论跨文化意识在高职英语教学中的应用

1、论跨文化意识在高职英语教学中的应用摘要：在高职英语教学中浸透跨文化意识对于进步学生的语言交际才能具有非常重要的意义。老师在教学过程中应注意提醒词汇的文化内涵，积极设置教学情景，改良教学方法，优化语言教学形式，促进对不同文化背景知识的比拟与考虑，增强学生跨文化交际的理论才能。关键词：高职英语教学跨文化意识应用语言是交际的工具，语言承载文化。“运用英语有效交流的才能实际上是一种跨文化交际才能。大学公共英语是我国绝大局部大学生学习英语的主要途径之一，可是目前中国的大学公共英语授课方式仍然是以语言知识为主线，文化内容颇少。但事实证明大学英语教学之中的文化传授是不可或缺的。本文主要关注的问题就是如何在高

2、职英语教学中浸透跨文化意识，从而更好的培养学生的跨文化才能。一、跨文化交际中语言与文化的关系“跨文化交际的英文名称是“interulturaluniatin或“rss-ulturaluniatin。指的是不同文化背景的个人之间的交际，也就是不同文化背景的人之间所发生的互相作用。文化是具有独特性的，不同国家的文化是互不一样的。人们在语言中储存了前人对客观世界的认识和态度，记述了民族和社会历史开展进程，后人通过语言学习才能掌握前人积累下来的整个文化。反之，语言及其运用均不能超越了文化而独立存在，不能脱离一个民族流传下来，文化是决定某一民族生活相貌和风俗习惯的信念体系。语言与文化互相影响、互相作用。

3、文化的开展，可以推动和促进语言的开展；同样，语言的兴旺和丰富，也是整个文化开展的必要前提。二、跨文化交际意识在高职英语教学中的重要意义跨文化交际与外语教学是密不可分的。语言学家拉多指出：“我们不掌握文化就不可能教好语言。语言是文化的一局部，因此，不懂得文化的形式和准那么，就不可能真正学到语言。而目前，我国的英语教学仍然只强调传授语言知识和培养学生在交际中的运用才能，没有把文化意识的培养摆在应有的位置。这样教学导致的结果是：一方面，学生在学习语言的过程当中，只理解了一些语法知识和语言现象，却缺乏对中西方文化差异的敏感性和识辨才能；另一方面，导致学生对隐含文化内涵的语言现象不理解，甚至产生误解。因

4、此，在教学生学习英语语言的同时，老师也应向学生讲解相应的社会背景与文化知识，在教学过程中注重跨文化交际知识的输入。在高职英语教学中，老师应该注重语言和文化的关系，进步学生对中西文化差异的敏感性和适应性，将跨文化的交际性作为教学的主导原那么，帮助学生树立文化意识并注重文化知识的传授，以语言的应用及交际才能为出发点设计教学，这样才能真正使语言知识成为帮助他们交流的工具，使他们学有所用，真正体会到学习英语的乐趣。三、跨文化意识的应用在高职英语教学中的施行1、词汇教学中注意提醒词汇的文化内涵词汇教学的难点并不在于词汇的读音、本义，而在于词汇中蕴含的丰富的文化内涵。由于学生的英语根底普遍比拟薄弱，因此在

5、高职英语教学中，老师要注重因材施教，由简入难地介绍英语词汇的文化意义，让学生了英语词汇在许多方面与汉语词汇存在着不对应现象。在这类词语中，以表达动物的词最具代表性。如在课堂上，老师可以适时地向学生介绍有关“l这个词的文化含义。汉语里“猫头鹰也称“夜猫子，与蝙蝠一样是一种专门夜间出来活动的鸟类，由于其啼声凄厉，人们把它的叫声与灾难和死亡相联络。老师有必要向学生解释：在西方文化中，人们把猫头鹰看作智慧鸟，是智慧的象征。在儿童读物和漫画集中，猫头鹰的形象是沉着、冷静、严肃、聪明。习语“asiseasanl便是一例。由于猫头鹰有夜间活动的习性，英语中l的喻指“常熬夜的人或“惯于夜间活动者，这层引申义与

6、汉语的“夜猫子相吻合。在教学中要教给学生这些词、句经常使用的场合，使学生会正确使用，培养学生正确、恰当地使用英语进展口头和书面的交际。2、通过日常教学浸透，充分挖掘和利用教材内涵现行的高职英语教材内容很多都与文化背景知识相关。老师应引导学消费生相应的考虑，进一步引起他们的讨论与研究。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时都能提供和补充相关的文化背景知识。比方：新视野英语教程第一单元外研社出版涉及到家这个概念，在学生学习文章的同时，就可以理解美国文化中人们对家的看法，并且老师可以更进一步的引申到美国人的教育观，可以和中国文化中人们对家的看法以及中国人的教育观进展比拟。3、积极

7、设置教学情景，改良教学方法，优化语言教学形式高职英语的教学不仅仅是学习语言知识，还要理解产生这种语言的背景和它所适用的情境。在课堂上老师可以根据教学内容，运用现代化的教学手段，如网络、多媒体、幻灯机、录像机等为学生设置语言环境，创设语言气氛，结合听说法、交际法等教学法使学生将所学的语言知识和相关的背景文化联络起来，迅速准确的选择出合适语言环境的语言。4、发挥第二课堂的平台作用，增强学生的跨文化交际的理论才能教学假如只注重课堂讲授，只重视学生如何在课堂上学习跨文化交际知识是远远不够的。第二课堂应成为第一课堂的延伸与扩展，应当作为教学工作与大学素质教育工程的一个重要组成局部。课堂教学应与课外学习和

8、理论活动有机结合，有时候，第二课堂比第一课堂的效果更好。由于跨文化交际的技巧和才能是一种综合性的素质，它包涵许许多多因素，除了语言才能，文化知识，跨文化交际的理论和理论，还有一些适用于任何不同的文化之间交际的习惯和技巧。因此光靠课堂教学是不够的，必须有方案地组织安排和鼓励学生积极参加各种不同类型的第二课堂活动。5、促进对不同文化背景知识的比拟与考虑大学生在英语学习的过程中接触到了很多西方国家的节日。例如：情人节、感恩节、圣诞节等等。这些节日都是文化的一种表现。在学习这些节日的时候，可以一方面理解节日的起源、人们的庆贺方式等有关文化；另一方面也可以把它们和中国的一些节日作比拟。圣诞节与春节、情人

9、节与“七夕，鼓励学生找出它们的一样之处；同时也比拟出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同，特别是那些文化影响行为的地方。比方赠送礼物，西方人习惯于当面拆封欣赏；而中国人那么恰恰相反，认为当面翻开礼物是很不礼貌的。背景知识的比拟与考虑，可以帮助学生更好理解文化差异，转换角度思维，促进英语学习。四、结语跨文化交际的目的是为了培养学生有才能在不同文化场合下有效地与对方交流，到达互动，增加互相理解和信任；要让学生“多站在对方的立场和角度，揣摩对方的意思，这样可以大大防止将对方简单分类以及民族中心论的倾向。因此，文化的融入和快文化交际意识的培养必须贯穿于整个英语教学中，成为英语教学改革开展的主要方向，才可以从根本上起到进步学生英语实际运用才能的目的。【参考文献】1胡文仲文化与交际北京：外语教学与研究出版社，19942邓炎昌语言与文化北京：外语教学与研究出版社，199843贾玉新跨文化交际学上海：上海外语教育出版社，19974halliday，.a.k.readingsinsysteilingui