《泊船瓜洲》的教学教案

1、PAGE21PAGE21泊船瓜洲的教案泊船瓜洲的教案（通用5篇）泊船瓜洲的教案1学习目标：1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前预习：1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。第一课时一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。）1、谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡

2、”。而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶、宋代苏东坡的但愿人长久，千里共婵娟，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是王安石的泊船瓜洲。2、板书诗题，读题。3、过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。二、整体感知，直扑重点1、用自己的方式读古诗。2、指名读，正字音。尤其注意：“一水间（jin）、数（sh）重（chng）山、照我还（hun）”3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。4、指名答。（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5、你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗

3、境1、刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）我们一块儿来读一读吧。齐读。2、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。4、同桌之间互相读与练说。5、指数名说。6、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助

4、的。9、指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）10、是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。学生口述。11、诗人此时正遇早春时节，站在（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是（生答：绿色），让作者那么明显地感受到（生答：春天到了、来了）。12、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗它还能让你感受到什么呢。13、指名答。（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；”绿”也写出了春天景物的变化）14、同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读出来吧

5、。分男女生赛读。15、小小的“绿”字却有大大的文章！介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。17、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？泊船瓜洲的教案2教学目标：1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意见。2、紧扣“还”体会作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表达方式。3、有感情地朗读古诗，背诵并默写。教学过程：一、旧知铺垫导新课。1、(配乐播放月亮图)师：碧空如洗，圆月如盘，在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情，你们想到了哪

6、些古诗：静夜思、游子吟、九月九日忆山东兄弟、回乡偶书。2、师生合作，生生互助，背诵诗句。3、富有诗书气自华，诗词能陶冶人的情操，今天老师要带领大家学习王安石的泊船瓜洲，看看这首诗折射出诗人怎样的情怀?二、入诗解题初感知1、板书“泊船瓜洲”，解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。2、多种方式读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。3、小结读诗感受。三、读议结合知诗意1、出示诗的前两行，借助注释，了解大概意见。2、(课件公示)诗中的三个地名，体会诗人离家近还是远为什么3、小结：作者想念家乡，虽然实际距离遥远，可在作者心里，家乡都是那么近，我们体会到作者想家之情，带着这份感觉读诗的前两行。4、出示后两行，

7、说说大意。四、紧扣“绿”字想画面。1、春风又绿江南岸，读到这行，我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋，师用课件出示)。2、文字本是有情物，读到春风又绿江南岸，你的眼前仿佛看到了什么耳边仿佛听到了什么3、学生小组内交流后汇报，用语言描绘江南的春景。4、多美的春天啊!同学们，“又”字说明什么?过渡：诗人不由地想到了春天去了，又再来了，可我这走，不知道什么时候才有回来呀?五、品味“还”字悟诗情1、遥望美丽的故乡，遥想家中的亲人，诗人不禁追问明月何时照我还?2、回顾诗的前两行，了解诗人离家近应该还。3、想象诗人在家中度过的难忘时光，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么，写下来

8、。4、对比此刻的心境，诗人现在泊船瓜洲，眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”不免产生疑问，诗人为何要离开家乡，为何想家了不能回家看看。5、了解写作背景，探寻诗人思家切而不能还的心情。6、通过阅读资料，我们看到了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石，他只好问明月，只有问明月，只能问明月，发自肺腑地问明月明月何时照我还?7、诗读到这儿，你体会到了什么?8、学生畅谈体会后，有感情地朗读并背诵。六、借问明月话相思1、同学们自古以来月圆、月缺、悲欢离合，皓月当空，思绪万千，借问明月话相思，让我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句(课件出示)。明月出天山，苍茫云海间。李白举头

9、望明月，低头思故乡。李白举杯邀明月，对影成三人。李白海上生明月，天涯共此时。张九龄几时杯重把?昨夜月同行。杜甫野旷天低树，江清月近人。孟浩然2、思乡是一种美好的感情，大家在课后可以积累更多有关思乡的古诗词。板书：泊船瓜洲靠家近“绿”离家久“还”思家切泊船瓜洲的教案3教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学过程一、知诗人，解诗题。1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。（1）“瓜洲”

10、，教师随机画画简图。（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。3、了解诗人。学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）二、抓字眼，明诗意。1、初读，读准字音。教师提示学生注意下列字的读音：一水间（jin）数（sh）重（chng）山照我还（hun）2、再读，理解诗意。想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。（1）解决前三个读音理解第一句。借助简笔画理解。（2）解决

11、第四个读音理解第二句。引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“hun”）（3）学生连起来说说诗意。3、品读，深化理解。（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发现问题：A、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。三、想意境，悟诗情。1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。2、引导学生将想象与现实作对

12、比，体会诗人思乡且无奈的内心。3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。四、品用词，练语感。（一）品评“绿”字1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？2、猜猜他曾用过哪些字（到、过、入、满）把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。（二）尝试推敲。现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）五

13、、自主小结，自主作业。1、这节课，你有什么收获呢（引导学生从多方面进行总结）2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）泊船瓜洲的教案4教学目标：1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。教学重点、难点：读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象，体会诗中所表达的思想感情。教学准备：1、课件。2、学生预习并了解诗人王安石的有关情况。教学过程：一、导入新课：同学们：刚才的音乐好听吗大家知道是什么曲子吗是唐代诗人张若虚的春江花月夜。在我国的古代诗歌中，

14、月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象，据统计在唐诗三百首中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。当然，宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的.诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。今天我们一起学习一首有关月亮的宋诗泊船瓜洲，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情（板书：泊船瓜洲）本节课的任务：（1）通过各种方式的读，然后背过这首诗。（2）通过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。二、温故而知新我们已经学过了许多有关描写月亮的诗，谁能给大家背几句（1-2个同学）学生有可能背李白的静夜思：“床前明月光、”张继枫桥夜泊、白居易暮江吟、刘禹锡望洞庭等。（齐背）刚才大家背的这几首诗，有二个特点：1、它

15、们都是写秋天的景象的（“疑视地上霜”，“月落乌啼霜满天”，“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月两相和”。）2、都有月亮，其中静夜思和枫桥夜泊是表达思乡之情的；暮江吟、望洞庭抒发对月亮的喜爱之意的。那么，王安石的泊船瓜洲到底是秋天的，还是春天的景思乡的还是表达喜爱之情的呢下面让我们在读中来感悟吧。三、读（读出层次）1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题，请用笔画出来。（不动笔墨不读书）出示第一张幻灯片。泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。2、指名读，正音，读准下面的多音字。出示第二张幻灯片。京口瓜洲一水间（jin），钟山只隔数（s

16、h）重（chng）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（hun）。3、齐读：由快慢，初步了解诗歌大意。思考：王安石在瓜洲看到了什么景象（提问12人）春江、绿、明月、山、水。4、打节奏读，注意节奏和押韵由快慢5、指导朗读，注意停顿和节奏，出示第三张幻灯片。老师范读。泊船瓜洲王安石京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。6、集体吟唱按照上一学期教给大家唱暮江吟的方法来唱暮江吟，大家先自己唱一下。四、师小结，定感情基调：常言道：“文读千遍其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法。好了，我们今天的第一个任务已经完成了。现在，谁

17、来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉（高兴、轻松、愉快），还是忧郁伤感（提问12人）。生也可能回答：欢快的，乐观的，忧郁的、伤感的，那么，你们的感觉对不对呢？我们一起来看诗文。五、悟（理解、领悟）1、理解课题泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起枫桥夜泊，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题也可以改成瓜洲夜泊、夜泊船瓜洲，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。师：这首诗是在什么情况下写的为什么说表达了作者的思乡之情现在我们请一位同学介绍一下作者。2、作者简介由学生制作一张幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之

18、一。（板书：江西临川人）师：王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗决定了本诗的感情基调（心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。我们懂得了这些，这首诗就好理解了。（1）诗中描写了那些地点？学生可能回答出三个：瓜洲、京口、钟山。老师补充，还有京城开封，江西临川（王安石的故乡）

19、瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故乡。开封：今天的河南开封市。（可出示第四张幻灯片，表示四个地方的关系）所以，就可以解决了最后一句中的“还”回南京这个问题。（2）师：王安石在瓜洲看到了什么景象当时他的心情是什么样的用诗中的字词来回答。学生可能回答：“一水、数重山，江南岸，明月”。（板书）师：站在瓜洲望京口想钟山触景生情产生了：1、愉快、喜悦之情王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。2、思念从2个方面可以看出对故乡的思念：（1）王安石二次被拜

20、相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，可是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。现在故乡近在咫尺，可是会越来越远的。（2）我们可以结合白居易写暮江吟来理解，白居易也是触景生情，可他离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的轻松、愉快。王安石是赴任，虽然可以施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。这也是人之常情：“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。师：还有那些景物使王安石思乡的？春风、江南岸、明月“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”我的家乡太美了。“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然

21、而生。3、忧虑、无奈“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。今日明月送我

22、去，他日明月“何时”送我还？仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。以下可做备用环节：“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，用得绝传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说

23、绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。师：“绿”字用得好的原因：（第四张幻灯片）1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。2、表现了春风使大地复苏的神奇。3、表现了绿的层次美、动态美。六、赏意境这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，以及对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。诗人推敲文字的风范。七、翻译：京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离这里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢（第六张幻灯片）八、课外拓展选做题1、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。2、如果他来到你的身边

24、，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他排解他的乡愁3、继续收集有关描写思乡的诗歌。板书设计：泊船瓜洲长江水思念景钟山情愉快触景生情情景交融江南岸忧虑无奈泊船瓜洲的教案5一、简介作者二、范读诗歌三、学习古诗学习前两行诗：1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家(还)2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家?我们先来看题目。3、“泊”是什么意思汽车停站，能否说“泊”站4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二行诗。5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方瓜洲是在什么地方教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置6、“京口瓜洲一水间”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么说还有什么说法(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有