】我认为本节课的成功之处有以下几点：1、运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分，达到了省时与高效的目的。2、在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神，重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。、运用照片导入介绍圆明园，