2022年一年级数学第三单元《1―5的认识和加减法》教学计划

1、第PAGE8页共NUMPAGES8页2022年一年级数学第三单元15的认识和加减法教学计划教学内容：15的认识和加减法(第.14页第31页)教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各

2、数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。教学重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数

3、而进行大小的比较和加减法。课时安排：1、15的认识3课时2、加减法的初步认识5课时3、0的认识和有关的加减法2课时第几教学内容：第几(第18页的教学内容)完成第22页的第7、9、10题教学目标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教

4、具准备：实物投影仪教学过程：一、创设情境，生成问题1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、自主探索，解决问题。1、初步感知师：(1)请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？(2)那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？(3)你是怎么知道阿姨排在第2的？(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。(5)教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数(1)请大家数一数一共有多少人在排队

5、买票？有谁能指一指排在第5的是谁？(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义(1)请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第_人是谁？_同学是从右数的第几？他还可以排第几？(2)分小组做排队游戏三、巩固应用，内化提高。：1、投影出示：_只小鸟把左边的_只小鸟圈起来，给从左数的第_只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先_人小组互相说，然后向全班汇报。第8页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？四：回顾整理，反

6、思提升：通过本节课学习，你最大的收获是什么？2022年一年级数学第三单元15的认识和加减法教学计划（二）单元教学内容：统计教学目标1.使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2.使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。教材分析和教学建议教材分析统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。本单元教材的编排注意贯彻数学课程标准的精神。统计内容的选择注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际；如让学生统计校园内花坛上每种颜色的花的数量、

7、统计学生的生日在几月份，调查同学们周日喜欢做什么事情，调查同学们喜欢吃什么水果等。内容的编排注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么颜色、喜欢吃什么水果、喜欢做什么事情等，了解到大家的爱好是什么、特长是什么等等，使大家体验到统计确实是很有用的。教学建议统计初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，需要同学之间进行合作。因此，这部分内容的教学可以多采取小组合作学习的方式进行教学，培养学生的合作意识和解决问题的能力，但同时也要注意引导学生独立思考和解决问题。数据的收集和整理宜多合作，

8、而看图表回答问题宜独立思考。这部分内容的学习，实践性比较强，是培养学生实践能力和创新精神的好素材。教师可以根据本地的实“统计”教学设计(一)教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)第93-94页。教学目标1.使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。2.使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点难点了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计，数据的整理、统计。教学用具统计

9、图、统计表、课件。教学过程一、初步感知，导入新课(一)从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计师：同学们，这就是我们实验小学的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么?教师出示课件。实验小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。师：我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。(二)对比出示花坛画面与统计图，引出新知师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?生：(

10、齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。师：(对比出示花坛画面与统计图)比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。师：(小结)像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识(板书课题：统计)。二、实践操作，掌握新知(一)让学生体验收集数据的过程师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打“”告诉老师?(二)学生完成题卡后，教师收上题卡。认识统计表、统计图师：(出示统计表)请同学们说数据，老师把它们填在统计

11、表里。红色_人黄色_人蓝色_人粉色_人学生们说数据，教师把它们填在统计表里。师：(出示统计图)如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出_个单位格的红条，_个单位格的黄条，_个单位格的蓝条，_个单位格的粉条。师：如果没有小格你能知道有多少人吗?师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗?师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?生：(齐答)统计表。(三)通过统计图、统计表回答问题-师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?生1：一个比一个少1。师：你观察得很仔细。生2：一个比一个多l。生3：最前面的最高，最后面的最低(教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最