《荷塘月色》公开课教学教案

1、PAGE8PAGE8荷塘月色公开课教案荷塘月色公开课教案教学目标1、知识与能力揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法，教案荷塘月色公开课教案。2、过程与方法理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点3、情感态度与价值感理解作者淡淡的喜悦、淡淡的哀愁和他追求自由的精神。教学重点把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。教学难点引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美

2、联想和审美想象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验；引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。课时安排两课时课前准备教师：荷塘月色朗读带学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。教学步骤第一课时教学重点整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。教学内容与步骤一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课

3、文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文荷塘月色，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！板书一二、简介作者和荷塘月

4、色：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少以前我们学过他哪些文章(要求学生各抒己见)明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系；(2)27岁任清华大学教授；(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概；(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。初中我们学过他的背影、春。代表作有散文与诗的合集踪迹，散文集背影、欧游杂记等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇

5、情文并茂的优美散文荷塘月色。2、关于荷塘月色：荷塘月色是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会，教案教案荷塘月色公开课教案。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。那么在荷塘月色里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢?接下来请同学们欣赏的是这篇课文的朗读带。三、播放朗读录音，入境，欣赏美感，体味感情。同时布置问题让学生思考同学们可以暂时放下手头的一切闭上眼睛去欣赏一下这篇优美的散文，体味一下作者的感情，并且考虑以下问题问题：本文可以分为几个部

6、分依据是什么在各部分中划出作者直抒胸臆的句子，思考这些句子表达了作者什么样的思想感情?播放录音的同时在黑板上板书重、难点字词，录音完后引导同学一起解决。板书二四、整体把握课文；理清作者的行踪和思绪，揣摩表现作者思想感情的语句1、让学生讨论并完成第一个问题，教师总结刚才大家带着我的问题一起欣赏完了本篇课文的优美富有感情的朗读带，感觉怎么样是不是感情充沛，语言优美啊听完了录音后，我们开始进入文章的学习。首先，请同学们思考朗读前布置的第一个问题(问题略)让学生讨论交流并找学生说出自己的意见，教师总结明确：作者的路线可总结为：出家门走小路观荷塘观四周回家门(1段)(23段)(46段)(710段)注：指

7、导学生认识观荷塘为两个部分组成，但习惯上将其归为一部分即第四至第六段；同时认识作者的路线图为圆形。板书三(在板书的时候可将观荷塘和观四周分开板书以便授课)2、让学生讨论并完成第二个问题，教师总结同学们都知道在一般的写景抒情散文中写景大都是为了抒情，作者往往表达思想感情不采用直白浅露的方式，说什么我的感觉怎么样啦我的心情怎么样啦而总是借助于形象，或借景抒情，或咏物抒情，或缘事抒情等等，这些文章中情感是文章的内质和灵魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸张的说打上了情感的烙印，作品以此而产生了巨大的艺术感染力。学习这样的文章其实重点还要是放在分析作者的情感上。本文是一篇优美的写

8、景抒情散文，我们的任务也不能脱离这个重点，接下来我们就来挖掘文字背后隐藏的作者的情感。在听朗读之前我给大家布置的第二个问题，我想大家应该已经思考了，现在我们来结合我们刚才划分的层次讨论一下：学生集体讨论交流，并找个别学生回答这几天心里颇不宁静。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了但热闹是他们的，我什么也没有。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。这令我到底惦着江南了。-这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。学生讨论交流，教师补充讲解讲解：句放在了本文的开头十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，这句被称为本文的文眼。那么什么

9、是文眼呢一句话简单地说文眼就是主题思想的聚焦点。一篇文章的文眼有时候是一篇文章的题目，有时在一篇文章的开头或结尾等等，这篇文章就是出现在文章的开头，奠定了本文的感情基调-内心有苦闷，心绪烦乱。颇不宁静是关键词，颇字表明程度之深。作者不宁静的心绪是笼罩全篇的。那么作者为什么不宁静呢这就要结合当时作者的社会背景来解释了：资料1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，五四以后，革命斗争深入，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。四?一二反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹

10、隐女士有过具体的描述，大革命失败后，蒋统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道：只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过：我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。他还没能摆脱这种思想，又顾虑着妻子儿女一大家，都指生活。作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文可以说是朱自清付诸行动的艺术表现。句平常的自己是怎样的?从上下文中可以得到解释：不自由。白天一定要做的事，一定要说的话，都是不想做不想说而有不得不做的。超出平常的自己就是说自己是自由的。这是作者的

11、一种去荷塘过程中的一种排遣。排遣了自己的一种不宁静的情绪，心情得以释放。句且字的意思同学们的解释是什么(找同学回答，教师总结)刚才这位同学基本上说出了它的意思，其实且在课文中可以理解为暂且，暂时的意思，这个字用在这正表现出作者怎样的的心态，是不是一种极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态啊，同时受用二字也点明了这段的感情基调-积极的、解脱之情句中但的效果强烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不宁静起来。什么也没有极写出了作者内心的失落和空虚。句中联系上下文是由于这荷香月色不能真正的排遣内心的不宁静，所以才怀古思乡。同时这段中描写的古代江南采莲习俗的热闹、风流、有趣，正反衬出我们现实生活的死寂、冷酷、无趣。无福消受可不是作者的凭空的