刍议计算机公共课教学组织方式

1、刍议计算机公共课教学组织方式摘要：针对目前计算机教学中出现的学生起点不同的问题，本文主要介绍了基于网络方式的计算机公共课教学组织方式。关键字：计算机公共课组织方式计算机公共课不同于其他课程，它是一门理论性、应用性很强的课程，主要的任务是培养学生的计算机应用程度，为以后的工作学习效劳。另外公共课教学面向的是全校的新生，程度差异及学生性格的差异使我们必须改变传统课堂教学形式，使学生不再完全依靠老师的“一言堂，被动学习知识。这就要求老师必须首先改变自己的教学观念，由原来单纯的“传授知识向“传授方法转变，使学生会利用周围一切可用资源帮助自己自主探究，自主学习。网络学习方式是目前最为流行的一种主动学习方

2、式，也是一种实在可行的计算机公共课教学组织方式。以人本主义为指导“以学生整个人作为教育对象的理念，称为全人教育hle-persneduatin全人化教育的根本出发点是在全面理解学习者本身才能、经历、性格、意志等条件的根底上，施行个别化教学。“要教育学生必先理解学生。要更好的施行教学，对于计算机公共课面向的学生群体广而杂，所以更应该有一个初步的认识。1.学生现状调查分析计算机公共课教学不能采取一刀切的方式，应在学生入学后对学生的计算机初始程度进展调查摸底。考虑到学生的个别差异，在施行问卷调查适应注意调查对象应具有代表性：既有文科学生、又有理科学生；既有男生，又有女生：既有城市来的学生，又有农村来

3、的学生。调查问卷应有专门的教学管理机构组织编制，其中应有权威的计算机公共课任课老师的参与，如通过以下几个问题可以理解学生计算机根底知识初始程度、和网络学习才能等。问题一：计算机根本知识掌握情况。根据调查结果将学生划分为4个层次：A、可以自己装机，对硬件熟悉，根本知识和操作都很熟悉：B、理解一般的根底知识，熟悉根本操作；、具备中学学习的根本知识，接触过计算机，但操作不纯熟：D、没有接触过计算机，不会操作。问题二：网络学习才能调查。选择项如下：A、经常上网，以网络作为辅助学习工具，操作纯熟；B、经常上网，以游戏、聊天为主，其他很少使用；、有目的上网，查找资料，操作一般；D、偶然上网，盲目阅读，操作

4、不纯熟；E、从没上过网，不会操作。笔者曾经对以上问题做过一个小范围的调查，结果显示：对于问题一，八成学生选择选项。也就是说，中学曾学过，但操作不纯熟：对于问题二，六成以上学生只是偶然上网，操作很不纯熟，两成以上的学生经常上网，但以娱乐为主，对网络其他用处知之甚少。2.计算机公共课教学组织方式根据以上的调查结果，我认为计算机公共课教学应该循序渐进，教学过程中有针对性的将多种教学形式相结合，“以网络教学为主，多种方式并存，即不同的学生采用不同的形式，不同的内容采用不同的方法。1认为自己有根底的学生，可以直接申请参加统一的计算机考核系统考试，检查自己掌握的情况，合格者可以免修该课程，不合格者那么必须

5、采用一种学习方式学习。不管学生采用什么学习方式，都以参加计算机自动考试系统考核结果为准，合格者可以获得相应的学分，不合格者那么必须重修。转贴于论文联盟.ll.2根据调查结果，分几个层次对学生进展集中培训。如对一些计算机根底较弱，动手才能较差的学生，采取课堂教学和实验结合的方式，通过老师课堂集中讲解，亲自示范，手把手的训练到达目的:其一，使学生掌握最根本的计算机操作，如开机、关机及鼠标的使用等；其二，使学生学会根本的网络知识，如IE阅读器的使用，资料搜索与下载工具的使用等:对于根底知识比拟理解，但网络理论才能较差的学生，以理论教学为主，在公共机房进展网络知识培训。对于所有参与计算机公共课学习的学

6、生，还应该进展一到两次集中培训，培训内容包括两个方面:介绍网络学习的方法和网络学习中应注意的问题；讲解计算机公共课网络学习专用资源网的使用方法。3经过短期培训后，其余学习时间可以交给学生。利用己开发好的基于校园网的教学资源系统，使学生在不同的时间，不同的地点根据个人需求，采取自由学习方式。由于受中、小学十几年的传统教学的影响，多数学生己经习惯被动承受，要想使学生一下子由被动学习向主动获取知识过渡，最终学会学习，这需要一个过程。学生虽然是整个网络学习过程的中心，但校园网络学习与单纯基于Internet的学习有重要区别，就是对学生的可控性，老师控制了学习资源、环境和学习伙伴，给同学们创造一个良好的

7、网络学习气氛。4在网络学习的过程中，通过监控，老师随时可以理解学生的学习进度和学习状况，进展个别指导。对于不同的模块，随时可以调整教学方式。比方，大学计算机根底课包括:根底局部理论局部，inds操作系统，实用ffie软件，网络及多媒体技术应用等。对于根底理论局部学生学习中反映出的难点局部，可以集中安排时间进展面授讲解、面对面辅导;对于使用软件的学习，可以采用任务驱动方式，布置作业，要求学生利用PerPint制作多媒体课件，并在规定的时间内上传到指定FTP效劳器上等。总之，计算机公共课的教学采用多种方式并存，充分发挥学生学习的主动性、能动性，培养学生自己管理自己的才能，适应社会开展的需求。参考文献：1李如密，关于教学形式假设干理