初一美术教案上册全集

1、格尔尼卡一、教学目标（一）充分发挥同学的自主学习和探究的精神,培育正确的 审美乐趣和追求正义与公正的价值观；（二）让同学在积极参加争论、探究、体验的过程中,明白 美术鉴赏的方法和程序,懂得作品的意蕴；二、教学重点和难点（一）明白作品中艺术语言与主题表达的关系；（二）懂得象征性和立体派的艺术手法；三、课前预备（一）同学课前预备：查阅相关资料；预备铅笔、课本；（二）教学器材：多媒体教室；（三）教学课件：“ 格尔尼卡” 、“四、教学设计9、 11 大事” ；教学内同学活动老师活动容第 一 课 时 ： 以通 过 查 阅 资 料 回 答引出问题问题观赏为主；如 ： 格 尔 尼这 幅 作 品 名 称 是

2、什导入：卡、毕加索屏 幕 上 出 现用 简 单 的 形 容么？作者是谁？“格 尔 尼 卡 “的 作词 , 回 答 对 作 品 的品；初步印象；学习新内容： 1 、 感受作品如 ： 沉 重 、 灰 暗、凌乱、的 整 体 氛 围 （ 获 得惧怕等；说 一 说 你 对 这 幅 作初步的整体印象）；简洁回答 2 、 明白作者如 ： 背 景 、 内品 的 整 体 初 步 印的 艺 术 思 想 、 艺 术容、方法、象？名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 1 页,共 74 页品尝和艺术风格；色 彩 、 作 者 等归 纳 ： 欣 赏 美 术 作立 体 主 义 等这 种 创 造 视 觉 形 象作

3、者 介 绍 见 课的 革 命 性 手 法 是 法本第 3 页品 感 受 固 然 重 要 ,国 画 家 毕 加 索 和 勃请 一 同 学 阅但 是 仍 要 注 意 理 性拉克在 20 世纪的头读；的摸索与分析；十 年 所 创 立 的 ； 虽 然 , 立 体 主 义 呈 现出 抽 象 的 几 何 状态 , 但 事 实 上 它 却同学略答；欣 赏 作 品 , 你 想 从是 在 描 绘 真 实 的 形哪 些 方 面 深 入 了 解体 ； 这 些 画 布 上 的仔 细 观 察 作呢？平 面 物 体 , 同 时 呈现 了 各 个 视 角 下 物品 , 学 习 观 察 和 描体 的 各 个 平 面 , 是述

4、自己的所见；你 对 毕 加 索 有 多 少一 种 通 过 二 维 空 间明白？诠 释 物 体 的 新 颖 方你 知 道 他 的 艺 术 思式 ； 这 种 创 新 重 新在描述的基础上想和艺术风格吗？确 立 了 形 体 与 空 间 的 相 互 作 用 , 改 变分 析 作 品 , 由 感 官 优 先 , 进 入 到 思 维了 西 方 艺 术 的 进的 主 导 状 态 ； 透 过出现图片资料：程 ； 毕 加 索 说 ：表 面 , 更 深 地 理 解“我 是 依 我 所 想 来作品的意蕴；蒙娜丽莎画 对 象 , 而 不 是 依 我 所 见 来 画 的 ； ”哭泣的女人可 见 , 立 体 主 义 并

5、对作品的意义进不 拘 泥 于 客 观 的 视行 诠 释 , 并 理 解 作觉 感 受 , 而 更 关 注品 在 艺 术 形 式 上 的以 感 官 感 受 画 面 ,对 形 象 的 主 观 创特色；对作品进行描述；造；作 者 为 什 么 用 黑 白象 征 是 用灰 而 不 用 其 他 更 丰一 种 形 象 和 事 物 代综 览 所 有 要 素富 、 鲜 明 的 色 彩表 另 一 种 事 物 和 意后 , 对 作 品 进 行 归呢？义 的 方 法 ； 通 常 是纳性的评判；这 些 人 和 物 画 的 完用 一 种 具 体 的 形 象学 会 思 考 和 表代 表 抽 象 的 意 义 ；达；例 如 ,

6、 龙 就 是 一 种将自己对作品的整吗？象 征 , 它 代 表 着 什 感 受 和 认 识 以 书 面名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 2 页,共 74 页么 呢 ？ 格 尔 尼的方式表达出来；作 者 采 用 了 什 么 艺卡 中 的 马 、 牛 都 是 具 有 象 征 意 义术形式表现的？的；3 、简 单 描这 件 作 品 是 在 什 么背景下创作的呢？述：画 面 上 表 现 了 木 然课后摸索出示课件：屹 立 的 公 牛 、 濒 死搜集资料详 细 介 绍 作 品 内 容嘶 鸣 的 马 、 奔 跑 的以“ 9、11” 事以 及 作 品 所 表 现 的脚 、 举 油 灯 的 人

7、 、件 为 题 材 将 自 己 对形式；断 臂 倒 地 的 士 兵 、美 术 作 品 的 感 受 和你 能 根 据 以 上 的 描抱 着 婴 儿 嚎 啕 大 哭认 识 以 自 己 创 作 的述 、 分 析 和 诠 释 的的 母 亲 、 仰 天 狂 叫方 式 结 合 起 来 , 旨结 果 , 评 价 这 件 作的求救者等；在 加 深 对 格 尔 尼品吗？4、分析作品：卡的懂得,；全 画 只 用 黑 白 灰 ,更 加 突 出 了 口 恐 怖 的 气 氛 ； 构 图 饱 满 , 以 不 安 、 强 烈 、 破 碎 的 形 象 、冲 撞 的 动 势 、 惊 恐 的 气 氛 和 灾 难 的 象 征 混

8、合 于 一 体 , 打动 着 每 一 个 观 众 的布 置 下 一 节 课 的 学心 ； 这 一 切 使 格 习内容；尔 尼 卡 成 为 上 世 布置作业纪 少 数 几 件 真 正 具提 高 技 法 上 的 指有 大 众 意 义 的 作 品 导；之一；5、诠释作品：作 品 表 现 了 第 二 次 世 界 大 战 时 期 法 西 斯 空 军 野 蛮 轰 炸 西 班 牙 北 部 巴 斯 克 重 镇 格 尔 尼 卡 的 事 件 ； 此 画 不 是 用 写 实 的 手 法 进 行 报 道 , 而 是 采 取 象 征名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 3 页,共 74 页的 手 法 有 力

9、 地 揭 露 了 侵 略 战 争 的 罪 恶 和 法 西 斯 暴 行 ；如 ： 公 牛 头 象 征 残 暴 和 黑 暗 ； 马 的 嘶 鸣 象 征 痛 苦 的 人 民 ； 像 眼 睛 的 灯 象 征 光 明 、 希 望 ； 手 举 油 灯 的 女 人 象 征 光 明 、 和 平 等 等 ；作 品 以 二 维 空 间 来 诠 释 物 体 , 从 不 同 角 度 观 察 物 象 , 并 课后预备：把 看 到 的 物 象 分 解搜 集 有 关 “ 9 、成 几 何 形 体 , 然 后11”事 件 的 资 料 ,主 观 地 重 新 组 合 ,构 成 画 面 , 以 追 求根 据 自 己 的 创 作 意

10、 图 , 准 备 所 需 要 的物 象 形 态 的 动 感 、工具和材料；变化；6、评判作品：画 家 采 用 半 抽 象（ 意 象 ） 的 立 体 主 义 手 法 , 以 寓 意 和 象 征 的 形 象 把 法 西 斯 令 人 发 指 的 暴 行 揭 露 出 来 ； 这 些 超 时 空 的 形 象 组 合 蕴 含 了 画 家 愤 懑 的 抗 议 ； 这 种 打 破 空 间 界 限 的 绘 画 形 式 ,使 画 面 失 去 错 觉 性 深 度 的 效 果 , 以 一种 史 诗 般 的 悲 壮 触第 二 课 时 ： 创动 着 观 众 的 视 觉 和作练习一、出示课心 灵 ； 因 此 , 这 幅件：

11、画成了 20 世纪美术史 上 最 为 重 要 的 作请 同 学 们 看 一品之一；段“ 9、11” 恐惧分名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 4 页,共 74 页练习活动：1、学习评判：（ 1）我明白毕加索 从多个角度来子 袭 击 美 国 纽 约 的 录象；“9、11” 事件 虽 然 与 格 尔 尼 卡 事 件 不 同 , 但 性 质观 察 物 象 ,是 一 样 的 ； 让 我 们并 在 平 面 作 品 上 营 造 错 觉 性 深 度 的 空 间；（2）我明白立 体 主 义 从 不 同 角 度 观看物象的含义；（3）我明白立 体 主 义 绘 画 并 非 把 描 绘 对 象 画 得

12、 如 我 们 的 眼 睛 所 见 般 的 真实；（4）我能仿效 毕 加 索 从 不 同 角 度 观看及描画物象；（5）我对自己 在 学 习 活 动 中 表 现 的评判；想： 2 、课后随（1）对立体主义 的 绘 画 理 论 和 方 法 我 感 到 能 理 解 或 很难懂得,由于：（2）我宠爱或 者 不 喜 欢 用 立 体 主 义 的 绘 画 方 式 作 画,由于：二、练习活 动：创 作 一 幅 以“ 9、11” 大事为题 材 的 绘 画 , 并 用 简名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成学 习 毕 加 索 , 以“ 9、11” 为题材创 作一幅画；第 5 页,共 74 页短 的 文

13、字 写 出 创 作 心 得 ； 形 式 不 限 ,单 色 、 着 色 、 漫 画 、 抽 象 、 写 实 、电 脑 创 作 、 拼 贴 资 料均可；五、教后感让美术学习与同学的生活体会相链接,在现代训练中是特别 值得提倡的；传统的美术观赏课最简洁上成以老师为主角的讲授 课,老师从时代背景、画家生平、作品的形式等角度全面分析作 品；同学在下面拼命地记笔记,他们只有听的资格；在很多的教 师眼里,作品的意义、表现手法在美术史中有了一些定论,同学 没有必要再进行参加；新的课程标准带来了新的训练观念,既然 是提倡自主、合作、探究性学习,在观赏课上,就肯定要有与之 相适应的学习方式；当前,老师的一个重要责

14、任就是在贯彻实施 新课程标准的过程中,努力进行教学实践,把训练新理念落到欣 赏教学的实处；在格尔尼卡的观赏课上,以“ 美术学习与同学的生活经 验相链接” 为基本思想,对观赏课进行了有益的探究；第一节 课,在教学过程中,不但强调同学的感受,而且仍强调了理性分析；其次节课,以“作心得；9 11” 这个主题,让同学进行创作,写创（一）第一节课,观赏程序为：感受、熟识作者、描 述作品、分析诠释、评判,在这一程序中,以同学的活动为主；老师引导他们积极地参加、争论,但又有老师的讲解,这是一种 特别适合中同学的观赏程序；我们必需熟识到同学的潜质,不能低估他们对美术作品 的分析的才能；同学对美术作品的反应决不

15、是单向的、被动的；他们对生活、对艺术都有自己特殊的感受,这些感受是有待开发 的教学资源,是课堂教学中的珍贵财宝；课本里,一张再好的美 术作品,假如失去了同学,失去了同学的感受,仍有什么价值？充其量只是一张印刷品而已！只有同学,才能赐予这张印刷品以名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 6 页,共 74 页生命力；所以,我们必需通过双向的学习活动,让同学发挥能动 作用；（二）此次课程改革虽然提倡自主、合作、探究性学 习,但接受性学习仍旧是一种有效的学习方式；正像肖川教授所 指出的：“ 对一些学习内容来说,不仅个体学习的组织形式是必 不行少的,接受学习也是必要的；” 在同学争论的基础上,

16、通过 自己的讲解,把“ 立体主义” 、“ 象征” 等美术学问传授给学 生,是特别有必要的；我不认为,一提倡自主、合作、探究性学 习方式,就完全否定接受性学习方式；在适当的场合下,接受性 的学习方式仍旧可以发挥积极作用；（三）创作课,是建立在同学对毕加索的立体主义风 格以及寓意、象征的表现手法有了进一步的熟识和懂得的基础上 的；有了观赏课作基础,同学的创作就能从自发的状态进入到自 为的状态；他们就会发生观念上的变化,尝试运用新的视觉语言 去创作,这一点从同学的作业就可以表达出来；我始终认为,要想和同学要东西,必需先要给同学东西；也 就是说,要想提高同学的创作质量,必需先要“ 武装” 他们；学 生

17、没有新的艺术观念,没有新的视觉语言,他们的创作也就了无 新意；长此以往,他们就会慢慢失去创作的爱好；甚至会显现“ 无病呻吟” 的惨白画面；观赏课应当怎么上？把同学在观赏课上学到的东西,通过 创作课把它们巩固和运用；也就是说,观赏课不单要教给如何欣 赏一幅艺术作品,明白艺术家的手法和艺术主见,仍要通过创作 进一步地懂得和消化这些手法和艺术主见,只有会运用了才能称 得上是真正地懂得了；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 7 页,共 74 页在美术世界中漫游教材分析 : 中学的同学应当有丰富的美术学问,有更开阔的视界；此课就是预备给同学供应一个较为全面地熟识美术世界的机 会,增加对美术

18、不同种类的明白；在美术世界里,种类的不同,根本的缘由是材质的不同；本课不是从传统的角度介绍各个画种,而是以材料来区分不同的画种,力求使同学明白画种的不 同,是由于画家使用的材料的不同；本课仍期望通过对一些现代 艺术的介绍使同学明白随着时代的前进,美术材料也在不断地出现新的变化,新的材料会带来新的审美观念；一、教学目标 本课不是从传统的角度介绍各个画种,而是以材料来区分不同的画种,力求使同学明白画种的不同,是由于画家使用的材料 的不同；本课仍期望通过对一些现代艺术的介绍使同学明白随着 时代的前进,美术材料也在不断地显现新的变化,新的材料会带来新的审美观念；二、教学重点和难点（一）重点：观赏课本的

19、图片,并引导同学回忆在学校 时观赏过的图片,进行美术作品制作材料的分析；（二）难点：同学能够独立、正确地从美术作品的材料名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 8 页,共 74 页的角度熟识美术作品的门类；三、课前预备（一）老师预备一些不同画种的材料实物,如油画颜 色、木刻刻刀、油墨及各种绘画用纸等给同学传看；（二）老师讲课、同学练习用的多媒体课件,师生均应 预备一些画作印刷品、幻灯片或录像等以补充课本内容；四、教学设计学习内容同学活动老师活动对 美 术 不 同 种通 过 欣 赏 、 感请同学观看录类的明白；明白材受 、 体 验 美 术 作像 及 图 片 资 料 ； 组料与画种的关系

20、,品,对美术的种类织 学 生 分 组 讨 论向同学展现出美术有初步的明白；对“是 什 么 决 定 了 美世界的广阔,使他美术材料与画种的术 门 类 的 不 同 .” 们能对美术种类有关 系 有 初 步 的 认引 导 学 生 查 找 资一个正确的判定；识；,料；同时 ,使同学以分 组争论的教 师 应 抓 住 材对各个美术门类,形式,进行探究性料 与 画 种 的 关 系 ,其中包括现代美术学习,要特殊强调使 学 生 对 美 术 种 类设 计 的 特 点 、 功同学进行争论；要有 一 个 正 确 的 判能、材料有初步的为同学创设一种 学断 ； 对 各 个 美 术 门熟识；习、探究的氛围；类 , 其

21、中 包 括 现 代本节课 的 探究题目美 术 设 计 的 特 点 、为：“是 什么打算 功 能 、 材 料 有 初 步了 美 术 门 类 的 不 的熟识；同.”教学过程设计（一）用探究性学习方式学习探究性学习要特殊强调同学进行争论；要为同学创设一种学习、探究的氛围,要有探究的课题；这节课的探究题目就可以确名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 9 页,共 74 页定为：“ 是什么打算了美术门类的不同 .”1老师放映幻灯或者录像片,向同学呈现美术世界的丰富 多彩,为同学创设一种置身于美术作品之中的氛围,引起同学的 学习爱好；引导同学观看作品的细部,让同学看出不同画种的效 果,甚至能够看

22、出不同的材质；2回到课本上的图片,详细地分析每幅作品由于材质的不同,使得美术作品成效截然不同 以同学的自行探讨为主,老师适当地加以补充 ；如将父亲和秋瑾对比,同样是画人物,它们有什么不同 照 . 可以从颜色、光线、立体感等方面相小对3. 假如有条件,老师给同学预备一些不同画种的材料实 物,像油画颜色、各种绘画用纸等给同学传看；4老师设计一些类似智力测验式的摸索题,看同学是否能够将艺术作品和材质正确地“ 挂钩” ,一边看作品,一边正确地 找出作品使用的材料；课前,师生均应预备一些画作印刷品、幻 灯片或录像等以补充课本内容；像同学甲指版画秋瑾,同学乙找出版画用的材料；同学甲出示卡片“ 浮雕” ,同

23、学乙就 要指出书上图片中的浮雕；同学甲出示“ 水彩画” 的卡片,同学 乙就要从课本外找出一张水彩画的作品；5为了检验同学把握学问的程度,仍可以从课本之外找一 些图片,让他们做出分析和答案；6找出一些图片留给同学作课外的探究；如设计领域的广告,就有不同的材质；如版画中的铜版画、石版画都可以让同学 明白,但不要在课上花费太多的时间；通过课外的探讨活动,使 同学进一步地学习学问,为他们制造探究性学习的实践机会；五、教学点评（教学反思）让美术学习与同学的生活体会相链接,在现代训练中是特别 值得提倡的；传统的美术观赏课简洁上成以老师为主角的灌输式授课,老师一般对美术的概念、种类,作品的内容、形式等角度

24、全面分析作品,同学只是被动的接受；在很多的老师眼里,作品的意义、表现手法在美术史中有了一些定论,同学没有必要再进 行参加；新的课程标准带来了新的训练观念,提倡感受和体验,提倡自主、合作、探究性学习,在观赏课上,就肯定要有与之相适应的学习方式；当前,老师的一个重要责任就是在贯彻实施新 课程标准的过程中,努力进行教学实践,把训练新理念落到观赏名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 10 页,共 74 页教学的实处；本课强调同学通过探究性的学习方式进行争论学习；要为学 生创设一种学习、探究的氛围,要有探究的课题；老师要利用 多媒体教学手段,向同学呈现美术世界的丰富多彩,为同学创设 一种置身

25、于美术作品之中的氛围,引起同学的学习爱好；本课仍 应强调同学通过对美术作品直接的感受和体验自主学习,引导学 生观看作品的细部,让同学看出不同画种的成效,甚至能够看出 不同的材质；使同学能够独立、正确地从美术作品按工具材料分 类的角度熟识美术作品的门类；手绘线条图像的表达教材分析 : “ 手绘线条图像” 是人们最为常见的绘画表达方 式,是美术中的白话文,它“ 对美术具有普遍意义,适应于广大 空间、长期时间和众多方面应用价值,并可成为从事各项职业都 用得着的工具” ；第一课时的练习,可作为调动同学学习热忱的热身训练来进 行；内容可选择与同学生活有联系的、熟识的内容,或能够使学 生的思维快速活跃的内

26、容,为同学今后能够大胆、自信地表达,能够生动、有个性地表达奠定基础；其次课时的练习,以描述、说明、记录等表达为主,联系内容和形式的选择应将同学置于生 活情形之中,提高同学的观看才能,能有手绘线条图像快速、果 断、大胆而有个性地表达出物象的基本特点,能抓住事物进展中 的主要环节记录和表达事物和大事的进展过程,并能初步地运用名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 11 页,共 74 页一些艺术手法表达思想和情感；第三课时的练习,将手绘线条图 像的表达作为沟通语言,运用夸张、象征、借代等表达手法,表 达自己的需求、思想和情感及其他一些较为抽象的内容,锤炼形 象思维才能和形象的制造才能,培育

27、创新精神；教学内容与目标 : 显性内容与目标 : 通过本课的学习应当使学 生能够运用线条大胆、坚决、自信而有个性地去表达物象,能抓 住物象的基本特点,培育同学的观看力、想象力和形象思维能 力；但学问和技能方面的目标切忌标准化；应以大多数同学能掌握的学问和技能为基础目标；隐性内容与目标: 培育同学的审美才能、进展终身学习的才能、自主学习及独立摸索才能、运用知识的才能,培育创新精神,进展个性,培育同学宠爱美术、宠爱 大自然、宠爱生活的美好情感；教学重点与难点 : 重点 : 对手绘线条图像表达的意义、功能的懂得,体会用手绘线条图像表达的乐趣；培育和进展观看才能、想象才能和表现才能；难点 : 能够快速

28、把握物象的特点,大胆、坚决、有个性地表达；能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物；能够在复杂的情境中,综合处理信息,抓住关键,制造性的 表达；一、教学理念 ：我依据美术新课程标准对同学积极性的调动因素的要求和中 同学的心理,结合“ 课程是活动,是体会,老师是主持人,是沟通者,同学是欢乐学习者” 的课程改革新思想,进行 了大胆的创新和设计,充分调动同学的积极性,让同学在轻 松开心的活动中完成本课内容,使同学人人参加,都有胜利的体验,增强同学的自信心,培育同学的创新思维和表现才能、合作 才能等；二、教学成效：本课是自己在运用美术新教材进行的美术教学实践的实例,在美术新课程标准中强调训练观念的转变,主

29、要表达在美术教材模式、同学学习方式和课程 评判方式的变革；有效地运用各种资源,强调了教与学的趣味 性,增强了美术教学的成效,充分发挥了美术训练在素养训练中的作用；课堂成效说明同学学习积极性空前高涨,课堂气氛活 跃,完善达到教学目标的要求；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 12 页,共 74 页三、教学目标：1、能解读手绘线条图像所传达的信息；2、以他们所熟识（宠爱）的事物进行手绘线条图像尝试练 习；3、通过学习活动,明白手绘线条图像的有用价值及作用、功能；4、将对事物的宠爱情感与手绘线条图像表达联系起来；四、工具材料：、各种手绘线条图像范例（老师选择各科所用的教学图像）清明上河

30、图、世界名画小图片、铅笔、绘画纸等五、实施过程：第一课时 1、方案和预备：从手绘线条图像本身的功能、用途这一角度来强调信息的传达和沟通,并让同学之间利用手绘线条图像相互沟通各种信息；境；（1）、支配同学在课前特殊关注自己宠爱的事物和熟识的环（2）、确定老师要怎样利用有关资源和布置课堂环境；（3）、收集手绘线条图像或其他图例,并对这些图进行整 理、预备工作；（4）、作为美术老师应当考虑带点与线条图像有关的画作与 同学共享；2、训练策略与动机的形成：（1）、本课加深了同学对线条的懂得,它把同学对事物外形 特点的概括与信息传达和沟通联系在一起；可以通过嬉戏和解读 图像等方法,帮忙同学明白线条图像的有

31、用功能和作用；（2）、同学可能对于手绘线条图像表达的自信心不足,很难 自由发挥,老师应从极自然的手绘线条动身,引导同学,使其增 强自信,大胆表现；（3）、不要把太多的时间花在手绘线条图像的讲解上,目标 是让同学多做手绘线条图像的练习,并利用它传递信息解读信息；从而欢乐的学习,懂得手绘图像在生活中的有用价值及作用；3、教学过程：名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 13 页,共 74 页（1）学习内容的导入 提出问题；是否有同学去过杭州宋城？我国北宋时期人们的生活习俗和城市面貌是怎样的？是否觉得很难用语言表达清晰？那么用什么方法可以让 人直接明白到当时的民俗及面貌？（同学摸索、争论）

32、老师呈现清明上河图（同学分小组观赏、摸索、争论,查找答案；其他小组依据 图片信息行动；）页；老师播放手绘线条图像,图像信息为阅读书本第8、9 两老师巡察,并辅导同学观赏、明白画面传达的信息；老师小结：当口语、文字很难表达时,可以利用图像帮助说 明；导入的支配,着重于同学对画面的争论分析,从中查找答案,表达新课标理论中对同学进行争论性学习的要求；“ 读图 行动” 就表达了教学环节的趣味性,是新课标特殊强调的；*4、同学观赏并分析各种手绘线条图像（包括各学科教学挂 图）传达的信息,并对手绘线条图像的表达方法进行初步探讨；这一环节有利于培育同学的发散性思维和总结归纳信息的才能；老师巡察,并辅导同学解

33、读图像信息；同学分小组争论,并派代表回答；老师小结并分析手绘线条图像的有用价值及作用、功能；5、同学尝试图像表达：蜡烛的熄灭过程；自己房间的布局；篮球竞赛中教练所画的攻击协作简图；（老师呈现部分同学作品,并要留意同学表达形式的评判）老师应对同学的表现做出准时的评判并引导同学自评,树立 同学的自信心,培育同学的表达才能；其次课时5、欢乐学习,从嬉戏中尝试手绘线条图像的表达,并体会 其功能及作用；嬉戏规章：（1）、利用手绘线条图像传递信息；（2）、第一位同学依据老师供应的表达内容画出图像（抽名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 14 页,共 74 页签,并传给其次位同学看,5 秒钟后将

34、图像交给监督者；其次位 同学依据图像写出内容,并传给第三位同学看,依此类推,最终一位同学解读后立刻举手并说出内容；（3）、分四组,每组 10 人,并派出二人监督并收集作品；（4）、最先完成两题并内容正确的一组获胜；（5）、获胜者得小小名画图片一张；嬉戏内容词汇：（ 1）、花瓶；（ 2）、长城；（ 3）、向日葵； （ 4）、金字塔；（ 5）、语文课本；（ 6）、热水瓶；（7）、冒热气的茶杯； （8）、发 出声音的录音机； （ 9）、被风吹歪的小树依据嬉戏结果老师赐予评论或说明；（同时呈现部分同学作品,同学自评）老师应留意掌控嬉戏的进度,应留意与同学沟通,对同学的 活动表现做出相映的评论；最终对嬉

35、戏结果进行评述,部分优秀作品同学自评,提高其自信心；培育了同学的竞争意识、制造性 思维与合作才能等；6、要求同学课后表达生活中宠爱的事物及观看有那些地方利用手绘线条图像表达可以更清晰的传递和沟通信息；表达了新 课标理论中学习与生活相联系的一面；7、相关活动：（1）、课前要求同学认真观看或留意自己宠爱事物的外形特征；（2）、以后生活中尝试利用手绘线条图像直观记录较有意义的事和物；六、教学反思：校内写生课符合新课程理念同学爱好高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极性高,课堂小结中,同学发言积极、气 氛热闹,使我感到初一新生思维活跃,语言表达才能强,对于学 生的发言,我一个个赐予确定,使每一个同

36、学具有自信心,促进同学潜能、个性、制造力等方面全面进展；通过这节课我感到课堂教学,课课都会有不同的情形发生,这就要求老师具有应变才能,使课堂教学收放自如,以同学为 本,充分敬重同学的成长需求,体验需求和选择的需求；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 15 页,共 74 页手绘线条图像的表达方法一、教材分析：教学重点及解决方法：教学重点：引导同学初步把握手绘线条图像的表达方法；解决方法：通过小组间的嬉戏练习应用线条简练描画物体的 才能,并应用于绘画中；教学难点及解决方法：教学难点：抓住事物的特点进行描画；解决方法：同学小组争论解决及师生共同探究解决；二、同学分析 ：同学学习爱好深厚

37、,部分同学仍做好了课前预习；但是,大 多数同学应用手绘线条刻画事物的才能不高；学习本课比较吃 力,应重点辅导；三、设计理念：通过嬉戏、小组争论、集体争论等方法,解决本课问题；并 放在实践中去检验；四、教学目标：德育渗透点：培育同学学习美术的爱好和爱好,充分熟识“ 生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发觉”（罗丹 语）；教学学问点：引导同学通过细致的观看,初步明白绘画过程 抓住事物特点绘画的重要性；指导同学运用绘画学问表现自己生 活中的万事万物；才能渗透点：勉励同学关注社会、关注生活,用自己的绘画 语言去发觉美、制造美；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 16 页,共 74 页五

38、、教具预备：生活日用品（数件）、磁性白板、手绘线条图片（数件）六、教学过程：1、手绘线条图片观赏导入；老师：同学们好,老师近日画了一张画,大家想不想看一 看？同学（齐声）：想；（老师呈现手绘线条图片画； ）老师：谁知道我画的都是什么东西？（同学争先回答并认真观赏,产生深厚爱好；2、师生初步手绘线条图像的表达；）老师：谁能用语言来描述一下这些东西,他们都是做什么用 的？（同学发言积极,通过发言初步意识事物因作用不同而产生 的外形的差异；）（老师对同学的发言赐予勉励、确定； ）同学：我也想画出这么美的画,可是我能行吗？（及类似的 话）老师：当然能行！自然界处处存在美,要靠我们自己去发 现,但发觉后

39、仍要想方法把它用我们的画笔描画下来；我们现在 就一起来学习一下如何又快又好地画出我们观察的东西好吗？同学（齐声）：好；3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法；老师：那么,通过刚才的观赏,谁说一下我们该如何描画一 件物品呢？（同学开头分小组边谈论边发言,各抒己见；）（接下来,老师将各小组的争论结果拿出来与全体同学共同 进行探讨总结；）（各小组相互取长补短,一起完善手绘线条图像表达的方 法；）（最终,老师将探讨结果板书到黑板； ）同学看作品,进一步系统的明白手绘线条图像的表达方法 4、老师总结本科教学内容；老师：今日,大家的表现太棒了,我们想到了这么多方面；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事

40、,学习有成第 17 页,共 74 页（老师边总结边板书,并给与肯定的补充；进行小结；5、内传递本科目标,激发同学爱好；）老师：我们先来画这几样东西,看看谁画的好；（此时,同学探究美的爱好被激发了出来）同学分组开头写生,老师组织、和谐；（同学分组开头写生； ）课堂内同学自我评析,老师点评总结；（同学分组出示优秀作品,自我评析,共同观赏；）（老师组织、和谐并进行总结； ）七、板书设计：手绘线条图像的表达方法 1、手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制快速、用具简 单、表达 多样、易于把握；2、用具：笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等）纸（各种类 型纸张均可）橡皮（可不用）3、留意事项：线条力求简洁概括；抓

41、住绘画对象的特点；选择最合适的描画视角；八、教学反思：手绘线条图像的表达选自第13 册人美版美术教材造型 表现单元；相对于以往教材中的线造型单元单调枯燥的内容 而言,新教材留意综合性,大大加强了课程与同学实际生活的联 系；造型 表现单元包括手绘线条图像的表达和手绘线条图像的表达方法两课时,手绘线条图像的表达作为第一课时是一个开头,教学旨在激起同学的爱好,通过嬉戏、猜谜、欣 赏等丰富的活动让同学感受到手绘线条图像的表达与同学实际生 活的亲密联系,让同学敢于“ 尝试用动手画图像的方式表达自己” ,能够大胆自信的进行表达；事实上,“ 手绘线条图像” 是人们最常见的绘画表达方 式,是美术中的“ 白话文

42、” ,是培育同学审美才能的有效切入点,有助于进展同学的多种才能；对于同学来说,不需要精湛的 绘画技能和复杂的作画工具,“ 一只笔 +一张纸” 这样简洁的准备可以便利自由的表达自己的意思,假如在设计讲课的时候第一名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 18 页,共 74 页用电脑绘图软件进行绘画,以嬉戏的形式提高同学的绘画积极性以及发散思维才能（简洁演示）,然后让同学在黑板上以及画纸上进行绘画,这样既可以调动绘画积极性又能保证每个同学都能 动手绘画,这样成效应当会更好一些；也会让同学感到欢乐有 趣；而且,在今日的社会,图象传达已广泛的应用于社会生产生 活各方面,我们面临“ 读图时代”

43、的挑战；作为中同学应当具备 这种综合才能；本课有别于传统的线造型绘画课,以新课程理念为指导,以 调动同学学习爱好为动身点,淡化美术技能的培育；期望以“ 看 看,想想,画画,猜猜,玩玩” 的氛围让同学学的开心,画的开 心,在轻松开心中激发同学宠爱美术,宠爱大自然,宠爱生活,我认为应做到以下几点：1、在教学过程的各个环节留意将引发同学的爱好这一理念 贯穿教学过程的始终,激发同学情感；如老师创设问题情境以“ 以画提问” 方式导入新课；“ 你画我猜” 小嬉戏的设计调动学 生积极性,引发课堂气氛小高潮；结合同学年龄特点,观赏手绘 线条图像风格的动画作品并进行观赏评述；设计动手动脑环节,大家一起来用画笔描

44、画自己真实的学习和生活等活动调剂课堂气 氛；2、老师进行恰当的引导和评判,对同学学问把握的要求的 尺度上,既面对全体,又关注优秀；勉励同学对大家的作品敢于 评判,在评判中善于发觉每个同学的闪光点,赐予确定和勉励；3、课的设计上应不拘泥于绘画形式,在教学时间的支配上 考虑得更充分一些,以取得更好的学习成效；我们的教学方法教 学法贵在敏捷,一点收成来共赏；前一段时间我招收了一些美术 特长生；鉴于现在的升学环境,其中有部分同学是为了生入重点 高中而学习特长,对于美术也不是特殊的爱好,为此我便想到先 培育这部分同学的培育同学的学习爱好,尝试到大自然中去,入 其境动其情,激发创作灵感绘画爱好；我依据同学

45、对新学问新事 物布满爱好和奇怪的心理带他们到大自然中去,给同学们一个全 新的环境,在这种特定环境中加强指导陶冶美的情感,同学们的 思维如鱼得水,活跃至极；为了培育同学对颜色的熟识,带同学 们到秋天的自然景色中,观看秋天大自然缤纷的颜色,并分别说 出每种事物的颜色是什么？属于什么色？沉醉在自然界中的同学 们个个精神倍增,思维开阔,争相告知老师,在同学们心中对秋 天大自然的各种颜色形成肯定的印象的时候,再遵照尝试教学法 迁移规律的作用,促成学问的迁移,我适时提出“ 看谁能用原 色、间色、复色协作画一幅颜色丰富的秋天自然风景画,” 同学名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 19 页,共

46、74 页们触景生情,积极投入创作,所呈现作品不再是千篇一律机械的 仿照,而是环绕秋天大自然的景色绽开丰富的想象,大胆地进行艺术表现,创作出独具特色的作品；如有画红黄相间、黄绿相间 的一片树叶、蓝蓝天空下丰收的庄稼等等,最终呈现每个同学的作品进行点评观赏（以勉励为主）；这样通过有选择的敏捷教学不仅开拓同学的制造性思维,提高同学的才能,而且培育同学健 康的审美乐趣,与学习美术的积极性；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 20 页,共 74 页第四课 生动的小泥人教材分析 : 本课依据美术课程标准要求,充分利用随处可取 的黏土材料；运用传统的泥塑造型方法,塑造同学宠爱的人物形 象,并通

47、过小小的泥人来明白祖国民间艺术文化；观赏古代、现 代各地区泥塑的艺术特色和审美乐趣,同时让同学感受泥材,了 解三维空间的塑造方法,培育同学的动手才能,造型才能和制造 力；教学内容与目标 : 应知 : 民间艺术是中国的文化遗产,民间泥 塑表达了劳动人民纯真、热闹、乐观向上的感情,无拘无束的自 由想象,反映了深厚的生活乐趣；作品大多运用夸张、简练的基本造型方法,给人以美的享受；应会 的生动的小泥人；: 用黏土捏一个印象最深刻隐性内容与目标 : 体验原始材料的乐趣,明白泥塑造型的文化 以及悠久的历史,激发同学宠爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术 的愿望；教学过程设计学习内容同学活动老师活动1 、 由 历

48、 史 老 师 配1、明白陶器的起源1、主动学习并引发合 , 讲 解 陶 器 的 起与进展对陶艺的爱好；源 与 发 展 , 并 提 供相关资料及网址；2、收集民间泥塑作2、同学收集民间泥2、老师呈现民间泥塑 作 品 实 物 或 图 片品 实 物 或 图 片 资塑 作 品 或 图 片 资资 料 , 展 示 并 交 流料 , 交 流 对 作 品 的料 , 鼓 励 学 生 收 集对 作 品 的 认 识 和 看熟识和看法；的资料法；3、感受泥性,摸索3、同学熟识陶泥,3、老师适当引导；捏泥人的方法感受泥性；4、观赏现代雕塑作4、老师呈现现代雕品 , 重 点 学 习 塑 造4、同学观赏现代雕塑 作 品 ,

49、 并 引 导 学人 物 所 采 取 的 夸 张生 总 结 “夸 张 ”和塑作品；和 变 形 的 艺 术 手“变 形 ”的 艺 术 手法；5、“ 主题性创作”法；5、实行个人与集体5、老师加以适当引名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 21 页,共 74 页合 作 相 结 合 的 学 习 导；方 式 进 行 “主 题 性创作；6、呈现泥塑作品；6、布置展厅、观赏6、老师策划并组织其他同学作品；同学布置展览；7、评判；写出手捏泥 人 的 感 受 并 交 流 ； 作 品 展 出 后 把 作 品 带 回 家 里 , 请 父 母 一 同 欣 赏 学 生 作 品 , 并 写 出 对 作 品的评

50、判；第一节7、同学写出手捏泥 人 的 感 受 并 交 流 ；以 及 父 母 对 作 品 的评判；在广泛的历史文化情境下明白陶器的起源与进展；附：历史老师供应资料提纲：陶器的创造 彩陶的制作 彩陶的类型及特点 黑陶 白陶 导入；由古代陶器引显现代陶艺,观赏现代陶艺图片；以分组形式进行；同学呈现所收集的民间泥塑作品实物或图 片资料,沟通对作品的熟识和看法；老师适当勉励,并呈现老师 收集的民间泥塑作品事物和图片资料；感受泥性,摸索捏泥人的方法；我们在做陶中感受不同泥的质地、重量、粘性、张力；我们 在触觉的指引下把泥做成各种各样外形,我们或拉伸、或拍压、或刻划,在泥上留下各种各样的肌理纹样；我们在同你

51、沟通着,有时是我们在战胜泥,更多的时候我们在服从泥；我们在通泥的 沟通中懂得着泥,懂得着世间万物,获得成长；其次节 观赏现代雕塑作品,重点学习塑造人物所实行的夸张和变形 的艺术手法；现代艺术家不断打破艺术之间的界限,拓展观看者思想、增 进明白他们作品的新方式,期望人们全身心地感受艺术；运用多名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 22 页,共 74 页种感觉来感受摸索我们自身与世界万物；实行个人与集体合作相结合的学习方式进行“ 主题性创作；联想生活中见到的那些生动好玩的人物形象、或自己宠爱的 形象；第三节（略）同学作品阴干后用白乳胶通刷一、二遍；同学给自己的作品上色；第四节 同学布置

52、泥塑展厅,摆放自己的作品,制作作品卡,制作泥 塑展海报；评判建议：问答方式：是否能感受到泥塑的特殊魅力？是否能积极参加泥塑的制造活动？自己的作品是否具备表情生动、造型有特点,运用了哪些雕 塑技法？文字表述：写出手捏泥人的感受并沟通；作品展出后把作品带回家里,请父母一同观赏同学作品,并写出对作品的评判；教学反思：通过这一课的学习,使同学和大自然有了一次亲热接触,使 他们的天性得以释放；同学在创作的过程中既有个性的充分展 示,又有分工合作的集体聪明；“ 主题性创作” 的作业要求使学 生作品的思想性得以升华；例如,“ 原始部落” 是由五名同学共 同完成的,他们的创作灵感来自于他们对原始时期的奇怪、向

53、 往；“ 下棋” 是由三名同学共同完成的,他们的作品灵感来自于 他们对日常生活的细心观看；“ 外星人” 就是杨里淳同学对外星 世界的想象；“ 温馨家园” 是四名同学创作的他们心中抱负的家 园；“ 走进大自然” 从几只憨实可爱的小象走进丛林的场景,表 达了同学们心中对大自然的憧憬,等等 由本课作业完成后举办的“ 泥土与生命的歌初一年级泥 塑作业展” 深受老师和同学的宠爱,同学们有了很大的成就感；由同学、家长、老师共同参加的评判,不但向家长呈现了教 学成果,使家长积极参加教学,而且增进了同学、家长、老师之 间的沟通,对同学的成长起到积极的作用；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 23

54、 页,共 74 页熟识自己的脸 . 教材分析 : 本课依据美术课程标准要求,培育同学对面部的 观看才能和表现才能；平常同学很少留意自己的脸部形象与特 征,通过这一课的学习,认真观看自己的形象,把握自己的特 征,运用浮雕的形式反映自己的性格、爱好,同时明白浮雕的基 本方法和要求,用泥板或石膏板尝试练习,进一步提高空间表现 才能；训练内容与目标 :1. 应知 : 观赏古代雕刻和现代雕刻艺术,了解雕刻（浮雕）的基本学问与方法；2. 能在泥板或石膏板上雕刻自己的形象,并学习用帮助工具和材料对自己的作品进行修饰；隐性内容和目标 : 信任自己、发觉自我,表现自我,享受胜利的 欢乐；教学重点与难点 :1.

55、从内心到外形,找出最具特点的我；2. 浮 雕作品主题感的表现；2 课时,第一课时以引导同学学习观看人物五官的 本课设计 特点为重点 其次课时以制作浮雕为重点；第一课一、教学目标通过对本课的学习,让同学通过自己查资料和上课听讲两条 渠道猎取学问,从而明白我们每个人长相的差别所在,让同学学 会如何去观看一个人的长相,养成细致观看的良好习惯；本节重点：重点是引导同学学习观看人物五官的特点；本节难点：难点是在课堂上的组织,引发同学的爱好,有条 理地把学到的学问用于实际观看；二、课前预备同学课前预备：从图书、画册以及通过上网查出一些五官比 较有特色的人物的照片；上课前依据班里的七组把同学分成发 型、脸型

56、、眉、目、鼻、口、耳七组,分别查资料；每人带一面 小镜子、图画纸、铅笔、橡皮；老师预备：教学课件、教材、教案；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 24 页,共 74 页教学器材预备：电脑、实物投影仪、多媒体讲台；三、教学设计1、织教学：按常规进行 2、入新课：每个人都特别在意自己的形象,特殊是一些演艺界、政界的 名人,不惜在自己的脸上花上大量的时间及金钱,这充分说明形象在他们生活中的重要,作为我们每一个平常的人虽然不是“ 靠 脸吃饭” ,但在我们生活中自己的形象也是特别重要的；3、标题：“ 熟识我们的脸”我们每个人的脸都是我们形象的代表,我信任每个人都特别 重视我们自己的这张脸,

57、虽然每个人的长相都有所不同,但这都 是我们个性的表达；我们都知道我们这个地球上有各种不同的人,第一我们一起来看一部短片,看看世界各地的人都长的什么 样？4、V 片断；每天我们都和很多人打交道,每个人都有一张个性鲜明的 脸；那么是什么打算了我们每个人都长得各不相同呢？同学回答：略刚才同学们都说了,五官以及脸型发型是区分人与人差别的 主要部分,那么我们今日就来明白一些关于“ 长相” 的学问；（课件呈现：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳）5、各组同学代表介绍各组查到的资料：头发是我们头上的一片茂盛的森林,它是头上最醒目的一部 分,下面我们就听听第一组同学是怎么介绍头发特点的；（同学分析略）6、总结：直

58、发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发 型 等等脸是我们头上广博的土地,它的外形对一个人的长相也起着 特别重要的作用,下面我们就听听其次组同学向我们介绍一下脸型的学问；（介绍完后老师总结汉字表示的脸型）“ 田国目用,甲申由 风”眉毛是我们脸上的一道防风林,每当下雨的时候,眉毛会挡 住流向眼睛的雨水,那么眉毛又是有什么样的特点呢？名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 25 页,共 74 页老师总结：长眉、短眉、浓眉、淡眉、上挑眉、下垂眉 等等 眼睛像是什么呢？（问同学？）老师总结：眼镜是心灵的窗子,人的丰富的感情世界都靠这 扇窗子来呈现；鼻子又像什么呢？“ 脸上挺立的山峰”老师总结：

59、高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、长鼻、短鼻 等等 下面我们来看看在脸上有着重要作用的嘴；在总结完嘴的特点之外,向同学讲：“ 微笑是最好的社交语 言！” 提倡以乐观的微笑面对人生；我们的头上仍有一对永久也不能见面的“ 双胞胎兄弟” 耳朵看完了七个组的介绍,下面我们来看几张照片：呈现：付彪、巩汉林、葛优等人的照片及漫画像；和同学一 起观看人物的五官特点；（每看一位名人都让同学讲出他的五官特点、脸型特点以及 发型特点,讲完后再让同学看明星的漫画像,通过漫画象证明学 生同学分析的正确与否； ）7、位同学上讲台,由班里的同学观看他的五官特点；8、作业：利用自己带的小镜子观看自己的五官特点,并试着画一张自己的 漫

60、画像；此时老师在教室巡察,帮忙一些同学分析他们的特点并 进行造型的辅导；最终,老师总结；四、教学点评通过这一节课的设计,我觉得同学的积极性一旦被调动起 来,能量是庞大的,他们会去主动地到生活中去查找很多相关的 话题,从而又带动了更多的同学,而且同学的语言又是他们最好 接受的,学习成效特别明显,同学能够产生出极大的学习爱好；教与学真的是需要花一番工夫去争论的,不能把全部的学问都通 过老师交给同学,要善于引导同学自己去发觉、去查找他们想要 的东西；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 26 页,共 74 页其次课塑造自己的形象一、教学目标通过课上对浮雕这种造型手段的明白,使同学初步对浮