冀教版六年级美术上册全册教案

1、第一课颜色的对比 教材分析：颜色的对比是一节颜色学问课；颜色具有多样性,当两种以上的颜色以 空间或时间关系相比较,表现出差别,产生比较作用时,就产生了颜色对比；色 彩的对比包括色相对比、 明度对比、 冷暖对比等； 有些颜色的对比给人的感觉是 剧烈的、活跃的,有些颜色的对比就相对较为柔和；本课教学的重点是让同学学习与感受色相之间产生的较为剧烈的对比；教学目标：1. 学习颜色对比的学问,提高对颜色的感觉和辨识才能；2. 观赏感受大自然、生活及美术作品中的颜色对比之美；3. 大胆尝试运用对比色进行美术创作；教学过程：结合实际生活让同学懂得什么是颜色的对比,感受学习颜色对比的重要性；懂得什么是对比和什

2、么是颜色的对比；观看课件, 观看生活中及美术作品中颜色的对比,懂得颜色之间存在对比的意义；通过观赏身边的颜色或是美术作品中的颜色让同学摸索“ 假如世间万物只有一种颜色你会感觉怎样？”让同学明白正是由于颜色之间的对比作用,所以我们的世界才是现在这样的五彩斑斓,布满活力；抓住重点,学习颜色对比的学问；颜色的对比分色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比等；本节课所学的颜色对比主要是指颜色之间所出现的比较剧烈的色相对比；色相对比是指因色相之间的差别而形成的对比；这种对比在生活及美术作品中无处不在,在各种不同颜色的对比中,以红与绿、蓝与橙、黄与紫之间形成的对比最为剧烈, 由于它们之间是互为补色关系,所以

3、我们称之为补色对比； 教学时,可以先从补色对比入手进行教学,着重引导同学感受比较剧烈的颜色对比之 美；观赏感受颜色对比之美, 要从生活中来、 到生活中去, 肯定要把颜色学问的 学习与感受生活实际紧密地结合起来；例如：可以带领同学观赏颜色对比比较剧烈的美术作品,引导同学摸索争论：绘画作品中都使用了哪些主要的颜色？这些颜色之间的对比程度怎样？你认为画家用这样的颜色对比想表达什么？画面上的颜色对比给你什么样的感受？指导同学用对比色创作美术作品；（3）让同学运用对比色在纸上进行绘画创作；在绘画创作之前,老师要提 示同学摸索：你创作的主题是什么,是否适合用对比色来表现,为什么？你准备利用怎样的对比色来作

4、画？你想利用这样的对比色表达怎样的感受？同学作品完成后, 在讲评活动中, 大家谈论的主题也要始终环围着感受与认 识颜色对比来进行；其次课颜色的调和 教材分析：颜色的调和 是继颜色的对比之后的又一节颜色课,本课主要是让同学感 受和明白调和之美； 从颜色学的角度来说, 只要存在两种及两种以上颜色,颜色 之间就会形成颜色对比关系, 只不过是颜色之间的对比关系有强对比和弱对比之 分而已；在颜色的对比一课中,我们重点让同学感受颜色之间存在的比较强 烈的对比, 而颜色的调和 一课就着重于让同学体验颜色之间由于存在着弱对比关系而形成的比较和谐的颜色感觉；要是指邻近色和同类色；在色轮中,凡在一般来说, 当我们

5、说起颜色的调和时, 主 60 范畴之内的颜色之间的对比关系都比较弱, 我们称之为邻近色； 同类色指的是在同一色相中不同颜色的变化,我 们称之为同类色；同类色或邻近色的相互搭配使用,给人和谐统一、层次丰富的美感；教学目标：1. 学习颜色学问,懂得颜色调和的含义；2. 观赏大自然中、生活中及绘画作品中的颜色,感受和谐的颜色所富有 的美感；3. 能够运用颜色的调和学问创作美术作品；教学过程：（1）复习颜色的对比学问,把同学的留意力从颜色的强对比引到颜色的弱 对比上来,让同学懂得颜色调和的含义；可以同时出示一幅颜色对比很剧烈的作品和一幅颜色对比比较弱的作品,让同学说说对这两幅作品颜色的不同感觉,并在色

6、相环中, 找一找这些颜色所在的位置,看看它们之间的位置关系有什么规律；通过这一活动, 老师可以引导同学通过探究得出结论：一般来说,在色相环中,色相对比距离为 120 180 的为强对比类型,颜色的对比成效剧烈、醒目、有力、活泼、丰富,但也不易统一而具有刺激性；而颜色之间的距离在60 范畴之内的颜色,相对对比关系弱,给人一种和谐统一的美感； 我们可以把出现这类对比关系的颜色称之为相互调和 的颜色；（2）清晰界定邻近色和同类色的含义；颜色的调和包含两方面的含义,我们称邻近色和同类色是相互调和的颜色；在教学中, 通过观看、 对比等美术活动, 让同学清晰地明白邻近色和同类色 的概念；（出示课件）可以挑

7、选比较典型的风景、设计作品或绘画作品来让同学 观看和感受接近色之间的关系； （比如朱红与橘黄,朱红以红为主,里面略有少 量黄色；橘黄以黄为主,里面有少许红色,虽然它们在色相上有很大差别,但在 视觉上却比较接近；在色轮中,凡在 60 范畴之内的颜色都属邻近色的范畴） ；同类色就比邻近色更加接近, 它主要指在同一色相中不同的颜色变化；如红 颜色中有紫红、 深红、玫瑰红、大红、朱红、橘红等等种类, 黄颜色中又有深黄、土黄、中黄、橘黄、淡黄、柠檬黄等等区分；3本课的教学目的不只是让同学用相调和的颜色画一幅画,而是让同学从 在教科书的第 7 页,最为典型的图片为 “ 变 不同的角度去感受颜色的调和之美；

8、色龙” ,变色龙是一种能依据四周环境颜色的变化而调整自己身体颜色的好玩动 物,它随时随地都在保持着自己身体的颜色与四周环境的颜色相调和；可以以“ 变 色龙” 为例来让同学感受颜色的调和及其作用；提问同学：你们见过变色龙吗？变色龙有什么特点？变色龙为什么要变色？变色龙是怎样通过转变颜色来爱护自己的？你在生活中仍见到过哪些类似的动物或现象？通过这一轮的争论,让同学对相互调和的颜色有个直观的感受；（4）重点观赏绘画作品中是怎样运用和谐的颜色的；以初踏黄金路为典型作品供同学观赏；向同学提问：画面的颜色给你什么样的感觉？主要色调是什么？通过观赏活动使同学感受到颜色的调和在绘画作品中的运用特别重要,它能

9、够使整个画面颜色和谐统一；（5）指导同学进行绘画创作；本课的学习活动是让同学运用调和色来创作 一幅美术作品,作品的主题可以自定；绘画时提示同学提前构思画面的主色调,同学作品完成后,可进行展览讲评；第三课用表现性颜色来表现 教材分析：纵观人类历史上不同时期的绘画作品, 可以发觉画家在设色时基本有两 种做法：一种是写实性方法, 再现画家眼中感受到的客观世界颜色的真实,我们称之为再现性颜色； 另一种是画家依据自己的创作意图,主观地挑选、搭配颜色,以表现画家自己的主观情感和审美抱负,我们称这类颜色为表现性颜色, 也有人称之为主观性颜色；颜色的主观性表现是颜色教学的重要课题之一；引导同学观看、 熟识及表

10、现现实生活中真实的颜色,在美术教学中, 我们不但要 同时也要让同学知道, 颜色是绘画艺术再现和表现的重要手段, 颜色的表现方法并不只局限于再现性颜色的 表现,人类的情感是特别丰富的, 每一种颜色在每一个人的眼中都有着特殊的表 情作用,每一个人都可以用自己的方法去观看、感觉和表现颜色；教学目标：1. 观赏与感受不同颜色表现形式的绘画作品；2. 明白表现性颜色的特点；从自己的主观感受动身,打破脑海中“ 固有色”的限制,用主观性颜色创作美术作品；3. 提高对颜色的驾驭及表现才能,表达自己对颜色的特殊感受；教学过程：儿童在低年级阶段用颜色绘画时从来没有考虑过颜色的像与不像的问题,他 们挥洒自如, 想用

11、什么色画就用什么色画, 可以说这个时期的孩子是自然而然地 采纳了表现性颜色来画画； 但是,随着儿童年龄的增长, 他们对客观世界的关注越来越多, 绘画的风格也越来越倾向于写实,他们开头认为那些形象真、 颜色像的画才是好画, 反而并不简洁认同那些布满激情的表现性颜色绘画；所以要随时订正孩子的片面观念, 引导同学明白不同表现形式的美术作品,开阔同学的艺术眼界；1、在开头上课时,有必要让同学先知道什么是“ 主观”“ 主观颜色” “ 表现性颜色” 和“ 用表现性颜色来表现”；可以出示色板给同学,让同学说说自己最宠爱的颜色是什么,为什么？可以让同学说说自己最宠爱什么颜色的衣服,为什么？可以带领同学观赏教科

12、书中第 运用颜色来表现这个人物的？11 页左上角的同学作品,争论作者是怎样你从作者对颜色的运用中感受到了什么？假如由你来挑选你认为适合的颜色来表现人物的不同心情你会怎么选,为什 么？勉励同学大胆地利用自己的颜色语言去进行表现；（出示课件） 观赏画家名作, 明白画家对颜色表现的不同方法；重点感受与 熟识那些从画家主观感受动身创作的表现性绘画；如凡 高的向日葵,以剧烈而丰富的金黄色阶,表现出向日葵的生命力,蕴涵着画家对生命、阳光特殊的懂得和感受；通过观赏、沟通与争论,使同学明白再现性颜色和表现性颜色的各自特点；然后再重点选取一幅或几幅表现性颜色来进行争论,作品给你怎样的感觉” “ 画家这样运用颜色

13、你有什么感受”是什么” 等；争论可以环围着 “ 这幅“ 这类作品的共同特点通过一系列的观赏评述活动使同学感受到每一位画家对颜色、线条等艺术语 言都有自己特殊的懂得方式；创作过程：本节课可以让同学挑选宠爱的人或风景自定主题绘画；在同学开头作画之前, 老师要勉励同学大胆用色, 引发他们的创作热忱, 让他们将自己的制造性以及童心童趣呈现于颜色当中,丰富多彩、富有个性的画面；进展同学的艺术个性, 表现评判：以自评为主进行讲评活动；同学的作品完成之后,可以开展“ 我心绘我色” 为主题的讲评活动, 讲评时建议以同学的自我介绍为主,挑选颜色来表现的,自己画面上的颜色表现了自己什么样的感受 教学反思：说说自己

14、是怎样 . 第四课我宠爱的艺术家 教材分析：对于一般人来说,能否观赏一幅绘画作品经常是以能否“ 看懂” 为标准,他 们观赏的一般步骤是画的是什么？画得像不像？画家画这种形象的寓意是什 么？假如都回答出来了,便认为是看懂了,假如回答不出来,便认为是看不懂；这种方法就是一种传统的 “ 讲故事”的方法, 对于绘画作品的观赏往往过多地借助“ 文学性” 的描述；当然,用这种方法观赏一般性的具象绘画是可以的,由于 画得像,看得明白,才简洁引起联想、产生共鸣；但是我们必需明白,一幅绘画 作品的好坏,却不是以“ 像” 或“ 不像” 来衡量的；就艺术而论,观赏一件绘画作品,第一不在它“ 像” 或“ 不像”,而在

15、于绘画作品中所辐射出的某种观念、某种思想或心情,能否紧紧地抓住观看者的心弦,能否给人以充分的艺术享受,并使人从中获得某种启发和训练；而我们要想更好地明白艺术家和他们的作品,就应当明白： 没有一个时代的美术不是在它特定的时间、的；地点、文化背景上产生本课的教学,旨在通过搜集资料,运用观看、观赏、沟通等手段,引导同学 明白齐白石、徐悲鸿、毕加索、米勒、罗丹或者其他闻名艺术家的代表作品及艺 术特色,从而学会观赏艺术作品,逐步提高审美才能和艺术修养；教学目标：1. 能够初步熟识和明白中外美术史上至少三位艺术家的主要艺术成就和代 表作品；2. 通过明白艺术家及其代表作品,培育自己的审美才能；3. 通过明

16、白艺术家及其代表作品,逐步养成宠爱生活、奋勉向上的良好生 活态度；教学过程：课前,可以和同学一起尽可能多地搜集一些有关中外艺术家的资料,如图片、光盘等,作为教材内容的补充,丰富教学资源；第一,提问同学“ 你知道的艺术家有哪些” ？结合同学的回答,板书同学提 到的艺术家的名字；结合书中显现的艺术家的作品, 让同学阐明自己对作品的懂得； 可提问如作 品要表现的内容是什么？是怎样表现的？所采纳的艺术手段是否恰当？能否充 分地表达主题等；同时,透过画面,推测作者是热忱地歌颂或是辛辣地讽刺；透 过画面的气氛,体会画面的情调,是深沉仍是豪爽,是乐观仍是悲观；熟识了本课提及到的艺术家后, 仍可以让同学明白一

17、下本课中未提及到的艺 术大师,以拓宽同学的学问范畴；接下来,为同学与同学之间, 同学与老师之间的沟通搭设一个平台,即提问 勉励同学大胆地说出自己的见地；对于 同学“ 你宠爱的艺术家是谁？为什么？”同学恰当的评述要赐予确定和夸奖,爱好；这样,才不至于让同学丢失对观赏评述课的在本课的创作活动中, 可以让同学尝试着临摹自己宠爱的艺术家的作品,以 便更好地体验和感受其艺术特色；教学反思：第六课让画“ 站起来”教材分析：六年级的同学随着其认知程度的逐步增强,对艺术作品的观赏与懂得也有了肯定程度的提高； 本课通过运用立体表现的手法将平面艺术作品进行再现,从而让同学对平面艺术作品有更深化的体会和明白,表现才

18、能；教学目标：同时也通过活动, 提高立体造型1. 能够认真观看和分析某件绘画作品,体会其形象的美感和各形象之间的 关系；2. 能够运用绘画和立体纸工的形式表现对绘画作品的懂得和熟识；3. 情愿尝试用新的表现方法表达自己对艺术作品的懂得；教学过程：制作步骤和方法：1构思 第一把需要制作成立体成效的原作进行认真的分析和观看,确定重点表现哪些内容,需要哪些材料以及画面的整体颜色,设想最终表现成效； 对作品有了进一步的明白、把握后,让同学对书上或收集的美术作品进行观赏、评析,并能说 出自已的创意构思,拓展同学的思维；2制作（1）把卡纸对折,并修剪成需要的外形；依据原作颜色对卡纸背景进行着 色；（2）把

19、塑料泡沫修剪成山的外形并着色,等干后依次粘到着好色的卡纸上；（3）用火柴和卡纸架好小桥,并把做好的小亭子安放固定上去；（4）最终 别忘了插上扫帚苗当做树来点缀画面哦,一幅新的千里江山图就做好了 . 另外,在材料的挑选上, 可要多动动脑筋, 很多生活中的废旧材料都能用到 画面中来呢, 比如易拉罐、 乒乓球、喝饮料用的吸管等等, 都是很有创意的材料！下面就看看凡 高的阿尔的吊桥和克利的乘船的辛巴达两幅作品都是用 的什么材料吧！3分组进行设计 : 1、利用自己预备的美术作品图片等材料设计让画立起来；3、可以依据所见的画面进行设计和构思；4小结、展评；举办 “立体作品展 ”,向全班同学介绍自己设计的作

20、品,并听取别人对自己作品的看法,老师点评并和同学一起小结；提高同学的评判才能；教学反思：第八课旋转木马 教材分析：本课是让同学动手设计制作一件能够旋转的玩具,如用旧便利面盒、饮料筒,也可以用彩纸自己加工制作； 课本供应了伞盖的彩纸制作方法,用一张彩纸剪成圆形,去掉 60 左右的一部分,剩余部分粘合,就制成一个锥形的伞盖；旋转木马的轴可以用现成的小棍包扎装饰,也可以用彩纸卷成, 在其中一端固定一个直别针,并加上一些纸垫片,可以使伞盖在上面能够更好地旋转；教学目标：1. 尝试用多种材料设计、制作一套新奇别致的木马玩具；2. 充分利用材料的特性,体验材料的美感和造型活动的乐趣；3. 提高动手才能,进

21、展制造精神,激发宠爱生活的美好情感；教学过程：老师可拿出几个不同内容的旋转卡、陀螺或可以旋转的玩具让同学们观赏,并问“ 谁会玩这个玩具？” 同学们都会跃跃欲试；通过一个情境的建立,制造轻松、活跃的学习氛围, 共同激发同学的学习爱好和热忱,使其留意力集中起来并主动参加学习活动； 这样开门见山式的导入方式是很有效的,接下来的一整节课里孩子们的留意力完全被这个小玩具吸引住了；析,找到规律这些玩具为什么能旋转？重心、然后再通过让他们自行观看和分 对称、平稳等字眼会从他们的口中传出；在同学们有困惑的时候老师准时地赐予补充；重心在立体器皿上是指器物内部各部分所受重力的合力的作用点,对一般器 物求重心的常用

22、方法是： 用线悬挂物体, 平稳时, 重心肯定在悬挂线或悬挂线的 延长线上； 然后握悬挂线的另一点, 平稳后, 重心也必定在新悬挂线或新悬挂线的延长线上, 前后两线的交点即物体的重心位置；设一条垂直线, 将图形划分为相等的左右两部分,对称,假定在某一图形的中心 其左右两部分的形、 量完全相等,这个图形就是左右对称的图形,这条垂直线称为对称轴； 轴对称在本课的制作中起着至关重要的作用, 它关系着我们制作的玩具能否旋转；平稳对于立体物来说指实际的重量关系； 在平面上常以中轴线、 中心线、 中心点保持形量关系的平稳；解决了这些问题, 同学们在创作的过程中就会更加得心应手了；当然这些理论上的学问我们可以

23、把它口语化,告知孩子们怎样做才能保持物体的平稳,怎么样找准重心, 如何对称就可以了； 有些问题仍可以在制作的过程中让孩子们自行解决,共同想方法,克服困难；玩具风车的叶瓣四周线垂下各色各样的旋转木马,也可使同学赏心悦目； 有条件的地区, 可让孩子们坐一坐旋转木马,亲身体验旋转木马带来的乐趣；兴奋之余,请公园的技术人员现场讲解旋转木马的材料、运动原理等；另外,指导学 生观看旋转木马的造型特点,为设计制作打下基础；依据旋转木马的运动特点, 动员同学向父母及亲友请教,用什么材料, 用什 么样的方法可以设计制作旋转木马,做到好玩、可操作、安全,有科学性和艺术 性；老师依据同学反馈的信息加以总结,指导同学

24、设计制作；将不能使用的伞（有柄杆、 “ 筋” 即可）在杆顶端安一帽,使其能旋转又不掉,这也是制作旋转木马的好方法；也可以勉励同学利用纸或布头等材料,设计制作他们心中抱负的旋转木马； 木马的形象既可是十二生肖, 也可以是孩子们心 中最爱的动物或卡通形象；本课在设计制作过程中要提示孩子们制作木马玩具时要考虑重心的问题；即 每个“ 小木马” 之间的距离要相等,重量也要相等；仍可以让同学们在平地上做空骑木马的表演, 既激发孩子们嬉戏的乐趣, 又可使他们在做嬉戏时无形之中注 意木马的重心问题（怎样保持做嬉戏的同学之间距离相等）；用陶泥做底座,用一支铅笔做立竿, 或用彩纸卷一长卷插入泥座中间做杆 （杆 可

25、转动）,在杆下部固定一硬纸板, 再将 2022 北京奥运福娃、 或本班同学的大头 贴固定在硬纸板上,使其渐渐旋转；为了使玩具美丽,可在底座四周贴上彩纸,或画上可爱的形象；如：三国人物、西游记人物等等；使同学在美术活动实践中 得到传统文化的渗透,培育民族文化意识；用折纸或粘贴的方法, 选用身边的材料, 设计制作旋转木马, 将旋转木马用线牵引固定在一个能转动的塑料碗或便利面碗的四周,用手动力旋转, 既好玩又美丽；“ 木马” 可以是各种马的形象；如：战马、小马、变形马、卡通马等,当然也可以是其他动物或人物的形象；这一课有以下几个问题需要把握：一是挑选材料；二是挑选制作方法；三是设计形象；四是如何使之

26、旋转；五是怎样利用美 术的方法完成设计制作过程； 六是材料、 形象与同学审美心理的关系； 七是通过 设计制作,使同学在美术实践中养成观看、动脑分析、想象制造的才能和方法；八是结合旋转木马的选材、设计、制作,培育同学的制造精神；教学反思：第九课 丰收了 教材分析：本课以“ 大丰收” 为题向同学们呈现了农夫画以及利用农作物等材料进行创 作的艺术品； 对于城里的孩子来说, 农夫画以及农作物等离他们的生活较远,有 很多同学甚至没有去过农村； 因此可以恰当地运用多媒体教学,促进同学更多地 明白农村,明白农作物,明白农夫的生活；教学目标：1. 明白农夫画的特点,能够仿照农夫画的表现方法,创作一幅描画丰收的

27、 图画；2. 能够运用不同的材料,选用拼贴、镶嵌、编织等方法创作一件表达丰收 的艺术作品；3. 懂得生活中很多材料都可以用来创作美术作品,美化环境,培育耐心细 致的观看和学习习惯；教学过程：（1）呈现农夫画,会有一种鲜活的冲击力和先入为主的感觉；开门见山地 向同学呈现农夫画, 既可使同学初步感受农夫画的与众不同,总结农夫画的艺术 特点以及与其他画种的区分； 农夫画的表现手法有着明显的地域特色,它以大红 大紫的颜色、 夸张化的描述、 寓意深刻的主题、 简洁明快的风格勾画出了美丽的 田园风光、栩栩如生的农家生活、气氛热闹的劳动场面和欢天喜地的节日庆典,充分表达了现代民间艺术的特点；农夫不是用双手在

28、画画, 而是用他们的心灵在画画；其构图、颜色、造型、图案、纹样可以清晰地看出农夫画不仅有着丰厚的 文化底蕴,而且更具有现代艺术气息,仍具有很高的学术价值和保藏价值；（2）粘贴画是学校美术教材中一项富有乐趣的内容；特殊在农村,粘贴画 的材料可以说是唾手可得、 应有尽有；老师可选出几件自己的或同学的中意作品,让同学感受和观赏它们的美； 引领同学观看这些材料, 让孩子们捧在手里, 看一 看,摸一摸,闻一闻,有的甚至仍可以尝一尝,然后再相互议一议,说一说它们 的外形和颜色； 通过这样的活动来熟识、 明白小果子、 小豆子等,特殊是在外形、颜色、质感等方面的特点,然后勉励同学进行大胆的尝试和制造；仍可以设

29、计制作蛋壳画、 纽扣、毛线贴画、 布贴画、火柴棒贴画、 木屑贴画、昆虫贴画等延长美术教学,丰富孩子们的课余生活；制作粘贴画主要有以下几个步骤：即想 画 选 涂 粘；想；在动手前要想好内容； 勉励引导同学放开思路, 大胆创新； 一幅画不仅内容 要新奇,造型要夸张、 好玩,而且颜色也要丰富； 这些需要在做之前想好； 画；我们可以先在底板上勾画轮廓；在绘画时提示同学留意构图要充实、饱满,线条流畅；也可以勉励同学不画轮廓线,直接粘贴, 这样更能培育同学大胆构思与个性创作的潜意识, 往往也会显现意想不到的艺术成效；选；挑选合适的外形、颜色、质感的材料； 有没有其他的材料可以挑选,如是换一种材料会显现什么

30、成效；出示选材不好或背景色不当的粘贴画作品及选材单一的作品进行比较,让同学自己分析它们的缺点以及自己在选材时应留意的问题；涂；涂胶水时要 留意依据肯定的次序涂； 不能一次涂得太多或太少, 仍要涂抹匀称； 有时需要涂 一部分粘一部分,有时就要把整个画面涂满；两种方法要敏捷挑选与适当运用；挑选胶水时仍要留意胶水的黏性；粘；一般先粘贴轮廓线以及重点部分；然后添满轮廓线内的空间； 大面积的地方仍可两人一起完成；有时材料小, 粘的面积也小,就需要借助镊子等工具了； 仍要勉励同学们依据自己遇到的情形敏捷运用,看谁最会想方法,看谁粘得又快又好；同学创作前要提出要求：构思新奇； 奇妙地选用材料；造型夸张好玩；

31、颜色洁净、美丽；看谁做得又快又好,且独树一帜；教学过程中,适当轻声播放“ 背景” 音乐,不仅可营造轻松气氛,仍可使视觉艺术与声音艺术相互作用,刺激同学的想象与创作的冲动；最终通过同学互评,使同学对材料、创意、方法等有了较理性的把握；对学 生完成作品后绽开的评判, 要勉励全体同学留心观看事物、 观看生活,不断发觉、不断创新；第十一课 愿望是这样实现的 教材分析：随着现代多媒体技术的飞速进展,多媒体运算机及数码产品得到快速普及,越来越多的家庭、 学校和社会的各行业都配置了多媒体运算机、数码相机、 彩色 打印机等设备； 信息技术课也成为在校同学的一门必修课程,同学在信息技术课 及其他多种形式的学习活

32、动中不断学习着运算机学问,多媒体技术越来越受到学 生们的宠爱；多媒体技术在迅猛的进展过程中,也在不断地影响着艺术； 图形图像编辑软 件强大的功能, 数码相机、扫描仪等数字设备便利快捷中学英语学案的图片猎取 功能,使得以前一切复杂甚至于想象不到的愿望和想法,现在实现起来变得特别 简洁、快捷；如今,生活中精致的书籍装帧、海报招贴、商业广告等平面设计作 品冲击着人们的视觉, 便利了人们的生活, 美化了人们的生活； 电脑平面设计新 颖、奇妙,使得电脑平面设计作品富有强大的视觉感染力,也使少年儿童对此产 生深厚的爱好；本节课的主要学习活动就是让同学利用图形软件对富有乐趣的多 张图片进行合理地合成、 处理

33、,从而使自己的抱负和愿望得以实现,体验利用电 让同学初步明白什 脑软六年级上册英语试卷件制作平面美术作品所带来的乐趣；么是电脑美术,从观赏中去感受美、体验美,引导和启示同学的想象力、思维力 及制造力；使同学知道,把握应用电脑软件、数字设备的使用方法和技能,会为 自己的日常生活增加乐趣；本节课在教材中供应了多幅电脑平面设计作品,在这些作品中, 多数是利用 一幅图片作为背景, 在这幅图片的适当位置奇妙合成小伴侣自己的照片,处理得 特别自然, 就像科幻情形的真实再现, 每一幅作品都富有儿童乐趣,表达了不同 同学多种多样的奇初二地理试卷分析特想法和创意；教学目标：1、赏评佳作,感受电脑平面设计特殊的美

34、感；2、明白电脑图形软件的功能,能够利用它设计制作新奇的作品；3、体验利用电脑软件制作艺术作品的乐趣；教学过程 一、谈话导入 你是否想漫游太空？你是否想到海底闲逛？你是否有许很多多的抱负和愿 望？导入课题 -愿望是这样实现的；二、观赏各种各样的电脑美术作品,引发同学丰富的联想；三、介绍电脑图形软件,演示制作方法；利用多媒体教学软件进行演示教学, 使同学能够调动多种感官来学习软件的 使用,特殊是选图、抠图数学金榜学案的技巧；四、同学实践操作,老师指导；要求 ; 在进行作品的设计时, 要留意正确处理物体与人物的前后遮挡关系和 人物动态与物体之间的关系；五、呈现沟通；采纳小小设计师评比等活跃的形式进

35、行；六、课堂小结；通过这节课的学习, 我们学会了电脑平面设计的相关学问,就可以便利我们 的学习和生活,美化我们的生活环境；第十二课 成语里面故事多 同学分析 同学宠爱本课的教学内容, 由于此课完全适合同学的年龄特点,探究式发挥 同学的潜能, 制造性进展同学的思维； 在学问的接受程度上很适中,哪个层次的 同学都能够接受,重要的是同学能够高兴的学学问, 而且都能够呈现其艺术才能；对于同学来说人物的刻画和故事情节的表现有肯定的难度；教材分析 本课是一节造型 .表现领域的课程；成语故事是我国的艺术珍宝,它的背后 都有一个出色的故事, 深受同学的宠爱； 因此本课的学习活动主要是让同学通过 明白成语学问,

36、 懂得成语的含义, 为成语故事进行配画, 主要是培育同学发挥想 象力,用自己的画笔进行表现； 孩子们笔下的形象更能表达出他们对成语故事的 懂得,配画的过程也是一个对作品再制造的过程；工艺制作、 绘画或配饰表演形式均可, 以 本课答应同学尝试多种创作手段：充分给同学创作空间为宗旨, 发挥其创新精神； 同时实行小组合作和个人创作结 合的方式,留意同学创作才能寓合作精神的培育；教学目标 1、观赏成语故事艺术作品,增加对成语的熟识和明白；2、能够对成语故事进行恰当的艺术表现；3、通过学习,体会我国博大精深的成语文化内涵,增强民族骄傲感；4、通过为成语故事配画,提高同学的想象力和创作才能和绘画表现才能；

37、教学重点 深刻懂得成语的含义,并能在作品上充分表达这些内容及主题；教学难点 启示同学大胆想象,学会为成语故事配画的方法步骤 同学用具预备 固体胶 双面胶 、彩色笔和彩铅笔（油画棒） 、彩纸和 A4 纸、剪刀（同学依据自己的制作方法预备工具材料）教学媒体设计 多媒体课件： 1、呈现多个成语故事画面；2、呈现古代人物的服饰；3、呈现同学运用多种方法创作的作品,开阔同学的眼界；教学过程 一、揭示课题 1、同学们汉字是中华民族的艺术珍宝,其中蕴涵着丰富的文化内涵,是世 界上独一无二的； 成语大多有四个字组成, 别看这简洁的四个字, 背后可都有一 个好玩的故事,那可真是成语里面故事多；2、出示课题 -成

38、语里面故事多 3、成语故事言简意赅,借小喻大,使得深奥的道理从简洁的故事中表达出 来；同学讲故事 下面老师请一名同学为大家讲一讲滥竽充数 的故事, 然后共同争论一下 为这个故事配一幅画,应当选哪一个情节？为什么？同学们说一说自己的想法,并说明理由；观赏作品 启示争论 1、下面观赏一下书中的这件由艺术家程树人创作的雕塑作品滥竽充数,猜一猜哪位是南郭先生？从什么地方看出来的？作者为什么要这样表现？2、小结：这件作品节奏重复而不单调,造型特殊,寓意深刻,人物刻画得 活敏捷现,这是值得我们学习的；3、接下来连续观赏其他的作品,看一看好在哪儿,都运用了哪些艺术表现 手法？4、成语故事相伴我们长大,忘不了

39、那些动人的情节；给它们配上图画吧！让美好的童年在心中留下； 你预备采纳什么艺术手法来为一个成语故事配画呢？5、成语故事描写的都是古人,在创作中同学们确定很难精确地把握古人的 服饰,老师预备了古代人物服饰图片,供大家参考 作业要求 1、请同学们挑选自己最拿手的或最感爱好的艺术表现手法（工艺制作、绘 画或配饰表演）来进行个性化创作,表现出富有特色的作品；2、创作的作品要精确表达出成语的故事情节,表达出成语的内涵；也可以依据创作需要,3、作品可以是成语故事当中的一个有代表性的场景,跨过时间和空间,表现一个特定的场面；4、同时实行小组合作和个人创作结合的方式；同学创作 1、课件循环播放古人服饰图例；2

40、、老师巡回指导,启示有困难的同学；3、讲评同学的作业,随时指出设计优缺点,订正错误；4、呈现、夸奖有创意的作品；作品呈现 1、呈现作品 2、同学评议 总结 请每组同学选出你们认为最优秀的作品,大家一起来猜猜这张画表现的是 哪一个成语故事, 大家点评一下优缺点； 收集同学的优秀作品, 以成语故事画长 廊形式在教室外的橱窗内进行作品呈现,进一步呈现同学艺术创作的魅力；第十三课 祝愿 教材分析：福寿平安,喜庆吉利,是劳动人民最淳朴的追求和愿望；生活中,迎亲嫁娶 要贴双喜字,过年要贴窗花,北方很多地方仍有贴年画的习俗,年年有余 五 谷丰登 龙凤呈祥 麒麟送子 百鸟朝凤 等图案早已为人们所熟识, 呈现出

41、人们 美好的心愿；在现代设计中,无论是建筑、室内设计、标志、包装、服装等,都 或多或少地运用和表达了吉利观念；吉利图案有着深远的历史和东方文化的积 淀,继承和发扬它, 把其精神元素融入现代设计中,会使设计更具有人性化和社 会化；由于吉利中学上升中语文试卷纹样以其淳朴生动的艺术想象,高度的概括 和鲜明的民族风格, 表达出人们对生活对将来的美好期望和祝愿,显示出劳动人 民的聪慧才智；吉利纹样的分类和表现特点有很多种,其中吉利文字的直接应用就是其中的 一类；中国的文字本身就具有很好的装饰性,其各种变体或书法形式都有较强的 表现力,因此直接将吉利文字装饰在客体上是一种很好的表现手段,也是本课教 学内容

42、的侧重； 这种方法易于同学把握和学习；另外,本课内容孕育着浓浓的人 文颜色,也是对同学明白祖国传怎么制作课件统文化,激发宠爱生活的美好情感 的好教材；教科书的图片出现由四部分组成, 左页圆形小图从人们的现实生活提示和营 造出浓浓的人文情形,一年新旧交替,人们贴窗花,祈新纳福,红彤彤的福字,幸福的笑脸, 透射出人们对美好生活的憧憬； 老师可充分应用来调动同学已有的 生活体会和内心感受； 福字图、寿字剪纸作品艳丽、生动,易于激发同学 的学习爱好；在表现形式上,一幅为木版年画,一幅是剪纸作品；这两幅作品构 成形式清晰明确、 特色突出, 有利于同学观看和分析； 老师可以结合着高中化学教案学习提示,引导

43、同学探究学习； 中国传统吉利纹样部分由于版面有限,老师在教学中可以适当地加以补充,使同学能够更好地感受传统纹样的魅力,丰 富同学的创作；教科书中的同学作品也较为丰富,老师也应好好利用；另外,值 得老师们留意的是本课的教学内容侧重吉利文字的装饰和变化,在实际创作中 字形 的变化也是同学常遇到的问题,老师可以适当地指导,但本课教学不要当 做美术字的学习和训练；教学目标：1. 初步明白传统吉利图案的形式美感,感受传统文化的魅力；2. 能够利用文论文字进行装饰美化,传达自己美好的情感；教学过程 一、嬉戏激趣法导入新课；比一比,看谁说的寓意吉利或美好含义的字词多 二、观赏传统吉利图案 1、这些图案都有什

44、么共同的特点？2、挑选了哪些 字进行装饰和表现？3、这些字表达了怎样的祝愿和心愿？你仍能说出类似的一些 字吗？三、表现与创作 1、同学摸索和沟通自己的构想,相互启示,打开创作思路；2、装饰形式多样；3、同学创作 四、体验成功,升华情感 同学谈谈自己的创意,在相互赠予的同时进行自评和互评；第十四课 诗情画意 教学目的：1使同学对中国苏州园林艺术有基本的明白；2通过对苏州园林形式上的分析争论,总结出其精神内涵,提高观赏的能 力；3通过明白中国传统园林艺术的设计思想,提高民族骄傲感；教学重难点：1明白园林艺术的思想内涵及实质；2初步把握观赏园林的方法,懂得园林的自然美、空间美、人文美；教学方法：观赏

45、、讲授、综合 教学课时： 2 课时 第 1 课时 一、创设情形提问导入：提问：同学们,你们去看过苏州园林吗？（同学集体答）（导入课题诗情画意苏 师：这节课就跟老师一起去苏州园林旅行吧；州园林观赏）二、观赏园林的美 师：在旅行之前我们必需先把握观赏园林的方法；第一,我们要知道苏州园林的三个美 :自然美、空间美 建筑美 、人文美；这三美早已融入园林的一草一木、一山一水之中；它包蕴着园主人的情思、抱负和追求；也表达着我们中国传统文化的精华；它和我们的书法、绘画、诗词 等都有着千丝万缕的联系；因此我们在观赏苏州园林的时候,是要有所预备的；这样你才能在观赏园林的时候获得最高境域 意境之美（诗情画意） ；

46、其次,我们要知道中国园林的分类：皇家园林、私家园林、寺观园林；（分 析各类园林的特点, 重点介绍私家园林； 让同学在音乐中观赏一组苏州私家园林 图片；）一）园林的自然美 问题 1：建造这样一个家园需要哪些要素？A. 叠山理水； B.花草树木； C.园路建筑 山是园林的骨架； 水是园林的灵魂； 植物是园林的生命； 有了花草的 点缀山才有了生命,有了花草树木园林的一年四季也有了不同的颜色；园林中的山水、 花草树木虽是人工的, 却是妙造自然的； 这是受到民族传统 文化的影响 中国传统文化中的 “天人合一、道法自然 ” “智者乐水、仁者乐山 ”；二）园林的空间美（建筑美）1、各小组带着问题观赏园林的建

47、筑图片,明白园林的建筑形式、布局、陈 设和色调；问题 2：园林中的建筑有哪些类型？（中国自然式园林中的建筑形式多样,有堂、厅、楼、阁、馆、轩、斋、榭、舫、亭、廊、桥、墙等；）灰瓦白墙 问题 3：园林中的建筑的整体色调怎样？问题 4：建筑的布局有什么特点？（丰富的社会文化内涵、写意的山水艺 术思想、完善的居住条件与生活环境、借景的造园手法）2、明白园林造景的方法：借景、框景、分景、障景 三）园林的人文美（诗情画意）苏州园林的人文美（诗情画意）是中国园林的精髓；它包蕴在寄情于景、情 景交融中,也表达在寓意于物、以物比德中；1、园林中植物的象征意义 梅的孤绝 :如王冕：我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕

48、；不要人夸好颜色,只留清气满乾坤；陆游一生爱梅、咏梅,以梅自喻,称梅是“ 花中气节最高坚”的；元人景元启叹曰： 梅花是我,我是梅花；辛弃疾“ 更无花态度, 全是雪精神；”拙政园 .雪香云蔚亭中“ 雪香” 喻梅,云蔚喻茂盛的树木；菊的风霜：如白居易：一夜新霜著瓦轻, 芭蕉新折败荷倾； 耐寒唯有东篱菊,金粟初开晓更清；冬梅斗霜冒雪,是一种烈士不屈不挠的人格,春兰空谷自适,是一种高士中遗世独立的情怀,秋菊就兼有烈士与高士的品行；竹的气节：郑板桥：一节复一节,千枝攒万叶；我自不开花,免撩蜂与蝶；象征坚贞高洁,洁身自好的品质；空谷幽兰：象征了一个学问份子的气质 ,以及一个民族的内敛风华；兰生幽 谷,无人

49、自芳；由于 “荷”与“ 和”、“合”谐音, “莲”与“联”、“连”谐音,中华传统文化中,经 常以荷花即莲花作为和平、和谐、合作、合力、团结、联合等的象征；2、由园林中的景联想到诗的意境；四壁菏花三面柳,半潭秋水一房山； （拙政园：荷风四周亭）蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽； （雪香云蔚亭）3、造园者往往用诗词来为景点命名（如月到风来亭、与谁同坐轩）；4、园林中的匾额、对联等；课后作业 1.挑选园林小景,配上古诗词句,制作诗情画意的书签；2.假如你是某小区的总设计师,你将如何让小区可居、可游、可赏？并将平面设计规划图画出来；园林中的意境可懂得为： “ 造园中所创设的各种物象的场景和创作者及游玩 者思想感

50、情的交融, 二者产生的共鸣, 称其意镜, 是创作者和观赏者感情的倾注 和升华, .是所要达到的“ 景外之景、物外之象” 的一种最高境域”；. 其创设和表达大体上有两种方法：其一是象征手法（即比拟和联想的手法）进行表达,.如扬州个园的四季假 .但是 山,用墨石、湖石、黄石和雪石分别表示春、夏、秋、冬等四季的变化,这种借比拟而产生的联想（象征手法） ,只有借助文学语言（园林题咏）手法,. 借助文学作品制造的画面和意境,才能产生剧烈的美感作用,.才能因妙趣横生 而提高园林艺术的感染力；另一种是靠楹联（特殊是五代末期,在唐代诗歌进展的基础上产生的楹联,作为一种文学形式, 至宋代有所进展, 特殊是在园林

51、中成为一种不行缺少的组成 部分）题咏对园林意境进行表达,.楹联题咏是语言艺术,是意觉时间空间艺 术,它是中国古典园林诗词的精萃,.其媒介材料是词（语言）-一种非物质的 精神载体（人为的符号） ,其精神内容因素较大,较空间视觉艺术（象征手法）有更大的时空领域, .语言艺术的表意功能能唤起游人的形象思维,并绽开联想,去自由地联想和体验园林意境的无限空间,.达到“ 触景生情” 、“ 情形交融” ；. 如承德避暑山庄西南山区鹭云寺“ 静含太古山房”,意含“ 山仍太古留,心在羲 皇上” ；.）中国古典园林（无论是皇家和私家园林）都留意这种意境的创设和表达,. 对古典园林主题意境的表达,诗词、绘画起了点景

52、的作用；第一,突出园林的主题和意境；.中国古典园林中主题的突出有两种形式：一种是突出整个园子的主题,如具有代表性的江南古典私家园林网师园、留园、个园、.勺园、拙政园、怡园等； .这些都是在城市园林之中再现山河大川等自然 之貌的一种景象,其布局表达“ 小中见大、咫尺山林”、“ 以勺代水, .以址为绘”的一种境域；并将园主人的思想感情加以融揉和寄托,增强其意境深邃的境域；.取名“ 网师” ,是由于“ 宋宗元以“ 网师” 自号,并颜其园,盖托于渔隐之义,.亦取巷名音相像也” ；原先宋宗元由于母亲年迈, 五十岁即陈情乞归故里, 筑网 师园为退隐、养亲之所；他自比渔人,号“ 网师”,并以此为花园命名,

53、.一就借 正史志花圃“ 渔隐” 的原义,有隐居自悔之志；再就也由于园旁有巷名王思,.正德年间（ 1506-1521.年）取其谐音；取名“ 拙政”,是由于苏州的拙政园为明 御使王献臣因仕途失意,弃官仍乡,在原大宏寺旧址拓建成园；.其本人曾曰：“ 余自筮休抵金余四十年,同时之人或起家至八坐、登三争,而吾仅以一郡卒,老退林下, .其为政殆有拙于岳者,园所以识也”；表达了其遁世归隐、趣在田园 林野的情怀,同时也反映出对当时的统治阶级贪图享乐、不理朝政的嘲讽；.另 外是突出某一景点的主题,如承德避暑山庄“ 卷阿胜境” 一景点,.反映的是几 千年来君臣唱和、 忠君爱民的思想, 同时也标榜统治阶级的扇被恩风

54、、重托爱民 的思想境域； .古代皇家造园讲究的“ 一池三山” 的造园模式就是封建帝王统治 阶级追求“ 海上仙山”、“ 长生不老” 、统治阶级的统治位置长盛不衰的表达,.其所造的园采纳的布局形式虽说是对统治阶级统治位置的巩固和为统治阶级提 供一个骄奢享受的场所, 但单纯从造园的角度讲, 可以说其反映的也是一种造园“ 意境” ；再如颐和园的“ 扬仁风” 庭园,意即扇扬“ 仁义道德” 之风,即“ 奉 扬仁风,慰彼黎黍” 之意, “ 扬仁风” 为依主轴线沿自然山石逐步抬高的扇形建 筑,其立意和整个庭园的布局取得了很好的和谐,其中“ 扬仁风” 这一匾额起到 了突出主题、意境的作用,仍有承德避暑山庄的“

55、烟雨楼” 等,在此不一一列举 分析；:拙政园中部景区的“ 荷风四周亭”,额悬“ 荷 其次是点景；如题咏、楹联有 风四周” ,亭柱有对联：“ 四壁菏花三面柳,半潭秋水一房山； ” 独坐亭中, .观看着田田荷叶,依依垂柳,清风徐来,荷香沁人,真是“ 柳浪接双桥,.荷风来四面” ;“ 闻木樨香轩” 在苏州留园,位于黄石假山之上,山上桂树丛生,.八月中秋,月桂盛开,香飘四方,故取名“ 闻木樨香轩”,.上书对联：“ 奇石尽含千古秀,桂花香动万山秋” ,点明此处怪岩奇石、岩桂飘香的迷人景象；.另外仍有匾额：可自怡斋（苏 .怡园）、长堤苏晓（扬 .瘦西湖）、法净晚钟（扬 .大明寺）、洗秋、饮绿（北京 .颐和

56、园）、柳荫路曲 （苏 .拙政园） 等,对联有： 清风明月本无价,近水远山皆有情 （苏 .沧浪亭）；佳气溢芳甸, 宿云澹野川 （扬 .瘦西湖 .长堤苏晓）；月来满地水,云起一天山（扬 .瘦西湖 .月观）,都是通过题咏、楹联等对园林意境起到点题的作用；诗词绘画拓宽了园林意境的内涵和外延（拓境）；诗词绘画的运用, .使园林景观产生“ 象外之象、景外之景” 的弦外之音；如“ 蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽” （苏 .拙政园 .雪香云蔚亭）,.取自南朝萧梁诗人王籍入如耶溪一诗文颈联,该亭和远香堂隔池相望,四周遍植梅花,.暗香浮动,且有枫、柳、松、竹交相争荣,以“ 香雪” 喻梅,.以“ 云蔚” 喻树木茂盛,上有明

57、朝闻名画家文征明行草对联： “ 蝉噪林愈静, .鸟鸣山更幽” 以动来反衬静,几声蝉噪、几声鸟鸣更显示出其地林之静、山之幽,居高临下,.环览中园之景色,远方水波潋艳,万榭隐现,近处山上树木葱笼,百鸟和鸣,.山下溪涧环流,芦苇摇荡,颇有野山旷湖之意；平山堂（扬 .瘦西湖）有对联“ 过江渚山到此堂下,太守之宴和众宾欢”,是欧阳修在此宴饮史实的真实写照,隐喻主人藐视朝廷、仕途挫折、消遥取乐的封建士大夫思想,.园林景象和思想内容得到一个高度的融合；绘画对古典园林意境的表达和创设亦有着深远的影响,.造园之理和绘画之理是相通的,造园即是在有限空间、有限景物制造无限的意境,即所谓“ 小中见大、咫尺山林” ,中

58、国古典园林的很多造园理论都源于绘画 ,如中国画讲究“ 宽可走马,密不容针” ,造园就是在讲求统一变化、和谐对比、高低错落、有进有出、.疏密相间等造园法就的前提下, 据造景之法立意布局, .将置景要素构成一幅三维动态空间的自然山水画；绘画对造园的影响主要表现在画理是造园之源；.绘画和刻雕参加园林景观的形成,对园林景观起到衬托和修饰的作用,.如古代建筑的彩绘、石刻等,都表达了绘画对造园的作用；很多古典园林,.都有画家的设计和参加、建造,如扬州以前的片石园和万石园,相传为画家石涛所堆叠；.明代画家文征明是苏州拙政园主人王献臣的座上宾；.中国明代最闻名的两位造园家和造园理论家计成和文震亨,也都是画家；

59、在时空观念上园林艺术的意境和诗词绘画的相通和相异；中国的诗词、绘画都追求以有限的篇幅、空间、幅面创设无限的意境,.追求“ 境生于象外” ,以求意境的表达、情感的寄托, .但由于构景要素和创设素材的相异,园林意境的表达和创设更加深化一步,现分别加以阐述：园林艺术的创设素材的物质实体性较诗词绘画在表观上更具象、.在意境创设上更深化；中国的园林艺术是在有限空间中以自然界中的山、水、树、石、屋、.动物等作为原始制造素材,经过细心构思立意、空间布局,.创作出幻觉无穷的自然风景之中的艺术形象, “ 在城市山林、壶中天地、人世之外别开幻境”,.“ 在幻境之中仰观宇宙之大, 俯察品类之盛” ,.使人能在有限的

60、空间之中领会无限的艺术境域,寄托情思,同时遵循艺术构图统一和变化的总原就,.以及该原就在造景之中应用产生的对比调和、节奏韵律、对称均衡、.比例尺度等构图原就来布置园林,使主题和意境充分的表达,制造无限的艺术境域；在时空上园林艺术意境的表达较诗词绘画更直接、深化；园林艺术是一个动态的多维实体空间造型艺术,.所呈现的是一个个物质实体如亭、桥、廊、山、植物体等,运用肯定的造景手法进行布局,.并可通过象征手法对意境进行表达, 加之一年四季的季相景观, 富有自然的表现和时间的延续性,景观的动态序列对于意境的制造和表达是诗词、绘画所不能比拟的；总之,园林意境可通过古代诗词绘画进行创设和表达,古代诗词绘画一