浅谈高校师资队伍结构优化及其对策研究

1、浅谈高校师资队伍构造优化及其对策研究摘要世界一流大学已成为我国不少高校的建立目的。从师资构造角度分析部分世界一流大学师资队伍现状，可以看出，世界一流大学具有年龄构造平衡、学历层次高、职称构造合理、学源构造合理的特征；可供借鉴的世界一流大学师资队伍建立的主要经历是，建立良好的评估机制和鼓励制度；提供优惠条件，吸引高顶尖人才；重视学科建立，为老师创造良好的科研平台；营造良好的学术环境和学术气氛。关键词高校师资构造；世界一流大学；优化对策哈佛大学前校长柯南特说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的老师质量。清华大学前校长梅贻琦说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。显然

2、，大学的知名度不在大楼，而在大师。一所大学，只有拥有一批有名望、有实力的教授、学者，才能吸引到优秀学生，才能出人才、出成果，才能进步办学质量和程度。因此，师资队伍建立是高校建立的一项重要任务，师资队伍构造优化是高校人力资源管理的一个重要内容。本文以哈佛大学等世界名校为案例，重点分析世界一流大学师资队伍的构造特征及其建立经历，为国内高校师资队伍建立提供参考。一、高校师资队伍构造的界定高程度师资队伍是建立高程度大学的重要保证。师资队伍构造是否合理将直接影响到师资队伍建立，影响到专任老师队伍的程度和学校的办学质量。通常，师资队伍构造包括年龄构造、学历构造、职称构造、学缘构造、学科构造(或称专业构造和

3、知识构造)。年龄构造是指老师队伍的平均年龄和各个年龄段老师的组合比例，它是衡量一个老师群体创造力上下的重要指标，预示着师资队伍的开展潜力。平衡的年龄构造应呈现正态曲线分布，一般情况下，各个年龄层次不能出现大的顶峰或低谷，防止师资队伍青黄不接或断层问题的出现。目前高校中存在着过分年轻化和老化现象共存的复杂场面，导致高校老师队伍的中坚力量严重缺乏，高程度的学科带头人和中青年骨干老师缺乏。学历构造是指具有不同层次的学习经历的老师数量的分布状况和比例关系，它是老师学术程度和科研才能上下的一个重要标志。其中高程度大学专任老师中具有博士学位的比例(简称博士比)已经成为评价一个大学办学质量的重要指标，在教学

4、评估、学科排名、学校综合实力排名等各方面表达出越来越重要的作用。总体来说，国内各层次高校在学历构造的开展程度上与兴隆国家的高校还存在不小差距。职称构造是指老师队伍中不同层级职称的老师数量构成状况和比例关系。它在一定程度上反映老师队伍学术程度和胜任教学科研工作的才能层次，也是衡量学术人才培养质量的重要程度。不同类型的高校应具有不同职称构造，教学科研型高校应比教学型高校具有更高的高级职称比例，目前各高校总体来说到达要求的高级职称比例仍偏低。学缘构造是指学历来源的构造，老师队伍中本校毕业生和非本校毕业生的比例。合理的学缘构造，有利于实现优胜劣汰的用人竞争机制，有利于人才交流和人才高地的形成，有利于学

5、科穿插和学术生长点的形成。但由于中国传统文化的一些陋习、旧弊，在用人和学术研究上讲面子、讲亲缘、讲辈分、讲门户，导致老师愿意留自己的学生，造成师资队伍和整个学术界“近亲繁殖越演越烈，不利于学术开展。学科构造，也可称专业知识机构，是指按照教学改革和学科开展的要求，对根底学科、新兴学科、穿插学科、重点学科、紧缺学科的师资梯队装备情况，反映了高校师资队伍的整体情况。在目前知识经济迅猛开展的前提下，科学技术的开展日新月异，对各学科、各专业的知识构造要求越来越高，各高校在一些新兴学科、穿插学科、紧缺学科开展的速度和程度仍有待进步。二、世界一流大学师资队伍的构造特征1.年龄构造平衡学龄构造是指同一时期各个

6、年龄段老师的组合比例。这是反映老师队伍教学和科研的活力程度，同时也预示师资队伍的开展潜力。高校的师资队伍应形成合理的老中青年龄梯队，以便实现平衡的年龄构造。高校人才的年龄分布应呈正态曲线，3550岁的人数应处在顶峰较为合理，因为这是老师创新力旺盛的最正确年龄。例如，在美国的一些一流大学中，年龄在60岁以上的老师仅占老师总数的1，而年龄在5岁以下的老师占老师总数的70，教授的平均年龄为5多岁，副教授的平均年龄为40岁左右，助理教授的平均年龄为35岁，整体平均年龄大都在40岁左右，这样的年龄构造是非常合理的，分布均匀，易形成老中青学科梯队，学科带头人的接班将不存在问题。2.学历层次高学历构造是指老

7、师队伍中老师学历、学位的构成状况。它反映老师的专业知识、根本素质，是老师专业理论基储知识程度的标志和学术开展的后劲所在。高校师资队伍中高学历者所占比例越大，高校教学质量和科研程度就越高。正因为如此，世界一流大学大多规定以博士学位作为老师的必备条件。如今一般需要博士学位才能进入美国大学工作，在美国排名前30位大学全职博士老师比例平均为96。全职老师比例也很高，平均都在90左右。这说明世界一流大学的师资队伍中，老师的学历层次普遍较高。例如，普林斯顿大学全职博士老师比例为96，全职老师比例为92；哈佛大学全职博士老师比例为97，全职老师比例为91；耶鲁大学全职博士老师比例为96，全职老师比例为90；

8、加州理工学院全职博士老师比例为100，全职老师比例为96；麻省理工学院全职博士老师比例为99，全职老师比例为89；斯坦福大学全职博士老师比例为99，全职老师比例为99。3.职称构造合理合理的职称构造是指不同职称老师的构成状况，即老师中教授、副教授以及学科带头人、学术骨干等高层次老师所占比重。这是高校老师队伍的学术才能和业务才能的综合表达。职称构造的优化程度，集中反映老师队伍的综合质量。进步老师中教授、副教授、学术带头人、学术骨干等高层次老师所占比例，是进步老师队伍质量的核心和支柱。我们研究发现，世界一流大学的老师往往都要经过严格的挑选程序，其中不乏世界出色科学家、创造家、诺贝尔奖获得者。加州大学伯克利分校前校长田长霖的理念是“保持优秀的大学老师阵营这是我们大学的核心。有研究说明，世界一流大学的师资队伍精练，职称构造呈“倒三角形。这种职称构造，既表达了工作的高效率，也满足了以研究工作为主的要求。以麻省理工学院为例，至2