《数字杂说》教学教案设计

1、PAGE8PAGE8数字杂说教案设计数字杂说教案设计教学目的1学会快速阅读的方法。2理解数字的身世、情趣和遗憾。3学习用自己的语言概括课文内容。重点、难点1重点：（1）用自己的语言概括课文内容。（2）理解数字的身世、情趣和遗憾。（3）快速阅读的方法。2难点：制作与数字有关的成语、灯谜、对联。教学时间一课时教学过程一、预习1查工具书解释下列生词，并给加点的字注音。（1）嵌（qian）：把软小的东西卡进较大东西上面的凹处（多指美术品的装饰）（2）上乘（cheng）：本佛教用语，就是大乘，一般惜指文学艺术的高妙境界或上品。（3）目不识丁：形容人不识字。（4）饱学之土：学识丰富的人。（5）不胜枚举（s

2、hengmei）：无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。（6）雅俗共赏：文化高的人和文化低的人都能欣赏。（7）浑然天成（hun）：形容完整不可分割就像天地生成一般。（8）先稽之谈（ji）：毫无根据的话。稽，查考。2阅读课文，思考自该提示和课后练习。二、导入你认识数字吗？你了解数字的来源、发展过程以及有关趣事和遗憾吗？这篇课文就是介绍这方面的知识的。三、正课1用5分钟速读课文。做到集中注意力，不出声，不回机，理解文章内容。2提问：请给课文分段，归纳段意。讨论并归纳：第一段：从开头到“可谓大同小异”。介绍数字的身世。第二段：从“数字之妙远远不局限于数字王国本身”到“水面偏能用火攻”。介绍

3、数字的情趣。第三段：从“然而”到完。介绍数字的遗憾。3提问：数字的身世一段写数字起源及发展的几个阶段？讨论并归纳：（1）大约四千年前，古代希腊人和希伯来人都曾用字母表中的字母依次代表数字。后来，人们也曾用英语字母代表过数字。（2）大约2000年前，古罗马人创立了一套书写数字的独特方法。（3）两千多年前，印度人首先使用了1、2、39这九个数字。（4）公元8世纪前后，印度人又发明了一个代表“根本没有”的符号“0”4提问：我国数字发展史有几个阶段？讨论并归纳：（1）在距今7000年至5000年的半坡文化遗址中，一些彩陶上刻画的简单符号很可能就是最原始的文字和数字。（2）在距今三千余年前的殷墟甲骨上，

4、已有代表“一、十、百、千、万”的专门数字。（3）距今约三千年的西周钟鼎文中还用到了隔位字“又”。（4）后来，我们中国人又创造了表示空位的符号“O”。（5）我国广泛使用“阿拉伯数字”迄今尚不足一个世纪。5提问；数字的情趣表现在哪些方面？讨论并归纳：（1）数字的概括力使人易于记忆，便利交谈.（2）数字在文化生活中还给人以无穷的乐趣。6提问：你能举出有关这方面的例子吗？答案略。7提问：数字有哪些遗憾？讨论并归纳：（l）本来和它毫不相干的事情（如吉利不吉利），偏偏总有人硬往它身上安。（2）古希腊人和希伯来人用数字创造了“占数术”。（3）今天的中国人用数字的谐音来判断吉凶。四、小结这篇文章从数字的身世、

5、数字的情趣和数字的遗憾三部分介绍有关数字的知识。文章为了说明这些知识，列举了许多有趣的例子，不仅使人明白易懂，而且趣味盎然。五、作业1完成课后练习一。2选用课时作业优化设计。课时作业优化设计进行与数字有关的成语、灯谜、对联比赛。附材料：（1）传说，诗仙李白有次应汪伦的邀请，到安徽径县桃花村作客，快进村时向一老农问路。老农知道来者是大名鼎鼎的李白，便以作诗为引路的条件。李白抬眼望见前面一小村庄煞是独特，便吟出一诗：一去二三里，烟村四五家；亭台六七座，八九十枝花。这首诗含有从“”到“十”十个数字，别致地描绘出了一幅优美的村野风光图。十个数字就像金丝银线织进了云锦之中，给人一种清新、惬意的美感。怪不

6、得老农听后喷喷称赞，欣然带路。（2）唐代诗人卢金写过一首咏茶诗走笔谢孟谏议寄新茶：一碗喉吻润；两碗破孤闷；三碗授材肠，唯有文字三千卷；四碗发轻汗，一心不平事，尽向毛孔散；五破肌肤清；六碗通仙灵；七碗吃不得也，唯觉两腋习习清风生。诗人从“”写到“七”碗碗相联，茶叶芳香，仿佛使人的视觉、嗅觉、味觉都动员起来品茶了，将品茶之妙表现得淋漓尽致。（3）明代一老先生珍藏有苏武的一幅名画百鸟归巢图，特请颇有名气的诗人伦文叙为画配诗。诗曰：天生一只又一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。诗人巧将数字嵌入诗中，天衣无缝，富有情趣，一句中两数相加是两只，二句中三乘四、五乘六、七乘八之和是九十八只。两个得数再相加总数为一百只，刚好与画中的鸟数相等。老先生拍案叫绝，当即致厚金予以酬谢。（4）“”字诗两首：一花一柳一鱼矾，一抹斜阳一鸟飞。一山一水中一寺，一林黄叶一僧归。一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钩钩。一俯一仰一顿笑，一江明月一江秋。两首诗都反复地运用了“一”字，但都无丝毫累赘之嫌。第一首为清朝女诗人何佩玉所作。诗人在诗中连续运用十个“一”字，将夕阳西下、黄叶满地，飞鸟回林、僧人归寺的特定情景生动地展现在人们面前，给人一种恰静之美。第二首是清代大学士纪晓岚的奉命之作。十个“”字连用，形象地勾画出一幅渔舟唱晚图，将秋月清辉下渔翁忘情