《孟子两章》教学教案

1、PAGE5PAGE5孟子两章教案孟子两章教案孟子两章选自孟子告子。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。孟子二章教案教学目的：一、学习领悟孟子“得道多助”和“生于忧患”的观点。二、积累文言词语，理解文章的含义。三、朗读、背诵能力的提高。教学重点：一、学习领悟孟子“得道多助”和“生于忧患”的观点。二、积累文言词语，理解文章的含义。三、朗读、背诵能力的提高。教学难点：一、对文章重点语句的理解。二、朗读、背诵能力的提高。课型：精读课。教学时数：两课时。第一课时教学内容与步骤：1、导语：“孔子

2、是儒家学派的开创者，而在孔子之后，继续将儒家学派发扬广大的就是孟子。现在，我们就通过连续两篇课文来学习一下孟子这位名人。”2、简介有关孟子的文学常识。孟子(公元前372公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于孟子一书。3、请一名学生

3、朗读课文，其他学生帮助其纠正不足之处。4、联系课后练习一，进一步要求学生读出节奏。然后有气势地齐读课文。5、通过小组讨论，学生自行翻译课文的意思。重点词句：天时，地利，人和;环而攻之，池，委而去之;以天下之所顺，攻亲戚之所畔。6、思考：本文的中心论点是哪句话分论点是什么作者用了什么方法来论证自己的观点中心论点是“得道者多助，失道者寡助”。分论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开籍指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，

4、失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”;最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。7、再次齐读课文，感觉课文的气势。分析为什么孟子的文章气势磅礴?文辞铺张扬厉，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。8、联系历史和生活，通过列举实例，理解作者的观点。如三国，抗日战争，运动会等等。9、学生力争当堂背诵课文。作业：翻译，背诵。板书设计：得道多助失道寡助孟子亚圣天时地利人和排比对偶第二课时教学内容与步骤：1、教师范读第二篇课文，学生正音。2、简介课文开头引用的典故。3、学生分段朗读课文。4、分组讨论全文大意。教师讲解重点语句：苦其心志，动心忍性。困于心

5、。5、完成课后练习二，明确两文结构的不同。得道多助，失道寡助从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起分承阐述结论”，体现了作者由点到面，由个别到一般的逻辑思路，使文章极富说服力和感染力。而生于忧患，死于安乐先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式”结构。6、拓展延伸：请学生说出与本文主题相近的名言?再列举可以证明本文论点的事例。相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙