冀教版语文三下《陶罐和铁罐》word教案

1、名师精编 优秀教案陶罐和铁罐 教案示例教学目标 1.会认 10 个生字,会写 14 个生字；能正确读写“ 自豪、高傲、虚心、神气、愤慨、相提并 论、理睬、荒芜、惊奇、光滑、朴实、价值、兴奋” 等词语；2.分角色、有感情地朗读课文；3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法；4.誊写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积存语言；教学重点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,明白铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱；教学难点 懂得课文讲的道理；课时支配 2 课时 教学过程 第一课时 一、形象导入 1.播放媒体资源中的视频,让同学初步明白陶罐和铁罐的质地、特点；陶罐是指以粘土为胎,经过手捏、轮制、模塑等方法

2、加工成型后,在 800900 度左右的高 温下焙烧而成的物品,品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等；具有深厚的生活气息和特殊的艺术风格； 早在商代, 就已显现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶；陶罐的表现内容多种多样,动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及,光滑美观；铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物,比较牢固；2.师：同学们,今日我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,究竟是怎么回 事儿呢？就让我们一起到课文中查找答案吧；板书课题：陶罐和铁罐,随机指导“ 罐” 字的书写；名师精编 优秀教案二、初读课文1.同学自读课文,画诞生字词；老师巡察指导；2. 利用媒体资源中的认一认部分,教同学字,指导组词

3、；3.播放媒体资源中的范读动画,更正读音；三、朗读感悟1.师：请同学们挑选自己喜爱的方式朗读课文,然后在小组里沟通一下,你喜爱谁,不喜爱 谁,理由是什么？同学自由读课文,争论沟通,老师巡察；2.同学汇报例：（ 1）我喜爱陶罐,由于它虚心；不喜爱铁罐,由于它自豪；我的依据是课文写“ 自豪 的铁罐看不起陶罐” ,仍经常讽刺它；陶罐就不是这样,它不但说话很虚心,而且不和铁罐一般 知识,防止冲突激化,不和它争执；（2）陶罐不但虚心,也很和善、真诚；你看,当人们刚把陶罐从土里掘出来,它马上就说：“ 我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它肯定闷得够受了；” 陶罐不计前嫌,豁达 大度,我喜爱它；（

4、3）陶罐敢说真话,我喜爱它这一点；它说：“ 我们生来就是给人们盛东西的,并不是来 相互碰撞的；说到盛东西,我不见得比你差；” 从这可以看出陶罐并不是“ 软弱” 的东西；（ 4）我不喜爱铁罐,它不仅自豪,仍很武断；它对陶罐说：“ 你等着吧,要不了几天,你 就会破成碎片,我却永久在这里,什么也不怕；” 事实上,后来粉身碎骨的不是陶罐,而是铁罐 被完全氧化了；看问题不能肯定； 师随机引导同学结合课文懂得“ 讽刺” 、“ 软弱” 等词语的意思；3. 指导朗读（1）师：陶罐和铁罐名师精编优秀教案你们想演一演这个故事吗？这寓言故事, 多像一场两幕的小话剧；师：要演好故事, 关健是要深化体会人物的思想感情；

5、请同学们画出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子,先自己练习读一读,然后和同桌分角色读一读,读出感情；同学练读、分角色读,师巡察指导；（ 2）请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话；同学评议；老师适时引导：读出铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制,“ 你敢碰我吗？” 语调上扬,有挑战的意味,显出铁罐的高傲；“ 我就知道你不敢,软弱的东西”语调下沉, 突出“ 软弱” ,以示看不起；“ 住嘴！ ”由于陶罐言之有理,铁罐恼羞成怒,因而声高气粗；“ 你算什么东西！”“ 总有一天,我要把你碰成碎片！” 语调要紧凑高扬,读出铁罐混不讲理,怒不行遏的心态；而陶罐自始至终是谦和宽容的态度,语言也是平和讲理,语气自然平稳；比如

6、,“ 我的确不敢碰你,但并不是软弱” 面对铁罐的高傲无理,陶罐据理力争, “ 但不是软弱”,语气要加重, 以表达自己不与之相碰的缘由,以及内心的顽强；（ 3）同桌互换角色,再练习有感情的朗读；四、情境表演1.师：下面你们自愿结合,组成创作小组,演出这个故事,能做到吗？同学三五结合,分别排练“ 古代” “ 现代” 两幕,分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者,人人参加,当堂练习；2.推举一组到讲台前表演,头戴不同头饰区分人物,进行表演；五、畅谈体会1.师：这就好玩的寓言故事已经表演完毕,在此我们用热闹的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢,他们出色的、活灵活现的表演给我们留下了深刻的印

7、象；现在, 有一个问题请同学们摸索并回答：“ 故事告知我们什么道理 .并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受；”同学热闹争论,相互谈自己的感受；例：这个故事告知我们,在集体中每个人都有自己的特长,比人优越,也没有理由自豪；比不上别人也不要消沉,要发挥自己的特长,相互合作、 相互学习, 共同进步, 为社会作奉献 ；2.请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会；例：陶罐扮演者：“ 我是一个虚心而又不软弱的陶罐的扮演者,但在实际中我可不是一个谦虚的人 ；铁罐扮演者： “ 我是一个自豪而又盲目自大的铁罐的扮演者；从这个角色中我感受到铁罐由于看不起别人的特长也看不到自己的缺点,而得了个可悲的下场、期望自

8、己在学习中不重蹈铁罐的覆辙 ；”同学：畅谈自己的体会 ；其次课时一、复习导入1.师：同学们,上节课我们学习了陶罐和铁罐这篇课文,谁来说一说课文讲了一件什么事？名师精编优秀教案经常高傲地讽刺陶罐；指名答, 提示：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬；如干年后,陶罐从废墟里挖出来照旧精致,而铁罐却被氧化得无影无踪了；2.师：学了这就寓言,你悟出了什么道理呢？例：人应当虚心谨慎,不应当自豪自满；不要只看自己的特长,用自己的特长去比别人的短处；人都有特长,也都有短处；人们应当学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌；这就寓言通过一个好玩的小故事,说明白一个深刻的道理,这就是不要以已之长,

9、比人之短,要多看别人特长；特长弄不好倒成了短处,铁罐牢固但简单氧化；短处弄好了也能变成特长,陶罐埋在土里多少年也氧化不了； 3.师：你们体会出的道理,就是这篇寓言的寓意,寓是寄托的意思；二、拓展延长1.师：同学们,课文我们读过了,说过了,也演过了；老师想你们肯定有许多话想对陶罐和铁罐说,你最想说的一句话是什么呢？把它写在书的空白处；指名回答；2.师：同学们说的真好,老师也预备了一些名言警句,送给大家；尺有所短,寸有所长；左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点；假如我看得远,那是由于我站在巨人的肩膀上；虚心使人进步,自豪使人落后,我们应当永久记住这个真理；同学齐读；三、总结全文1.师：这就寓言在写法

10、上有什么特点值得我们学习呢？和同桌争论争论；同学争论、汇报；2.师总结：这就寓言采纳了拟人的手法,将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告知人们看待问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而自豪；故事主要通过对话绽开情节、推动故事的进展,铁罐的高傲、蛮横无礼和陶罐的虚心、友善、克制都在人物的对话中充分呈现；此外,详细、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出；我们在写作文的时候也可以采纳这种方法；四、重编寓言师：其实每个人, 每种事物都有自己的优点和缺点,铁罐就没有优点吗？铁罐牢固不易破裂这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光滑、朴实、 美观, 但它很

11、简单 破裂,请大家争论一下,铁罐和陶罐各有什么优点和缺点,各抒己见；生谈论归纳,老师板书：铁罐优点：牢固,缺点：丑陋 陶罐优点：美观,缺点：易碎师：下面我们共同改写这就寓言,名师精编优秀教案题目就叫 铁颂扬铁罐, 批判陶罐, 给予它们相反的性格,罐与陶罐；生边议边改、汇报；例：陶罐很自豪,看不起铁罐,经常讽刺它；“ 铁罐子,你敢和我比美吗？丑陋的东西,就 知道你不敢！” 铁罐回答：“ 人们用我们盛东西,不是让我们比美 ”一天,突然发生了大地震,陶罐摔得粉碎,而铁罐却安稳无恙；五、自编寓言1.师：请同学们依据自己的熟悉编一就寓言,先想好要告知别人一个什么道理,然后创编一 个寓言故事,说明这个道理

12、,给人以启发和教益；同学各自开头创编；2.师：谁来介绍一下你编的寓言题目；例：大海和小溪；手机与机；墨水和钢笔；鲜花和绿叶；鹦鹉和老鼠的故事；兵马俑和航天飞船；大树和小草；石头和棉花的对话；黑猫和白猫 3.呈现作品例：邻居家的老奶奶养了两只猫：一只是黑猫,一只是白猫；自豪的白猫看不起黑猫,经常 讽刺它：“ 你敢和我比一比谁长得白吗？” 白猫昂着头,喵喵地说；黑猫和霭地回答：“ 不敢,主人养我们不是让我们比黑白的呀！” 白猫愤慨地大吼一声：“ 喵呜,住嘴！你这黑不溜秋的东 西,快到墙角躲着去吧！” 黑猫不再说什么,静静躲到墙角去了；天黑了,一只偷粮的小老鼠鬼 鬼崇崇地溜出来,一眼就观察了那只大白猫,老鼠“ 嗖” 的一下蹿到了墙角；万万没想到,隐匿 在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了,小老鼠仍真纳闷,我怎么就没留意到大黑猫呢？过了几天, 老奶奶打算把其中一只猫送给别人 白猫想：凭我的漂亮雪白,主人肯定舍不得让我走,对！肯定把黑猫送给别人；结果呢？结果大出白猫所料,主人把白猫送给了别人；临别时,白猫问老奶奶：“ 我这么雪