浅谈在高师美术教学中如何培养学生自主学习的能力

1、浅谈在高师美术教学中如何培养学生自主学习的才能内容摘要：随着时代的开展，高师美术专业学生不仅要掌握根本的美术知识和技能，而且还要具备自主学习和探究性学习的才能。特别是在美术理论课程的学习中，要注重培养学生发现问题、研究问题的才能，同时培养高师美术专业学生擅长考虑的才能、主动解决问题的才能以及多渠道获取知识的才能。关键词：美术理论教学自主学习才能培养随着现代教育的开展和全民素质需要进步的社会需求，对美育的教学及美术教师的素质都提出了更高的要求。因此，在师范美术教育中，不仅要培养学生学习和掌握根本的美术知识和技能，而且还要培养学生对美术理论学习的自主性和探究性的才能。只有具备这种才能，学生才能在今

2、后的教学中开展创造性和创新性的美术教学活动。一、在美术理论学习中培养学生发现问题的才能爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，那么是从新的角度去看旧问题、这需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。要培养学生的创造性思维，就必须培养他们发现问题和提出问题的才能。美术理论教学就要重视培养学生自主学习、主动探究的才能。在教学中，教师要擅长在新旧知识的联结处，引导学生自主发现问题。开展研究性学习改变的是教学方法和学生的学习方式，通过营造开放性的学习环境，为学生提供多渠道获取知识并加以综合应用的时机，以开阔学生

3、的视野，激发学生的研究灵感，进步学生的理论才能。擅长提问是引导学生考虑的第一步，学生掌握知识的最正确途径是：让学生利用已有的知识和生活经历通过教师的启发发现新问题，探求新知识。如在美术史教学中，可以让学生通篇阅读素材，教师设计出问题的框架。学生根据教师的框架问题仔细阅读、分析，并对章节中疑惑点提出质疑。探究是创新的根底，探究性学习是创新性学习的关键。二、培养学生擅长考虑的才能在美术理论教学中要以培养学生独立考虑、独立解决问题的才能为宗旨，这是培养学生自主学习的目的。教师在美术理论教学中要根据教学内容精心设计教学过程，将理论与理论更严密地结合在一起，引导学生主动参与到学习中去。1.在教学设计中要

4、充分考虑到如何激发学生学习的兴趣，将探究内容引入到有情趣的研讨环境中，培养学生考虑的情感教师要有意识地设计教学情景，激发学生去积极考虑，大胆探究，深化研究，如以?走进莫奈的画室?为题，研究印象派的风格以及印象派对现代美术的奉献等。这样带有探究意味的课题情景，不仅使学生可以尝试探究、创造和成功的喜悦，而且还能使学生始终保持旺盛的考虑激情。同时，教师还可以结合教学见习和实习活动展开研究性学习，让学生在实际的美术教学环境中，设定研究小课题，如?低段小美术教学课的导课艺术?美术教学环境的布置对小学美术教学的作用?等。在这一过程中，让理论与教学相结合，让课本知识与实际教学环境相结合，使学生提早进展教学的

5、应用演练，这对他们今后进入教学实习和教学工作会有极好的帮助。转贴于论文联盟.ll.2.采用多样化教学形式，多渠道地培养学生考虑的才能利用多样化教学形式，从不同的角度或用不同的方法引导学生学习。如在美术理论教学中，结合艺术作品或示范课的案例展开一系列的分析、讨论、考察、研究展示等活动，来强化学生的学习应变才能和讨论才能。这有助于打破思维定式的束缚，防止学生把注意力固定在教材内容的纯理论上，从而促进学生考虑才能的开展。教师也可在教学中，组织学生从书本的每一章节、每一次短期见习，或是一堂示范课中寻找到研究内容。教师要在研究的过程中辅助学生制订研究方案，有步骤、有目的地开展研究，同时要让学生学会科学的

6、评价方法和鉴定方法。在理论调查和资料积累过程中，让学生学会独立考虑和发现问题的才能，学会如何开展调查研究，如何进展深化探究等。三、培养学生主动解决问题的才能提出问题不是目的，最重要的是让学生在教师的启发引导下，用已有的知识、经历为根底，以现行教材为理论根据，以自主学习和合作交流为主要形式，创造性地解决问题。教师在教学中指导学生开展研究并学会解决问题。这时，教师的角色就要从讲授型转换为引导型。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。教会学生科学知识不如培养学生具备科学素质，要着力培养学生独立工作、学习和理论的才能。以往的师范美术教育比较注重培养学生美术技能，一定程度上无视了对学生美术教学才能的培养。在师范

7、美术教育的教学中要构建新的课题形式，优化课堂教学，把一定的美术理论和教学经历有机地结合起来。让学生参与到理论课题的研究中，并且把课题的研究落实到美术理论课堂教学中，让学生在研究过程中学习，逐步获取主动学习的方法和才能。四、培养学生多渠道获取知识的才能在师范美术理论教育教学中，要充分利用多媒体和计算机网络，设置学生个别化自主学习形式。教师要设计出相应的自主探究的课堂教学根本构造和教学根本组织形式，使学生在多媒体计算机网络环境下，以小组协同、资源共享、信息整合等形式指导学生开展美术理论研究性学习。教师在教学中要循序渐进地引导学生有的放矢地开展研究，利用多媒体计算机网络环境，创设研究情境，使学生更加主动地开展研究。这一过程中，利用多媒体的形式使理论知识变得详细而形象化，从而调动学生学习的积极性，并培养学生协作意识和交流信息的才能。在美术理论教学中不断培养学生具备根本的“信息素养才能，如信息获取才能、信息分析才能、信息判断才能、信息加工才能、信息利用才能等。作为培养和造就高素质的美术教师的师范院校，在教学中尤其要重视培养学生前瞻性学习和研究的才能，及时把握根底教育