主要是晋公子王位之争激化的结果重耳在流亡过程中

1、大学语文期末复习指导一、大学语文期末考试内容（一）高等语文素养部分1.（1）红：精讲篇目10篇；（2）黄：提要篇目15篇；（3）蓝：思考篇目15篇；（4）灰：自学篇目45篇。2.主要篇目现代十八岁出门远行论睁了眼看 赠与今年的大学毕业生 鸭窠围的夜 经济学视角下的道德悖论文化是什么古代儒学摘要老庄录真法家治术晋公子重耳之亡答李翊书秋声赋 伯兮 春江花月夜 梁甫吟 新婚别 定风波 贺新郎 文与可画筼筜谷偃竹记 马伶传呵旁观者文 窦乂 王熙凤协理宁国府外国敬畏生命高加索灰阑记 （二）应用写作能力部分共三章，包括：第一章 应用文的基本知识；第二章 行政公文；第三章 事务文书；二、重点文言文段落P4/

2、 1.2.3P5/ 1.3.4P6/ 2.3.5.6P7/ 1.3P8 “恭敬”P12/ 1P14 “人之生也”、“知人者”P25“今有听于威矣”P27“圣人之为国”P29“仓廪实”P123“僖负羁之妻”、“叔詹谏曰”P124 “楚子曰违天必有大咎”P127“对曰：臣谓余何有焉”P141“故画竹少纵则逝矣”、“夫既心识岂独竹乎”P223 “生所谓立言者”、“始者其难哉”、“其观于人也然后肆焉”、“气水也皆宜”、“待用人者”三、考试题型介绍(一)单项选择(共30题，每题1分，共30分) 本题型侧重于对基础知识的考查。1.内容涉及主要篇目：作者（提出者）、出处、主要内容或观点、艺术特色、价值或影响

3、等；2.应用文写作部分的基础知识。例1.杜甫诗歌的主要风格是（ ）.清新俊逸.沉郁顿挫.苍凉悲壮.沉哀凄苦例2.在公务活动中按一定程序和格式形成和使用的、表述社会集团意志的文字材料是指（ ）。A文件 B公文 C报告 D通知(二)文言文翻译（共3题，每题5分，共15分）本题型侧重于对文言文基础知识的考查；答题时应从如下几点着手：重点、难点字词的翻译、意思表达的准确性、直译和意译的恰当运用等；翻译要做到准确、到位、语意通顺。 例1、子张问仁于孔子。孔子曰：“能行五者于天下，为仁矣。”“请问之。”曰：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。”（论语阳货）译文：子

4、张向孔子问仁。孔子说：“能够处处实行五种品德。就是仁人了。”子张说：“请问哪五种。”孔子说：“庄重、宽厚、诚实、勤敏、慈惠。庄重就不致遭受侮辱，宽厚就会得到众人的拥护，诚信就能得到别人的任用，勤敏就会提高工作效率，慈惠就能够使唤人。”(三)论述题 （共1题，每题10分）本题型侧重于对重点课文内容，特别是对课后思考题理解情况的深入全面考查；答题时应从如下几点着手：充分理解和掌握重点篇目的课后练习内容，对问题要点有相当熟练的掌握，应有充分的自由发挥；回答时要做到明确题意、要点分明、充分展开、文字顺畅，字数宜多、不宜少。例1、试简述晋公子重耳之亡在塑造人物形象方面的艺术特色。答：（1）文章善于在列国

5、矛盾斗争的旋涡中叙写历史人物。(3分) 公子重耳离开晋国逃亡这件事的本身，就是晋国内部权力斗争，主要是晋公子王位之争激化的结果。重耳在流亡过程中，受到不同的礼遇，同样跟当时列国之间的斗争形势有关。 （2）文章善于在对照和映衬中不断深化公子重耳的形象。(3分) 众公子的无能和平庸，适足以衬托出公子重耳的卓尔超群和远见卓识。正因为重耳是晋国诸公子中的佼佼者，所以跟随他出亡的从者数量众多且才力超群。重耳的追随者大都是当时晋国的栋梁之材或智能之士。此外，公子重耳流亡期间所幸遇的几个女子几乎都是值得称颂的。 （3）文章用生动有趣的小故事强化主人公重耳的性格。(2分) 全篇基本上是以顺叙和补叙、追叙相结合

6、，而以顺叙为主；在行文中又时而嵌进一则则生动有趣的小故事，以加强叙事的趣味性，使历史人物更加有血有肉。如“乞食野人” 、“退避三舍” 、“季隗待子”、“醉遣重耳”、“曹共公观裸”、“怀赢不卑”、“子犯授璧”等生动而富有情趣的小故事。例2、余华的小说十八岁出门远行中多次出现一系列意象或符号，这些符号隐喻着人生旅途中的种种不得不面对的现实情况，体现出这篇小说的哲理内涵。请简要分析小说中“马路”、“旅店”、“汽车”等符号的象征意义。 答：(1)马路：人所共知（或师、长指明）的人生必经之路；旅店：人生旅途中的休息、暂居之所；汽车：加快人生进程、改善人生境遇的乘载工具。(4分) (2)人生无不行于路，无

7、不需要休整，无不希望获得有助于前进的工具。但路径的选择，决定着有否旅店或汽车；旅店及汽车的选择，或可对其人生的进程产生或正或反的影响。当然，人生并非完全不可把握，主要取决于当事人的思想观念与人生经验等等。(4分) (四)阅读赏评(共1题，每题15分，共15分)本题型侧重于对重点课文段落鉴赏能力的考查；答题时应从如下几点着手：充分理解和掌握重点篇目的思想艺术特色，对课文作者和内容有相当熟练的掌握，对所选段落阅读细致、深入，有自己独到的见解，从多角度、多侧面（思想、艺术、语言、风格等）展开分析，并给以恰当的评价；回答时要做到文体规范、中心明确、分析有力、角度新颖、评价公允、结构完整、文字通达优美，

8、不少于500字。 例1、今有不才之子，父母怒之弗为改，乡人谯之弗为动1，师长教之弗为变。夫以父母之爱，乡人之行，师长之智，三美加焉，而终不动其胫毛2，不改；州部之吏3，操官兵、推公法而求索奸人4，然后恐惧，变其节，易其行矣。故父母之爱不足以教子，必待州部之严刑者，民固骄于爱、听于威矣5。故十仞之城，楼季弗能逾者6，峭也；千仞之山，跛牂易牧者7，夷也。故明王峭其法、而严其刑也。布帛寻常，庸人不释8；铄金百溢，盗跖不掇9。不必害，则不释寻常；必害，则手不掇百溢。故明主必其诛也。（韩非子五蠹）1 谯（qio）：责备、谴责。2 胫（jng）毛：小腿上的细毛。指物之细微者，犹言一丝一毫，多指个人得失。3

9、 州部：此指基层的地方行政单位。亦指后世州一级的地方行政单位。4 操官兵、推公法而求索奸人：手持兵器、依照法律搜寻坏人。官兵：官府的兵器。公法：国法。5 民固骄于爱、听于威矣：老百姓本来就是骄纵于溺爱、听命于权威的。6 楼季：战国时魏国一位善于腾跳的勇士。7 跛牂（zng）：跛足的母羊。8 布帛寻常，庸人不释：做衣服的布料是很普通的东西，一般人对它都爱不释手。布帛：指供裁制衣着用品的材料。古代一般以麻、葛之织品为布，丝织品为帛。庸人：平常的人。9 铄（shu）金百溢，盗跖不掇（du）：数量很大的珍贵黄金，连盗跖都不敢去拿。铄金：指精美的金子。百溢：亦作“百镒”，极言货币之多。溢，古代黄金计量单

10、位，二十两或二十四两。掇：拾取、搬取。答案要点：（1）这段文字重在强调法制。首先举出“不才子”不畏父母、乡邻、老师而畏惧法律的例子，得出百姓“骄于爱、听于威”的结论；接着又以“城墙、高山、布帛、铄金”等为例，进行了具体分析；最后推出中心观点（结论）：“明主必其诛”（英明的国君一定要推行严厉的法制）。（2）这段文字虽短，但充分显示了韩非长于论辨的特征，其中有事实、有分析、有明确的结论，可视为合乎规制的论说文； 若干词句堪称富有哲理及教育意义的名言：“十仞之城，楼季弗逾”、“千仞之山，跛牂易牧”、“布帛寻常，庸人不释；铄金百溢，盗跖不掇”。（3）韩非主张法制，确有其合理性与必要性。但由于其过于依赖

11、法制且过于严苛，在短期可收到奇效，而难以持久。同时，在中华历来强调“人情”的农耕文明的环境中，对法制有着天然而顽强的抵制。这种“法制”与“人情”的斗争，一直在中国延续着。以当今社会而论，坚持“以人为本”并严明法纪，当时国家发展兴旺的必由之路。例2、关于文化，有人以为我会谈音乐厅和美术馆，以为我会拿出艰深的学术定义。我当然没有，因为我实在觉得，文化不过是代代累积沉淀的习惯和信念，渗透在生活的实践中。 俭朴的农家妇女也许坐在门槛上织毛线、捡豆子，穿着家居的粗布裤，但是一见邻居来访，即使是极为熟悉的街坊邻居，她也必先进屋里去，将裙子换上，再出来和客人说话。穿裙或穿裤代表什么符号因时代而变，但是认为“

12、礼”是重要的也就是一种对自己和对他人的尊重，却代代相传。农妇身上显现的其实是一种文化的底蕴。什么叫底蕴呢，不过就是一种共同的价值观，因为祖辈父辈层层传递，因为家家户户耳濡目染，一个不识字的人也自然而然陶冶其中，价值观在潜移默化中于焉形成，就是文化。 小时候我住在台湾农村，当邻家孩子送来一篮自家树种出的枣子时，母亲会将枣子收下，然后一定在那竹篮里放回一点东西，几颗芒果、一把蔬菜。家里什么都没有时，她一定将篮子填满白米，让邻家孩子带回。问她为什么，她说，“不能让送礼的人空手走开。” 农村的人或许不知道仲尼曾经说过“尔爱其羊，吾爱其礼”，但是他可以举手投足之间，无处不是“礼”。 希腊的山从大海拔起，

13、气候干燥，土地贫瘠，简陋的农舍错落在荆棘山路中，老农牵着大耳驴子自橄榄树下走过。他的简单的家，粉墙漆得雪白，墙角一株蔷薇老根盘旋，开出一簇簇绯红的花朵，映在白墙上。老农不见得知道亚里斯多德如何谈论诗学和美学，但是他在刷白了的粉墙边种下一株红蔷薇，显然认为“美”是重要的，一种对待自己、对待他人、对待环境的做法。他很可能不曾踏入过任何美术馆，但他起居进退之间，无处不是“美”。 在台湾南部乡下，我曾经在一个庙前的荷花池畔坐下。为了不把裙子弄脏，便将报纸垫在下面。一个戴着斗笠的老人家马上递过来自己肩上的毛巾，说，“小姐，那个纸有字，不要坐啦，我的毛巾给你坐。”字，代表知识的价值，斗笠老伯坚持自己对知识

14、的敬重。答案要点：（1）论点：文化是代代累积沉淀的习惯和信念、是在潜移默化中形成的价值观，渗透在生活的实践中。（6分）（2）例举农村妇女、老农民的所作所为，展现他们守礼、求美和尊重知识，用以证明自己的论点。（6分）（3）这段文字告诉我们：文化并非高不可及、深不可测，它就在我们身边、就在我们身上，只要我们去发现、去护执、去遵行。（8分）（五）材料分析(共1题，每题15分，共15分)1.能针对所给材料分析其构成要素和文面格式的特点。2.能分析和评价一篇应用文的在写法上的优劣。3.能对存在问题的应用文予以改正。市劳动局：我校于1978年恢复开办，经市局批准，雇请临时工，电工陈同志就是其中一个。（公文

15、宜开门见山，应紧扣行文目的，有针对性叙述情况，此处可改为“我校经市局批准的临时工陈，系电工。”）陈同志于1981年5月26日高空作业，不慎摔伤。（“陈同志”可改用代词“该同志”。）经军医疗院三个月的治疗和二年多的疗养，病情已稳定。（治疗和疗养的时间，宜一并计算，这样可使文字简洁明了。）属颈髓振荡后遗症，右上下肢感觉减退，左上下肢痉挛性瘫痪，左骼肢静脉有血栓形成，治疗后仍有肿胀，左上下肢感觉好。（“属”字无主语，应改“经诊断为”病情叙述属于专门术语，此外“左上下肢瘫痪”显然与后面“左上肢感觉好”发生矛盾。作为发函的目的的理由，”病情叙述属于专门术语，此外“左上下支瘫痪”显然与后面“左上肢感觉好”

16、发生矛盾。作为复函的理由，“病情已稳定”一句已可全部概括，故不必述，可删去专门术语。）根据上述情况，陈同志已不能从事农业劳动，但还能从事一些轻微劳动，而安排在部队工作有困难。（农业劳动并不都是轻微的，在部队难道就不能从事轻微劳动吗？故这两句话显然不能成为提出发函目的的理由。陈能否从农村转入城镇工作，决定于有关政策规定，此处可用“按政策”这一介词词组来表达）为此，我们考虑该同志的实际情况（重复用语，应删去），在地区安排适当工作（“在”前加“为其”两字，使句意明确，请求地方政府给予照顾处理。（“照顾”应在政策允许的范围内“给予”，故应加限制性的状语，末两句应互调，使语序符合逻辑性要求）。 省学校一九年月日1、请阅读以上材料并简要分析这篇公函在写法上存在的问题。答案要点：（1）写这篇公函，作者陈述理由和介绍情况，应以“病情稳定”和“按有关政策规定”两条核心材料为准，为此提出发函的目的。这样写，有助于明确因果关系，加强公文的说服力。（2）引用材料过多，有的自相矛盾，陈述理由逻辑混乱，表达情况又多语意不明。其原因主要在于行文时抓不住材料的核心，提炼不出与观点相一致的实质材料，致使公文目的和处理不能发生有机联系，在一定程