《送东阳马生序》语文教学教案

1、PAGE12PAGE12送东阳马生序语文教案送东阳马生序语文教案范文送东阳马生序语文教案1教学设想通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题)二、介绍作者和作品1介绍

2、作者。学生自读课文注释，教师补充：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。2介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必

3、要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文第1段1指名学生朗读第1段。2教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；

4、质理，质询道理。(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。3指名学生翻译部分重点句子。4思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。5思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间6思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?明确：从本段最后几句话

5、可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。7根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。六、学习课文第2段1学生自由朗读第2段。2学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。3思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?(3)作者写这

6、些太学生学习条件优越的用意何在?学生讨论后归纳：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：衣食：廪稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。七、学习课文第3段1学生自由朗读第3段。2学生自行翻译之后，教师指名学生翻译本段。学生翻译后，教师引导学生互相

7、讨论，订正其中的错误，使学生准确理解文句的意思，把握重点字词的意义和用法。3思考：请概括本段的中心意思。明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。八、领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了先达的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者

8、的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?这就是通过今昔对比所揭示出的道理。九、布置作业送东阳马生序语文教案2【学习目标】1.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。3体会对比手法的作用。【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。2.体会对比手法的作用。【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入

9、学习古人刻苦学习的精神和意志。【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2.解释下列加点的词。无从致书以观()以是人多以书假余()尝趋百里外()未尝稍降辞色()()援疑质理()腰白玉之环()右备容臭()非天质之卑()共7页，俟其欣悦()生以乡人之子谒余()3了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。4.熟读课文，了解课文内容。家长评价：您的孩子读了遍课文。您觉得您的孩子读的怎么样（可从读音准确、是否流畅等方面评价）二、课堂助学1

10、.导入2.整体感知（1）朗读课文，疏通大意。（2）复述课文，理清行文思路3释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。和久而乃和（）言和而色夷（）至色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵经不能动（）患又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）以无从致书以观（）计日以还（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）以是人多以书假余（）（）之弗之怠（）走送之（）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。余：古义今义假：古义今义走：古义今义游：古义今义臭：古义今义博士：古义今义汤：古义今义3.翻译下列句子。（1）家贫，无从致书以观。（2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则

11、又请焉。（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（4）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?（5）余朝京师，生以乡人子谒余。4尝试背诵课文。第二课时一、预习导学1.根据课文内容填写下表。今日太学生昔日作者衣食住宿从师书籍小结：2.在预习中，你发现了哪些疑难问题需要解决的？如果没有，写下您的阅读感受。二、课堂助学1.导入2.合作探究（1）作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些又是怎么解决的我们该学习他哪些品质（2）举例说明文中的对比手法。（3）找出文中描写和议论的句子，感受“序”的文体特点。3.释疑解难4.小结三、拓展延伸阅读下文，完成下列各题。【甲】余幼时即嗜

12、学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰

13、白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。(选自送东阳马生序)【乙】祖莹字元珍，范阳遒人也。父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。莹年八岁能诵诗书，十二为中书学生，耽书，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。”时中书博士张天龙讲尚书，选为都讲。生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡曲礼卷上座。博士严毅，不敢复还，乃置礼于前，

14、诵尚书三篇，不遗一字。以才名拜太学博士。(选自北史)【注】范阳遒(qi)：范阳郡道县。中书：即中书省，官署名。耽书：酷爱读书。耽，迷恋、沉溺。都讲：主讲。1.解释下列句中加点词语。(1)益慕圣贤之道()(2)或遇其叱咄()(3)同舍生皆被绮绣()(4)生徒悉集()2.用现代汉语翻译下面的句子。以是人多以书假余，余因得遍观群书。译文：3如果用“祖莹偷读”作为上联，结合【甲】文相关内容对出下联，并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。下联：共同特点：4体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。【甲】【乙】5结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到