开元盛世教学反思

1、篇一：第三课开元盛世的教学设计和反思第三课 开元盛世 教学设计和反思 (2009-03-19 13:27:04)转载标签： 分类： 点滴记录点滴记录3、开元盛世教学目标知识目标：开元盛世；唐玄宗统治时期经济繁荣的表现。能力目标：通过学习，分析盛世局面出现的原因。情感态度价值观：通过对唐玄宗、姚崇、宋景等人了解，正确认识进步人士在历史的发展历程中所起的推动作用。重点和难点重点：盛世经济的繁荣。难点：分析盛世经济繁荣局面出现的原因。课前准备材料搜集：相关图片预设程序：导入：杜甫忆惜导入新课，创设情境。流程：一、开元盛世小组讨论：1、唐太宗为什么能够治理好国家？引导:学生从重用人才、注重官吏制度、等

2、方面分析。强调贞观之治等先辈的基础。2、对比唐玄宗和隋炀帝在官吏制度、修筑运河等方面的不同结果。对当今社会的借鉴作用是什么？二、盛世经济的繁荣通过农业、手工业和商业等方面，展示盛世经济的繁荣。1、 分析：水稻栽培技术的进步与农业的发展有什么关系？2、 展示：当时代表性的农具；代表进步丝织水平的丝织品。体会盛世经济的繁荣3、 商业主要是利用长安城的繁荣来展示的。市 、 坊的区别？展示相关图片思考：以唐朝为例，你认为封建社会经济繁荣主要的代表是什么？引导学生从封建社会的经济代表行业分析体会封建社会的经济局限性教学反思 冰雪今天上了一个班的课，课堂流程很顺利。在进行第一个探究题时，提到了盛世经济繁荣

3、的原因。讨论题：唐太宗为什么能够治理好国家？学生众说纷纭。有谈到任用贤才；有谈到注重官吏制度；、说到这里，我进行了及时指导：唐太宗注重干部的选拔和管理，效果很好。而隋炀帝却忽略了这一点，结果吃了大亏。现在的时代也是如此，公务员人民的公仆在选拔的过程都应该很严谨，关系到国家的前途和命运、除了以上两点，还有人谈到唐玄宗励精图治；勤俭等、说到这里，我又继续引导。玄宗时期使大唐王朝进入鼎盛，是有前人奠定的基础，例如：太宗哥哥和则天姐姐的贡献。要不然玄宗时期最多也就是个中兴。“玄宗少历年间、”的内容无非为玄宗这个人物丰富点血肉而已。在谈到经济发展的时候，生产工具的进步促进生产力的进步。这一观念，进行渗透

4、。使学生了解生产工具的发展在社会进步的历程中的作用、乱七八糟的一课。 值得肯定的是：1、有学生提到一个国家干部的好坏关系到国家的命运。这是值得思考的问题。孩子们的话，如果让那些制定选拔国家公务员有关制度的叔叔大爷们听到。我们国家的前景会更好。2、生产工具的进步是社会发展的前提条件。能够提高人们改变自然的能力。有待改善的是：课前的预设问题直接关系到能力的培养，弹性的预设才能有效的促进课堂教学；给学生充分的时间，让其思考阐述。把课堂还给学生，不要轻易打断他们的思路。平常心迎接每一天，进取心挑战每一天！篇二：开元盛世教学反思篇三：开元盛世教学反思开元盛世教学反思反思一：开元盛世教学反思今天上了一个班

5、的课，课堂流程很顺利。在进行第一个探究题时，提到了盛世经济繁荣的原因。讨论题：唐太宗为什么能够治理好国家？学生众说纷纭。有谈到任用贤才；有谈到注重官吏制度；说到这里，我进行了及时指导：唐太宗注重干部的选拔和管理，效果很好。而隋炀帝却忽略了这一点，结果吃了大亏。现在的时代也是如此，公务员人民的公仆在选拔的过程都应该很严谨，关系到国家的前途和命运,除了以上两点，还有人谈到唐玄宗励精图治；勤俭等,说到这里，我又继续引导。玄宗时期使大唐王朝进入鼎盛，是有前人奠定的基础，例如：太宗哥哥和则天姐姐的贡献。要不然玄宗时期最多也就是个中兴。玄宗少历年间,的内容无非为玄宗这个人物丰富点血肉而已。在谈到经济发展的

6、时候，生产工具的进步促进生产力的进步。这一观念，进行渗透。使学生了解生产工具的发展在社会进步的历程中的作用,乱七八糟的一课。值得肯定的是：1、有学生提到一个国家干部的好坏关系到国家的命运。这是值得思考的问题。孩子们的话，如果让那些制定选拔国家公务员有关制度的叔叔大爷们听到。我们国家的前景会更好。2、生产工具的进步是社会发展的前提条件。能够提高人们改变自然的能力。有待改善的是：课前的预设问题直接关系到能力的培养，弹性的预设才能有效的促进课堂教学；给学生充分的时间，让其思考阐述。把课堂还给学生，不要轻易打断他们的思路。反思二：开元盛世教学反思这节课的教学设计，充分体现了新课程的理念，课堂真正做到了

7、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式和学习方式。具体讲，本教学设计有如下特色。第一，导入激趣揭题。由吟诵忆昔入课，既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶，天下太平的盛世景象，又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱，更激起了学生探知盛世之盛的欲望，真可谓一箭三雕第二，教学过程突出了学生的主体活动。教学设计者十分注重学生合作、探究学习方式的运用，如课本剧外国旅游团游历开元年间的唐朝的所闻、所见、所思，将学生由听课者转变为学习的主动参与者，课堂的主人，积极地投入到历史情境中去，认识盛之所在。第三，注重前后知识的联系与比较。如开元之治与贞观之治治世局面出现原因的比较，筒车

8、和翻车的比较，曲辕犁和东汉牛耕的比较等；在比较中启发学生思考、讨论，得出结论。在实现培养学生学科思维活动、价值观等教学目标的过程中给人以润物细无声之感。第四，用课内知识带动学生课外知识的获得，形成学生良好的学习习惯，为进一步学习打下基础。反思三：开元盛世教学反思1、教师运用直观性强的历史图片与记录片及相关的历史资料进行旁佐，既帮助学生了解历史、提高学习兴趣，又引导学生确立科学历史观。2、课堂以多种形式，既激活了课堂氛围，又调动了学生的学习兴趣，激发了学生的参与能力，如古筝春江花月夜渲染了课堂气氛，使学生回到古代的感觉；唐太宗与武则天的资料片的介绍，通过欣赏他们的图象、生平事迹，对他们的历史有了

9、感官的了解；通过唐太宗纳谏小品的演绎使学生双方的参与性大增，课堂气氛活跃了；相关数据与诗歌的展示，使学生客观性地了解了唐代的繁盛。3、学生对如何对历史人物的评价仅限于主观，缺乏相关的事实辨证，未用摆事实讲道理。反思四：开元盛世教学反思这一课是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。如果把此课的结构讲清楚了，那么对于以后各个朝代的经济史讲述则提供了有利的范本。对于本课教学，我的体会是这样的。一、再现历史情境，培养学生能力我首先由导入篇杜甫的忆昔导入新课，渲染了文学环境。既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶，天下太平的盛世景象，又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱，更

10、激起了学生探知盛世之盛的欲望，真可谓一箭三雕。接着又为解决本课难点问题，由曲辕犁的模型和构造图，让学生了解犁的构造。再让他与西汉的二牛抬杠进行比较，思考，培养学生创新精神。二、鼓励学生动手实践，培养创新精神初中生已有一定的动手能力，所以可以借助这一点发挥他们的潜能。如:指导他们制作教具，不仅激发他们学习兴趣，而且能够培养他们的实践能力。本课学生从网上搜集到不少曲辕犁图片资料，当时我没注意。如果我能指导他们做出简单的曲辕犁模型，并让该同学上台讲解、演示。那既可以使学生了解曲辕犁的构造，另一方面也会使同学们充分体验到成功的喜悦。三、加强历史与现实的联系读史以明理这是历史教学的最高目的。在上开元盛世

11、这课时，我注意拉近历史与现实的联系，通过启发学生思考玄宗与太宗有那几点相同的地方，对现实有和借鉴作用？使学生认识到国家要繁荣，政治局面必须稳定，人才必须得到重视。官员必须廉洁自律，要广开言路，开展批评与自我批评。唐朝农业繁荣，启示我们：要想促进我国现代化农业发展必须走科技兴农之路。要注重兴修水利，要普及科学技术。由唐朝长安城整齐的布局，联想到现代城市也要注重整体的规划和布局。同时，本课有待改进之处，在上本课时，我的主导作用待以发挥，但是，学生的主体作用发挥不够。没有能调动全体学生的积极性，尤其是女学生，今后要注意改进提问方式。让学生积极参与到课堂讨论之中，努力培养学生思维能力。在小组活动时，同

12、学之间合作交流可再加强些。同学们在参与辩论时，要进一步学会倾听，尊重他人意见并及时反驳对手观点。在点评时，抓住主要问题有重点地进行点评，教学效果可能会更好些。篇四：开元盛世说课稿“开元盛世”教 材：义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级下册（人民教育出版社）尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自中学的某某，我今天说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第一单元第3课“开元盛世”。 我将从教学背景、教学任务、教学策略、教学过程、设计说明、教学反思六个方面来进行阐述。一、 教学背景（一）教材分析从教材地位上来说，隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段,唐玄宗在位时的“开元盛世”更是我国封建社会发展的顶

13、峰,在隋唐乃至整个中国古代史的教学中处于重要地位。从教材结构上来说，本课上承“贞观之治”，下启盛唐的民族关系、对外交往和科技文化，具有承上启下的重要作用。从教材内容上来说，本课共分三个子目。第一目介绍了唐玄宗即位后的政治措施。第二目介绍了唐朝繁荣的农业、手工业和商业。第三目简要介绍了唐朝衰亡的过程。（二）学情分析本课的授课对象是七年级学生，他们好奇心强，思维活跃，参与性强、善于表达，但仍处于感性认识阶段。而本课内容偏重政治经济方面，学生理解难度大。为此在教学中，我充分利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知理解内化”。二、 教学任务（

14、一） 教学目标初中历史课程标准对本课的相关要求是：“知道开元盛世的基本史实。”结合课标要求和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与能力：了解唐玄宗改革的措施，“开元盛世”的基本史实；理解“开元之治”的概念，“开元之治”与“开元盛世”的关系； 通过唐玄宗前后期的统治变化，培养学生客观评价历史人物的能力。2、过程与方法：利用多媒体课件进行图片、视频及史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比能力；在情境创设的过程中，纠正学生随意编造、戏说历史的习惯，培养“论从史出”的正确史学意识。3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝

15、代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。（二）教学重难点1、 重点：盛世经济的繁荣【确立依据】 教学目标 学生学情【突破方法】 通过情境创设，让学生结合多媒体所展示的图片、视频资料进行合作学习，从而概括出唐朝农业的发展情况；展示唐朝陶瓷、丝织品的图片以及长安城的复原图来直观感知唐朝手工业技术的高超和商业的繁荣，从而认识到唐朝盛世经济的繁荣。2、 难点：农业工具的改进【确立依据】 知识基础 认知特点【突破方法】 展示曲辕犁的结构图和介绍筒车工作原理的视频，让学生明白其工作原理，然后将曲辕犁和直辕犁、筒车和翻

16、车作对比，使学生体会到曲辕犁和筒车的先进之处，理解生产工具的进步既推动了经济的发展，又是经济繁荣的很好体现，从而突破难点。三、 教学策略（一） 教法学法主要教法：情境创设；讨论法；问题教学法学法指导：课前预习；自主思考；合作学习（二） 教具准备多媒体课件四、 教学过程【设计意图】培养学生自主学习的能力，并对本课内容有一个初步的认识，为教师在课堂上对教材内容进行重新整合创造必要条件。（二）导入新课（3分钟）播放大明宫中唐朝建国到唐玄宗开元年间的相关片段。【设计意图】引导学生结合视频复习前两课内容，并认识唐朝在唐玄宗开元年间进入全盛时期。教师介绍：繁盛的唐朝吸引了亚非许多国家纷纷来访，特别是日本多

17、次向唐朝派出了遣唐使。【设计意图】为下面的情境创设做铺垫。教师带着学生穿越时空，并分配角色：教师扮演日本遣唐使中一员，名虎仓大介；学生为大唐负责外交的官员。【设计意图】创设整堂课的情境，激发学生的学习兴趣，让他们能主动参与到课堂中来。（三）新课教学情境一：农村篇(10分钟)在这个环节中，我所扮演的日本遣唐使到达大唐后为了弄清楚唐朝繁盛的具体表现，就先去唐朝的农村了解情况。这时由学生扮演的大唐外交官会给我介绍大唐在农业方面的突出成就。【设计意图】充分利用挖掘教材，培养学生自己从教材中归纳有效信息的能力。在学生归纳出大唐在农业方面的主要成就之后，教师补充介绍茶叶、曲辕犁、筒车的相关知识。介绍茶叶时，通过设问的方式，让学生了解茶经在世界上的重要地位。介绍曲辕犁时，结合图片将之与直辕犁相对比来突出曲辕犁的先进之处，让学生明白曲辕犁在农业发展史上、在世界上的领先地位。介绍筒车时，将之与翻车对比，并结合视频使学生理解其工作原理，明白其用途，再通过即时练习巩固。【设计意图】采用多种方式，充分利用多媒体，加深学生对唐朝农业工具改进的理解。情境二：城市篇（5+5分钟）这一环节，我将通过长安之行来介绍大唐在手工业和商业方面的成就。手工业方面，我以一个外国人想要在衣着方面入乡随俗的心态，