二年级道德与法治课标学习心得体会

1、二年级道德与法治课标学习心得体会学习二年级道德与法治课程标准心得体会1 .改变课程观念 或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人二不多赘述。义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。学生开展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。包括话题、内容、儿歌、 童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。其二，课程是生活的，不是学科的。采用儿童生活语言不是书面语言，如公物:

2、 “这些是我们大家的、而不是用科学的概念来解释。防止制造心理距离。关心儿 童生活真实存在的问题。课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美 好、更加善的生活，而不是建构知识体系。使儿童养成文明的生活方式，而不是 完成书面作业和考试。其三，课程是开放的，而不是封闭的。时间上的开放。回望过去，反思当下，规划未来。你想想你有过这样的事情吗, 为什么会这样，他们怎样做。由此汲取营养。空间上的开放。以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班 团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。向学生开放。通过学生学习，完善课程内容和课程目标。向教师开放。教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是

3、强调学习重点的人，而 是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。其四，课程是融合的，不是割裂的。内容之间融合。彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。如大家排 好队与规那么。多元心理素质的融合。是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结 合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。人与世界的融合。中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、 与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。人的 存在和生活，要实现自我完善。多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特殊群体。教学做 融合，

4、引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。2 ,学习主题内容 对主题内容的内涵和外延要把握准确、清楚、具体。比方“我们的节假日、什么 是节日，节日就是意义的节点，有时间感，这样过日子，时间安排不同就有不同 的节日，不同的人在同一天做不同的事情，就是在过不同的日子。如快乐过新年, 元旦、传统春节。如家乡的物产，怎么理解物产？.准确把握目标各人有特点，能力各不同，理解每个人有长处，但是长处不等于才艺，不等于特 长展示会。而是定位在每个人有优点，如善于倾听、热心帮助别人、体谅别人， 好品质、好习惯等都是长处，每个人都是独一无二的，既要关注学习的优点，也 要关注生活的，包括为人处世的。还要特

5、别关注自卑、性格内向的孩子。合作， 学习可以集思广益，运动乐趣多，玩中学，玩中思考、快乐、平安。帮助，互帮 互助、温暖快乐。如老实与诚信。如二上我爱家乡的山和水，涉及一些概念，家乡的地貌：平原、高原、盆地等， 只要了解地理特点，不需要对概念进行科学解释。如装扮我们的教室，活动过程：活动准备需要设计方案、分小组承当，之后才行 动，结果，展示交流。在展示交流中，不能变成评比，而是让大家领悟在一个集 体中，大家尽力了，这样才能增强集体感、责任感、荣誉感，目标是树立公共意 识。再如可敬的家乡人，学生在交流为什么可亲可敬，如果停留在离不开他（她）， 所以尊敬、热爱，有功利化倾向，而应该引导学生感受人与人

6、的相互依赖、给予。重视过程性目标的实现。课程是向学生开放的，课程目标需要等待学生，用学生 生活的现实问题来完善它，来填充课程内容，由学生一起来完成课程。如社区探 秘，道德与法治调查活动，重视调查活动的指导，教师首先要清楚什么是调查、 怎样开展一个调查活动，然后细致地指导学生，包括怎样做准备、确定问题、列 出提纲、如何与同学合作、互相帮助等，学生在调查中会出现具体问题，教师针 对性地给予指导。.走进学生生活 从“隔岸观火”到“身临其境” 儿童真实生活、真实问题、真实现象、真实群体、真实情境、真实表达 如班集体，我与班集体，我在班集体。真实问题包含学生的消极体验，如交友, 我为什么没有好朋友？ 走

7、进学生生活，最主要的方式是学情调查。学情调查可用观察、收集学生资料以 及访谈等，如跟孩子聊聊天，家长聊天，跟班主任沟通交流包括其他科任老师的 交流等。教学集体生活真愉快，除了年级教师集体备课准备的课件等资源, 还需要找班主任收集一些本班集体生活的图片。精心设计活动道德学习的主要方式有以下集中：向生活学习；在活动中感悟；典范学习；批判 反思。这里我主要说说在活动中感悟。本课程是一门活动性课程。低年级学生尚处于直观动作思维开展的阶段，语言和 抽象思维有限。学生解决问题的方式、技能、价值判断的能力、对道德原那么的领 悟，都可以在活动中形成。因此活动对道德开展起到重要的作用。教师要通过典型活动的设计，

8、引导孩子体验，发现道理和道德意义。值得注意的是，这里的活动不是简单的某项技能的展示或某种体验，而是综合性 的实践智慧的获得。如爱新书，爱书包环节，就是一个活动栏目，目的让学 生在活动中学会合理装书包，更重要的是，还要与本节课教学目标结合起来，引 导学生带着珍惜学习生活、保护学习用品的情感与价值观，来把书包装整齐，而 不是比谁装得整齐、装得快。比方，听课二年级上册集体生活真愉快，教师设计了一个词语接龙的活动。 教师先说活动规那么，然后每个组派一个同学上台参加。学生1：天上，学生2： 上面，学生3：面条，第4个孩子说调整，第四组有同学纠正说条纹。教师判断 第四个孩子淘汰。比赛继续，到学生1,也答不

9、出来，教师给机会，到了学生2, 教师同意第二组支援，到了学生3答不出，支援者也答不出。最后结果是第二组 胜出，奖励红心。本节课奖励红心的课后换取糖果。这个活动的设计有点问题：1 .当成比赛，价值观不对；2.教师处理问题不公，会 给学生带来消极的情感体验。再如讨论：大家想想，过去的日子里，我们在一起做过哪些事情呢?学生答：值日、到科技馆秋游、跳绳、玩石头剪刀布、同学帮我一起进步等。教师追问：我来采访一下你。是谁帮你进步，怎样帮？你进步了，心里有什么想 法？ 教师还可以采访帮助的人：你为什么要帮助他呢？帮助了他，他进步了，你心里 有什么想法。总之，教师要时时关注活动的价值取向，也就是要达成的目标：

10、学生在集体生活 中体验到愉快，从而更加热爱集体生活。活动优化：每个组派代表，不要比赛，可以支援，本组无法支援的，其他组支援, 让接龙活动得以继续开展，大家可以获得愉快的体验。如果不支援，单打单，词 语接龙无法进行，活动开展到第三个学生就中断了，大家收获很少。所以，集体 生活真愉快。创设活动的方式有很多，要重视创设特殊的情境，如两难情境、紧急情境、任务 驱动情境，引导学生体验；要通过模拟情境，如演习的方式教会学生妥善处理类 似问题，如逃生、救护等。一年级上教材活动栏目还可以分为游戏、表演、猜谜 语、探秘等活动。有的老师设计了交流会、鼓励卡、我的朋友花、老实俱乐部、真假剧场，这些都 是很好的活动。

11、总之，活动设计要精心、巧妙、合理、适切。做足活动准备，做好活动交流和提 升。.延伸指导评价 教学注重延续性。同一话题在不同册的教育定位与逻辑上升，如我们的学校一同学相伴，一上适应 学校新生活，我是小学生啦（3）,这里不一样，二上有初步的集体生活意识， 我们的班级。附小一年级段长指导得很好，期初，小朋友刚从幼儿园到小学来，一年级教师结 合实际，进行入学教育，指导小朋友做桌牌，写上名字、爱好。这样就解决了教 师不认识小朋友、小朋友互相之间不认识的问题。当然，还要结合课程学习的活 动拉拉手，交朋友。教学延续性，其实就是把孩子作为完整的人，以儿童成长与生活为主线，长计划 短安排，递次推进常回望。如封二的手印，明年的暑假要再对照；结合小学生 守那么，开展评价活动，如成长卡、我努力、我进步，最美身边人，班级小主人 等。最后，我们也