【统编版】部编版小学五年级语文上册教案-第八单元《习作：推荐一本书》-

1、PAGE8PAGE8习作：推荐一本书教学设计一、教学内容分析本单元习作的话题是“推荐一本书”。不同于一般的写读后感，本单元的习作创设了一个真实的任务情境，要求学生结合单元学习和以往阅读经验，把读过、认为值得推荐的好书介绍给同学，引导学生带着交际任务进行习作，同时让学生的习作服务于交际，在这样的交流互动中，不仅提高习作水平，同时，进一步拓宽阅读视野、提升阅读兴趣，落实单元双线目标。本次习作包含三部分内容。第一部分，提示习作内容。联系生活激发学生的兴趣，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，唤起学生表达、交流、分享的欲望，同时有助于学生联系以往介绍好朋友的经验，把写作写清楚、写具体。第二部分，明确习

2、作要求。教材从写什么和怎么写两个维度，对本单元习作提出明确的要求。从写什么的维度讲，要求：一写清基本信息，二写出推荐理由。从怎么写的维度，要求：分段写、把重要的理由写具体。明确的习作要求。第三部分，提出评价建议。沿袭统编教材注重习作评改于分享的传统，引导学生分享习作，而在这个过程中既让作者能够反思自己“写得怎么样”的问题，同时有助于其他同学提升习作水平、丰富阅读视野。二、学情分析学生在使用统编教材的过程中，借助快乐读书吧、文体单元、阅读链接等多种途径，拥有了丰富的整本书阅读经验，选择一本好书，并不困难。但学生阅读后留下深刻印象的多为文学作品，为此教学中要充分调动学生阅读经验，引导学生发现科普读

3、物、历史故事、人物传记等多种多样的好书都值得我们推荐。学生在五年级上册第四单元学习过分段叙述，本单元是统编教材第一次明确提出突出重点的要求。具体到一本书，应该将其中那个内容当作重点，具体地写推荐理由，则需要教师进行引导。为此，在选材确定的过程中，要让学生充分表达交流的基础上，通过生生互动，帮助学生聚焦能够激发他人阅读兴趣的习作重点。三、教学目标1.推荐一本书，能介绍清楚书名等基本信息，重点写推荐理由，能分段写。2.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。3.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。四、教学重点和难点教学重点：重点写推荐理

4、由，能分段写。教学难点：能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体。五、教学过程第一课时：习作指导课课前准备：请学生把读过的好书带到学校（一）创设情境，确定选材师：寒假马上就要到了，在即将到来的寒假里，很多同学都想与好书为伴，但又不知道该读哪些书同学们你们能把自己读过的好书推荐给同学们吗给每位学生发放学习单，写下自己读过的好书，每个人至少写五本。学生同桌间交换打“”，从对方的读过的书中，选出自己最想读的一本。请给别人打“”的学生说出自己想读的理由。请写书名的学生把别人想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上。教师将学生推荐的书籍分为“文学作品、历史故事、人物传记、科普读物”等种类。小结：看来我们在向别

5、人推荐书籍的时候，也要考虑到被推荐人的兴趣，不仅可以推荐文学作品，还可以把自己阅读过程中读到的各种优秀作品。如果我们能把为什么推荐这本书也写下来，就能让更多的同学受益了。【设计意图】创设情境帮助学生打开思路，当学生调动生活经验有一个初步的选材判断之后，从读者的角度反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选找到更能够吸引人的选材。解决写什么的问题。（二）认真审题，明确要求师：本节课我们就围绕“推荐一本书”来完成一篇习作。如果你是听众或读者，从这份推荐中你需要得到哪些信息呢？预设学生发言：1.书名、作者、出版社等基本信息？2.这本书好在哪儿，即：推荐理由。引导学生：1. 默读教材第115页，思考：本次习

6、作的内容是什么有哪些需要注意的地方2. 学生反馈：习作内容：把读过的好书推荐给同学。不仅要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，还要重点写推荐这本书的理由。写的时候要注意：推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。3.学生选择一本自己带来的书，练习按要求介绍。预设：学生能比较清楚地说清楚书名、作者、出版社等信息。但没有重点说推荐理由。4.请听众评价：

7、听了他的介绍，你想读这本书吗？为什么。预设：得讲清楚这本书究竟好在哪儿，才能吸引读者。【设计意图】聚焦教材要求，明确怎么写的问题。学生结合教材要求初步介绍的过程，一方面解决教材习作要求中写清楚“基本信息的要求”，同时帮助学生诊断习作中可能出现的问题，有助于下一个环节聚焦重点，解决学生习作的困难点。（三）聚焦重点，搭建支架师：推荐理由该写点什么呢怎样写才能吸引读者的阅读兴趣呢给学生发放学习单，进行第二次头脑风暴，列出推荐理由。写完后尝试排序。学生同桌间交换打“”，从对方写的推荐理由中，选出自己最想知道的。预设：有趣的内容、优美的语言、曲折的情节（大多集中在文学作品上）学生汇报自己感兴趣的点，从读

8、者的角度启发学生写作的注意事项。给学生提供范文，引导学生根据习作注意事项批注值得学习的地方。西游记是我国四大名著之一，也是我最早看的一本书。里面的主角孙悟空，机智灵巧，有七十二变的本领，可真让我佩服。猪八戒，别看他懒惰贪吃，但他身上最有喜剧效果！沙和尚，善良忠心，任劳任怨。他们的师傅唐僧，没什么本事，但善良、和蔼、乐于助人，有让人敬佩的超出常人的执着，带领着三个徒弟一步一步走到西天。师徒四人的性格各有千秋，但读到每个人的故事时都觉得别具风味。西游记里的故事，说上三天三夜也说不完。其中给我印象最深刻的是三打白骨精。白骨精诡计多端，一心想吃唐僧肉长生不老。她借助孙悟空寻找食物的机会，对唐僧下手。白

9、骨精先变成一个美丽的少女，迷惑八戒。被孙悟空识破后，又变成了老妇人、老公公，最终打死了妖怪，但也惹怒了唐僧，唐僧一纸贬书把孙悟空逼回花果山。“你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。”读到这里，我的心简直揪成一团。但后来，孙悟空得知师傅被抓的消息，立即赶回去救了唐僧。唐僧知道误会了孙悟空，感到很后悔。师徒终于言归于好又重新踏上了取经的路。功夫不负有心人，这支坚强团队，终于战胜了九九八十一个磨难，取得了真经。师徒四人取经途中的各种离奇曲折的情节，读来引

10、人入胜。他们战胜困难、不断前行的精神也非常值得我们学习。正如北京大学白化文教授所说：“西游记其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。”学生交流批注，获得写法（结合内容，转述、摘录，引用评价）。教师板书。教师相机出示语文园地中的交流平台、词句段运用，丰富学习体验。引导学生再次聚焦黑板选择的书的种类，如：历史故事、人物传记、科普读物，思考这些书分别该推荐些什么？【设计意图】针对在写作推荐理由的过程中，有可能不知道从哪些方面切入、写不具体的问题，教师提供支

11、架，给学生提供示例。帮助学生解决难点。（四）运用策略，试写情节学生从自己学习单中，选择一个推荐理由，按照习作要求，写出。教师巡视，帮助学生发现习作中遇到的问题。鼓励学生由段到篇，完成习作。第二课时：习作赏评课（一）佳作欣赏，指导赏评1.从学生选择的不同种类的书籍中各选出一篇推荐习作，组织全班同学进行欣赏。2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出优点，提出修改建议。评价指标评价星级能分段写。能把书的基本信息介绍清楚能把重要的理由写具体习作优点：修改建议：3.聚焦本次习作的重难点“把重要的理由写具体”，选择一篇习作，结合同学们的修改建议，当堂修改。4.引导学生对比修改前后的习作。（二）自我赏评，寓法于练1.引导学生对照表格，结合修改例文的经验，赏评自己的习作。2.把自己的习作读给同学听。3.小组内交流，看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。4.在小组意见之下，进一步修改。（三）交流汇报，展示成果1.学生毛遂自荐，小组内推荐，全班分享自己修改好的习作。2.学生誊抄。3.班级张贴学生优秀习作。【设计