如何做一名优秀的班主任

1、For personal use only in study andresearch; not for commercial use薀如何做一名优秀的班主任莁 永正初中 袁进利薈 作为教师，我们每天面对的是学生，作为一名班主任，更应该把学生当成 自己工作的中心。 每个学生在自己的心中都是主角， 在每天的学习和生活中都渴 望引起老师和同学的注意。螅有位哲学家曾说过：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会自信；如果一 个孩子生活在认可之中， 他就学会了自爱。 因此让我们携起手来去尊重、 去关爱、 去赏识每一位孩子， 让他们去成功地体验他们成长道路上每一块绊脚石， 这样他 们才不畏艰难，愈挫愈勇，勇往

2、直前。罿一 . 赏识性教育的理论基础袇在中国这个古老而文明的社会中，谦虚成了中国人的一大美德，我们总是教 育孩子要虚心好学，不能骄傲自满，但过分的谦虚往往会掩盖一个孩子的闪光点， 这使得中国的教育总是带着一种失败的体验。 老师明明看到一个学生身上的很多 优点，但对这些优点却往往视而不见， 而紧紧盯住他哪怕是一个无关紧要的缺点 不放，也许这个缺点最终在老师的努力下改正了， 但很多的优点也从此泯灭， 这 使得学生很难得到一种快乐的体验， 整天都生活在一种改正错误的氛围中， 永远 没有一种成功感。 一个学生在一次考试中明显进步了， 在嘴角上的微笑还没有来 得及绽放之前，老师可能会非常善意提醒他： “

3、这次考得好不等于下次就考得好， 要更加努力争取下次考得更好。 ”这种批评式的表扬只会让学生感到考得好不是 一种动力， 而是一种更大的压力， 因此我认为我们的教育已经到了一种非改不可 的地步。中国的语言博大精深， 赞美的语言更是数不胜数， 但是我们却往往很吝 啬使用，而常常找一些挖苦讽刺的语言想从反面去激励学生， 虽用心良苦， 但收 效甚微，甚至适得其反。因此我想对各位同行说： “我们为何不能用一种赏识的 眼光去赞美我们的孩子，去激励他们隐藏在心灵深处的潜能。”羆马斯洛的需要层次理论也认为，人类除了最基本的生理、安全需要外，更 高的需要是对尊重的要求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会肯定性评价

4、。 教育心理学家还认为被信任、 重视、看得起是学龄儿童和青少年最大的心理要求， 尤其是处于在成长的青年， 自我意识不断增强， 特别希望能得到别人的羡慕、 好 感和赞扬， 渴望得到别人的尊重便成为这一年龄段的第一心理需求。 大家可能都 听过关于老一代教育家陶行知的 “四快糖果” 的故事。 当时陶先生担任育才小学 的校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学 后到校长室。放学后见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他： “这是 奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶 先生又掏出一块糖果放到他手里： “这也是奖给你的， 因为当时我不让你打

5、人时， 你立即停手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友 手里：“我调查过了，你砸他们是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有同 坏人作斗争的勇气！”这时，王友哭了： “校长你打我两下吧，我错了，我砸的 不是坏人， 是我的同学呀 ”陶先生满意地笑了， 当即掏出第四块糖果送给他： “为你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖果 我的糖果完了，我看我们的 谈话也该完了。”在这个故事中，陶行知采取了一种表扬式的批评，将赏识性教 育发挥得淋漓尽致， 不仅使王友认识到用泥块砸同学是不对的， 而且对他的整个 人生都是一次转折。. 赏识性教育的作用 聿常言到：育人之道，爱心为先。现代教育是

6、一件需要关心备至地去触及年 轻心灵的工作，因而教育者应当深刻理解正在成长的人的心灵， 给孩子们以信任、 鼓励和关爱。 爱是成功教育的基石， 教育中倾注了爱， 教师就会用赏识的眼光看 待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为， 用赏识唤回学生的信心， 用信任树 立了学生的自尊， 用关爱呵护了学生的心灵。 教育中倾注了爱和赏识， 教师就会 以宽容之心对待孩子， 用发展的眼光看待孩子， 理解他们身上存在的不足， 给学 生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打 击。那么，你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和翠绿，让每一块金子都 闪闪发光。然而，在实际教育教学中，很多班主

7、任却往往忽视了这一点。在我的 人生经历中， 就有这样一个刻骨铭心的事例， 让我终生都不会忘记。 在我上初一 时，我的学习成绩很不理想， 在初二下学期期中考试排名时， 班主任为了图省事， 仅将他印象中平时成绩较好的同学进行排名，并在班级宣布和张贴了前 20 名的 同学名单， 鼓励他们要再接再厉， 将来在中考中取得好成绩。 而对排在后面的同 学他连一句安慰的语言都没有， 最令人不能容忍的是他竟然还在班级公开申明不 在前 20 名的同学中考已没有希望了。很不幸的是我不在这 20 名中，老师和同学 们都觉得很正常， 因为在他们的印象中我从来就不在好学生之列。 日子还是一如 既往地轮回， 唯一改变的是我

8、的自信心遭到了极大的摧残， 因为进入初二以来在 妈妈的督促下我自认为我比初一明显要用功， 也开始为自己的明天隐隐担心， 所 以从某种角度来说被班主任放入这种没有希望的学生名单中， 觉得是一种莫大的 耻辱。我开始自暴自弃，经常旷课、早退、不交作业，在外面闲逛。母亲很快发 现了我这种不正常的行为。 当我告诉她具体原因时， 她非常震怒， 安慰我说作为 一个班主任怎能如此去教育学生， 她立刻放下了手中的农活， 去班主任那里查看 我到底在班级排在什么位置。 结果却出现了一个戏剧性变化， 我这样一个平时在 班级不起眼的学生竟然在这次考试中排在全班第七名， 班主任异常震惊， 开始用 一种赏识的眼光重新审视我

9、， 而我也是生平第一次感受到了老师和同学们的赞扬 和肯定，我信心大增， 从小到大从来不敢把自己放在好学生之列的我也开始插上 理想的翅膀， 我一下子变得聪明好学， 中考时更是以全班第二名的成绩让班主任 刮目相看。 我想我的那位初中时的班主任从此可能再也不会做这种傻事， 在他以 后的教书生涯中， 希望他能够从我的例子中得到启示， 赏识一个学生可能能够拯 救他的一生， 而放弃一个学生很可能就等于毁了他的一切， 所以任何时候， 我们 都不能轻易放弃每一位孩子。 每一位孩子都有他巨大的潜力， 我们只要能够善于 捕捉孩子的闪光点，对孩子采取一种赏识性教育，不仅可以增强他们的自信心， 使学生在喜悦的心理环境

10、中接受教育， 而且更好地激励学生不断进取， 这样才能 够在教育的事业中取得成功。芈 三 . 尊重生命的差异，用爱心去呵护每一位学生蚈我在中学任教并担任班主任工作以来。经常有不少已毕业的学生来嘘寒问 暖，自认为自己在学生的心目中留下了不错的印象， 正当我对自己还有点陶醉的 时候，有一天，我收到一个很精致的卡片，是一个以前在班级默默无闻，成绩中 等，也从不调皮捣乱的女同学寄来的。 我非常诧异她怎么会给我寄卡片， 在我的 印象中她几乎是不苟言笑的， 而且中考考得也不尽人意。 按说这样的学生一般是 不太愿意同以往的老师联系的。我很小心地打开卡片，上面赫然写到：“老师， 您是一个幽默、智慧、博爱的好老师

11、，我很喜欢上您的课，这么多年，您上课时 的一颦一笑、 一举一动都时常在我的眼前浮动， 但是有一件事可能我这一辈子都 不会忘怀， 您在初中三年期间几乎单独找遍了全班所有同学谈过话， 却从来没有 单独找过我谈话、 聊天。这真是我一生的遗憾， 您不知道每次看见那些同您谈话 回来的同学， 我有多么羡慕他们， 我多想您下一次寻找的谈话对象就是我， 可惜 一直到毕业，我都没有等到”。我的心不禁为之一颤，真没想到我的不经意的忽 视给她造成这样大的伤害， 我甚至想如果我当初能够注意到她， 也许她的命运会 产生一个巨大的变化。 我忍不住将我这么多年的教学行为细细品味一番， 令我大 吃一惊的是在不经意的背后我曾经

12、伤害过多少位学生充满期待的心灵， 这哪里还 能叫教书育人， 简直是一种抹杀。 从那以后， 我要求自己一定不能忽视班级的任 何一名学生， 每一学期我一定要做到单独同每一位同学认真谈话两次， 保证每个 学生都有取得学习成功的机会， 每个学生都有充分发展的机会， 满足每个学生的 需要，使学生的学习潜能得到最大限度的发挥， 促进教育真正意义上的民主和平 等。莃最后，我想说我们身边的每一个学生都犹如一颗刚刚绽放的花朵，需要我们 每天用阳关和雨露去滋润， 他们才能够茁壮的成长， 所以我们要像保护荷叶上的 露珠一样，关爱每个生命个体的成长，用宽容的心态去等待学生的每一点进步， 用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点， 用喜悦的心情去赞许学生的每一份成 功！那么你才会体验到那种累并快乐的感觉。莃以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途 , , .For personal use only in study and research; not f