高校农林经济管理专业课程实验教学改革初探

1、高校农林经济管理专业课程实验教学改革初探摘要：我国的农业经济体系日新月异的开展，对农林经济管理专业的人才培养不断提出新的要求，加强该专业课程实验教学改革势在必行。本文分析了高校农林经济管理专业课程实验教学在教学理念、实验内容、实验方式和师资设备方面普遍存在问题，并提出改革建议。关键词：高校；农林经济管理专业；实验教学；改革；高校农林经济管理专业是涵盖管理、经济两大学科的宽口径专业，致力于培养具备系统的管理科学和经济科学知识，掌握农业经济管理的根本方法和技能，能在各类涉农企业、相关政府工作部门和教育科研单位从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面工作的高级专门人才，这类人才应具备管理、财

2、会、金融投资等多方面的综合素质，而这种综合素质的培养离不开科学高效的实验教学体系。高等教育课程实验教学是以课内实验为主体，社会理论为补充的教学体系。当前，我国高校农林经济管理学科不同程度的存在着人才培养与社会需求脱节的问题，为了适应21世纪农村经济开展对农业经济管理人才的迫切需要，根据专业市场需求、专业培养目的和人才培养要求，进步该专业学生的就业才能和效劳社会才能，加强专业课程实验教学改革已是势在必行。一、农林经济管理专业课程实验教学现状与问题受教学条件、课程设置形式和考试方式等限制，我国高校经济管理类专业普遍存在理论教学与实验教学脱节、实验教学课程偏少等问题。目前，我国高校农林经济管理专业课

3、程实验教学普遍以信息技术为根底，整合it类与非it类资源,依托校内综合实验教学平台，开展角色扮演、模拟仿真、实战演练等形式的课内实训。这些课程实验在一定程度上进步了学生的理论才能，但从农林经济管理专业的培养目的和市场需求角度来看，还存在一些问题。一教学理念传统守旧农林经济管理专业在我国具有近百年的办学历史，由于受传统教育体制的影响较大，大局部院校的教学理念缺乏现代意识、改革意识、开放意识，因循守旧，重理论而轻理论，理论讲授占到教学课时的95%以上，对于教学方式、手段等的革新缺乏，学生只能被动承受课堂上的知识，既缺乏对实验环节的认识，也缺乏理论才能的培养。实验教学与理论教学、经济建立、学科开展和

4、个性化培养存在不同程度的脱节。二课程实验教学科目少、内容薄弱我国现有农林经济管理专业人才培养仍然沿袭过去的“专才培养形式，专业面欠广，课程实验设置僵化。目前，我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要是专业根底课的课程实验，如统计学、计量经济学和会计学等，在理论课程的根底上设置实验课程，但是针对专业主干课和专业根底课的课程实验较少，跨专业的综合实验课那么更少。此外，已开出的实验课程的内容不够丰富，大多是验证性和综合性实验工程，设计性和创新性实验工程很少，实验内容欠深化拓展，缺乏融会贯穿的实验课程体系。三实验教学方式单一我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要以计算机网络系统为基储以专业计算机

5、软件为载体的模拟实验平台，采用计算机模拟理论教学方式，老师讲授实验目的、方法和实验内容后，学生自主操作，老师巡回指导，考核方式那么以实验报告和课堂表现为主要评分根据。这是传统的实验教学方式，教学内容仅针对课内知识，教学地点局限在机房，在一定程度上阻碍了学生知识面的拓宽和综合才能的进步。四师资设备薄弱我国高校农林经济管理专业的课程实验教学的老师队伍，主要是理论课和实验课均承当的兼职老师，专职实验老师较少，而兼职老师较大的课务压力和科研压力，在一定程度上影响了他们投入到实验教学的时间和精力。此外，许多从事专业教学的老师虽然有扎实的理论根底，但没有在实际工作单位从业过，实验经历严重缺乏，所以在实验教

6、学方面很难有所作为和打破。就农林经济管理专业课程实验的条件而言，普遍存在实验室规模偏孝功能单一、设施落后，理论基地流于形式等问题。实验设备主要是计算机硬件和各类软件系统，缺乏可进展实境仿真的专业型仪器设备。二、农林经济管理专业实验教学改革的建议农林经济管理课程实验教学培养过程中应坚持知识、思维、才能和个性的协调开展，使学生在实验课程中获取直接知识，锻炼他们考虑、分析解决问题的方法和才能。为此，必须建立从教学理念到实验课程体系内容、教学方法以及师资设备的创新型课程实验教学体系，形成一种教学与科研相结合、根底课和专业课相结合、课内课外相结合的教学新场面。一构建先进的教学理念面对全球经济一体化下日益

7、严峻的就业形势、企业越来越高的人才要求，高校老师应坚持和落实科学开展观，树立开展意识、改革意识、开放意识和特色意识，构建以学生为本，知识传授、才能培养、素质进步协调开展的先进教育理念。农林经济管理专业的老师应深化认识经济、管理类实验的特性，分析体系构建的根底，加强校企合作，围绕企业的用人要求，结合学生的个性特点，不断改革创新教学目的、内容、手段、方法、考核等各环节的教育教学，本着系统性、效益性等原那么，对实验教学体系进展整合设计。二设计科学的实验课程体系农林经济管理专业人才应具备管理学、经济学、农林科学理论知识以及较高的人文科学素养，纯熟掌握英语、计量经济学、管理科学与工程等方法与技能。为了实

8、现这一培养要求，应设计“多平台、多模块、多层次的完好系统的实验课程体系，如图1所示。依托校内模拟实验教学平台和校外实体理论平台，针对农林经济管理专业的根底课、专业课和选修课三个层次的理论课程开设实验课程，实现跨学科知识的融会贯穿，并对实验内容进展纵深拓展，加大设计性和创新性实验工程的比重，实现从根底到综合、从知识到才能的逐渐进步。当然，这样的课程体系，对现行的教学方案和师资设备提出变革要求，可考虑适当延长课程总课时，以实如今理论课时不变或微缩的情况下增加实验课时；师资设备那么需相应增强，并进步配置的合理性和效率；此外，还要加强校外理论基地的建立，通过实地调查分析，实在进步学生分析解决实际问题的

9、综合才能。三采用科学的教学方式和方法为了培养既适应我国当前农林业经济开展要求，又紧跟世界开展潮流的创新型人才，必须改革传统的实验教学方式，构建科学先进的教学形式和方法。1.课内实验教学，根据课程理论知识，设计与之相对应的验证性和综合性实验工程，以帮助学生更好地理解根本概念掌握根本技能，在此根底上，进步专业技能。这种教学方式可通过案例教学法、互动式教学法、模拟仿真教学法等方法来实现。2.第二课堂实验教学，采用互动式教学法和理论教学法，主要以专业技能竞赛等校园文化活动的方式进展。专业技能竞赛包括创业大赛、电子商务大赛、证券投资模拟大赛、erp沙盘模拟大赛、营销筹划大赛、国际贸易实务大赛等，大赛完毕

10、后根据每个学生的操作和成果进展评奖。这一方式可极大激发学生学习的积极性、主动性，培养他们的信心、行动力及合作精神。3.工程管理式实验教学，采用互动式教学法和理论教学法，通过参与各类综合性、设计性和创新性开放实验工程，培养学生的更高技术应用才能，思维才能及创新理念。开放实验工程类型包括：学生参予科研型：如参加老师主持的科研课题；学生科技活动型：学生自拟科技活动课题，如大学生科技创新工程；自选实验工程型：由实验室定期发布综合性、设计性和创新性自选实验工程，学生自眩工程施行过程中安排指导老师及时解答学生实验中遇到的问题，工程完成后提交实验结果，由指导老师和实验中心鉴定合格的，可申请学分。4.社会理论

11、教学，加强产学研结合，拓宽学生校外理论渠道，与社会、农林业企事业单位共同建立实习、理论教学基地，组织学生实地调查分析，自拟或自选理论内容，进展有针对性的研究。社会理论不仅使学生意识到现代社会对知识构造和才能的要求，而且通过进展工程开发，培养学生的动手才能、创新意识和职业才能。四增加投入，改善实验条件加强实验室，校内外基地建立，不断完善实验教学条件是搞好实验教学的重要保证。在校内外实训基地建立上要加大人、财、物资源的投入；在校内实验室硬件方面，应扩大实验室的规模，购置满足学生实验要求的必需设备，通过不断地整合、深化、建立，为实验教学和科研提供丰富的各类实验资源；在校内实验室软件方面，加快建立研究

12、创新性实验教学辅助系统、个性化空间系统等，集成各种实验课程系统和经济资源数据库，借助校园网构建信息化教学环境，为学生自主学习、自我设计提供良好的条件。实验中心应定期进展实验室仪器设备和实验室平安环境检查，保证软硬件的配套性、完好率和利用率。五建立高素质的实验老师队伍就农林经济管理专业实验教学而言，老师既要有良好的专业素质，又要有丰富的教学经历，还要掌握专业新枝术、新工艺。高校要立足于对现有老师的培训进步，建立实验教学队伍的培养制度，对实验老师进展岗位技能培训；同时大力引进高学历、高职称的高素质人才；聘任社会上优秀的、理论才能强的专业人才充实实验教学队伍；鼓励老师和实验教学人员开展实验教学研究。

13、此外，制定科学合理的实验教学质量评价标准，鼓励和监视老师搞好实验教学工作，也是促进老师进步综合素质和教学程度的措施之一。三、结语农林经济管理专业课程实验教学是进步该专业学生综合素质以及创新才能的重要途径，同时也能培养学生的创新精神。但这是一个非常复杂的系统工程，需要不断地探究农林经济管理的人才培养形式，进一步明确教学目的，准确把握专业特点，重组教学内容，改良教学方法，努力进步老师素质，从而满足社会对农林经济管理类人才的需求。放眼将来，高校可考虑拓宽实验教学效劳范围，依托先进的实验师资设备，效劳于“三农，例如建立呼叫中心、在线论坛等，帮助解决农业消费、涉农企业经营、农民投资等各方面的实际问题，为我国农林经济开展奉献力量，同时也有利于加强学生对现实问题的认识，进步分析解