创新教育是永恒的主题

1、创新教育是永久的主题知识经济时代的制胜法宝是人才，具有创新意识和创造才能的人才，而培养创新人才的关键是在于教育。我们目前的教育系统是属于“遗传性的，把知识从上一代传给下一代，与创新教育相距甚远。如何促成从遗传型教育向创新型教育的转移，我初步考虑以下三方面问题，并提供一些个人建议。1重视学生的自主意识与合作精神的培养首先，没有自主意识，个人的创造性就无从谈起；而在另一方面，现代大多数创造性设想的实现都得依赖集体合作。因此，现代创新人才应该既有自主意识又有合作精神。美国和许多西方国家的教育有培养学生自主意识方面的特长，近年来也开场重视合作精神方面的教育，阿波罗13号飞船脱离故障而重返地球的事件在美

2、国被作为合作精神教育的典范。日本的教育，特别是根底教育，在培养学生的集体主义精神方面有特到之处。比拟而言，我们目前的学校教育在这两方面都很弱。原因何在？首先，培养学生的自主意识需要一个比拟民主的学习和生活环境，特别是比拟平等的师生关系。国外学者认为，课堂中的师生关系是一定的社会秩序的反映，比拟民主的社会就会有比拟平等的师生关系。然而，我们却看到一种奇怪的现象：我们的社会从总体上正朝越来越开放和民主的方向开展，但在许多中小学的课堂生活中，老师专权的现象却越来越严重，学生几乎被完全剥夺了提问和表示异议的时机。有些老师不但完全凌驾于学生之上，而且在家长会上也变成了凌驾者。因为家长们把培养孩子成功的期

3、望变成了对老师的企求，老师们因此获得了凌驾者的资格诚然，老师本身也有万般苦恼与无奈，恕不在此展开。另一方面，家长们在阻碍孩子的独立人格和自主意识形成方面也难辞其责：将自己的独生子女捧为家庭小皇帝，造成孩子们的孤傲个性；对子女前途的过高期望而不惜代价为孩子作万全安排，令孩子身不由己，这种矛盾的处境不可防止地会使孩子产生心理扭曲，形成逆反心态。我们的学校在培养学生的集体主义和合作精神方面曾经是比拟有效的，但如今的情况已不可同日而语。为了将来把子女送进大学，家长们把孩子过早地推向了剧烈竞争的无情轨道。尽管我们的教育在形式上仍然是集体主义的，但骨子里早已充满了个人主义的剧烈竞争，许多学生变得不愿与同学

4、合作与交往。这种形式和内容的不统一意味着虚假，而虚假的环境无疑会极大地损害孩子们的心灵安康。如上所述，我们的孩子就是生活在这样带有多重极端矛盾的环境中，他们稚嫩的心灵可以承受这么多这般大的压力吗？我们必须大声疾呼：还孩子以自主，让他们学会合作。2进展系统性的教育改革我们现有的教育系统擅长于知识传授，有人甚至认为我们如今的教学方式实际上是进展信息和数据资料的灌输，连知识灌输的程度也达不到。因为在他们看来，在数据、信息、知识、智慧四者之间存在着从低到高的层次关系。数据是对客观事物某些属性的符号描绘，信息是具有一定组织的数据，知识是信息与情境相结合的精神产物，智慧那么表现为一个人可以有效应用知识的才

5、能。一个具有较高智慧的人应该具备根底性思维、批判性思维和创造性思维。根底性思维依赖于从课程教学中所承受的知识，是大多数学生都能获得的；批判性思维依赖于根底性知识，可以对知识进展重组；创造性思维需要依靠根底性思维和批判性思维，可以为人类社会产生新的知识。这三类思维的整合形成复合思维过程，具备较大的创造潜能。我们目前的根底教育系统在培养学生的根底性思维方面较强，在培养批判性思维方面很弱，在培养创造性思维才能近乎无能。这是因为，在升学率的驱使下，许多老师被迫变成疯狂的教学机器，源源不断地向学生灌输信息资料，根本无暇考虑学生的批判性思维和创造性思维的培养问题。为了改变这种状况，我们需要在教育制度、教育

6、观念、教学理论、课程内容、教学方法和手段诸方面进展系统又全面的变革。在教育制度上，可以允许多种形式办学，鼓励学校在一定的法规约束下自主办学，并通过改变考试方法来影响教学过程；在教育观念上，从老师为中心变为学生为主体；在教学理论上，将客观主义理论与建构主义理论相结合；在课程内容上，削减那些难度过大和内容重复的局部，由单科分立和高度抽象变为多科整合和情境相关；在教学方法上由直接灌输式变为启发式、发现式和讲授式有机结合；在教学手段上充分利用现代教育技术。3推进教育信息化教育信息化是指在教育过程中比拟全面地运用计算机多媒体和电子通讯为根底的现代化信息技术，促进教学效率和教育质量的全面进步。教育信息化是

7、现代创新教育所必须的。其一，教育信息化有助于加快知识更新速度。书本化教材的知识落后于社会开展少那么5年，多那么10年或更长。而计算机网络上的电子化课程知识更新可发生在一周之内。其二，教育信息化有助于使学生成为学习的主体。利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进展自由探究，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的形成和开展。值得指出，目前许多学校应用多媒体AI时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，把信息技术的使用权控制在老师手中，实际上并未摆脱以老师为中心的教学观念的索缚。可以说，计算机的最大教育价值在于让学生获得学习自由，为他们提供可以自由探究、尝试和创造

8、的条件。其三，教育信息化有助于加强课堂与现实世界的联络。利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验。更进一步，利用计算机网络使学校与校外社会连为一体，例如：美国宇航局通过联网向中学生开放，允许他们与宇航员对话和搜集关于太空的信息；在伯克利的劳伦斯国家级实验室研制了一个网上虚拟实验室软件，允许学生通过远程联网获取从专业天文望远镜搜集的天文观测数据。在教育信息化方面，我们可以借鉴国际上许多经历和教训。美国在教育信息化方面一直走在世界前列。克林顿总统自1992年上任后，一直非常重视开展信息技术的教育应用。他说：“为了将信息时代的威力带进我们的全

9、部学校，要求到2000年使每间教室和图书馆连通国际互联网Internet；确保每一儿童可以用上现代多媒体计算机；给所有老师以培训，要求他们可以像使用黑板那样自如地使用计算机；并且增加高质量教育内容的享用。在1996年1月所作的国情咨文中，他又把开展以计算机为中心的现代教育技术作为迎接信息社会对于教育挑战的重要措施之一。美国政府组织了几项规模较大的中小学教育信息化工程，例如由教育部发起的“明星学校方案1988-97年使6000多所学校连通信息高速公路，并开发了30多门完好的信息化课程；由美国科学基金会资助的“全国学校网络试点工程(NSNT)涉及153所学校和95个其它组织，结合进展多方面的教育改

10、革试验。据资料，到1996年，美国中学已到达平均九人一台微机，而期望的标准是五人一机；在全部中小学中约有65%的学校实现了联网，但连通了Internet的教室只占14%，说明要完全实现2000年目的仍然任重道远。为此，美国政府各部门采取了一系列积极措施。总统科技参谋委员会组织了一个教育技术专家组，于1977年3月提出一个专门报告，就如何应用现代教育技术，特别是计算机与Internet联网，改革美国中小学教育提供建议。主要建议可以概括如下：1.以计算机辅助学习为中心，而不是以学习计算机为中心。将信息技术贯穿于K-12课程，以进步各学科教育质量为目的。2.强调教学内容与教法的改革，鼓励采用以学生为

11、中心的教学方法，重视学生高阶推理与问题解决才能的培养。3.重视师资培养，使老师们懂得如何在教学中有效地使用技术，建议将教育技术投资中的30%用于师资培训。4.保障实际投资，至少将全国每年教育开支中的5%约130亿美元用于教育技术。5.保证平等使用技术，全美国学生无分地区、种族、年龄和社会经济状况，人人得以使用信息技术的权利。6.积极开展实验研究，建议将中小学教育经费的0.5%约15亿美元用于进展旨在进步K-12教育效率与费用效益的研究。我国的教育信息化方案也已开场启动。国家教委于1996年拟订了一个关于1000所学校教育手段现代化试点工程的五年方案，至今已有其中近半数学校建成了校园网，每校平均

12、装备微机百余台，大多包括多媒体教室、电脑教学机房、电子阅览室等建立内容。在经济兴旺地区，还有许多学校从多种不同渠道获得资助，自发地提早进入教育信息化行列。然而，这些工程普遍存在的问题是在投资方面重硬件建立，轻软件开发和老师培训。按照欧盟国家的经历，教育信息化工程一次性投资在硬件、软件、培训方面大约各占三分之一，长期的应用开发和维持那么投入更多。这种做法值得我们参考。上面就如何开展我国的创新教育提供了几点个人之见。值得进一步指出，培养学生的创新意识应该是学校教育的永久主题。假如每一代人只会继承而不会创新，民族何能得以开展与腾飞？可惜，我国的教育传统长期无视了这一主题。到了知识经济时代，缺乏创新意识的教育越显问题凸出。如今我们开场重视创新教育，虽然谈不上及时，但仍然不失为明智。从遗传型教育到创新型教育是教育观念与形态的重大改变，而教育观念与形态属于文化范畴。一种新型教育文化的形成不可能是一朝一夕的事，因此，我们不能用短促突击的方法来搞一个短期的创新教育运动，而应该将它作为国家的重大开展战略来对待。要通过整整一代或甚至几代人的努力，使创新教育的观念浸透到全体教育者和广阔民众的心灵中。另一方面，我们也不能指望通过创新教育使全体学生都成为创造家。事实上，现代学校教育的根本任务是保障学生的身心安康，使他们学会生活与工作所必需的知识与技能，同时具备