英语作为一门语言工具的学科-教学参考

1、英语作为一门语言工具的学科-教学参考英语作为一门语言工具的学科-教学参考英语作为一门语言工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在 训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际 能力的开展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养 学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面开展。 培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任 务。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。 一、阻碍学生口语交际能力的因素1、 “恐讲心理”的影 响 据调查，很多学生都怕开口说错，受到老师的责备同学的 嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影 响他们正常的

2、思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。 而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会， 在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而 阻碍了口语训练的顺利进行。2、缺少英语交际的气氛交际教 学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一 个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式 的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的 能力。但是学生平时接触真实英语交际情景的机会非常有限，他 们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量 的局限，老师在课堂上的用语用得较少，往往是一支粉笔、一本 书、一言堂、一板书的形式，口语练习也

3、局限于书本上机械的操 练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。英语作为一门语言工具的学科-教学参考3、重视程度不够 英语这一科在刚刚进入小学这一块，由于师资 不够，英语课只给学生带来一些新鲜感罢了，又没有形成统一的 测试，因此，在小学可以说根本不重视到英语这一门课，更不说 如何培养学生的口语交际能力了。很多老师为了抓好语文、数学 课而占用了英语课，家长们认为上初中会有机会学英语的，现在 也不急，所以天天也只在乎学生的语、数成绩。再说，如果能上 英语课的，也只不过教会学生如何读好课本上的知识，根本没有 心思去想如何提高学生的口语交际能力了。大家都对英语未引起 足够的重视，教与学都

4、仍停留在语言知识点上，对教材中口语活 动也只是浮于外表，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。 4、学生的“惰性心理”英语学习不同与其他学科，它具有其独 有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。 但有局部学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一 点时间，口语训练受到了严重的局限性。二、提高学生英语口 语交际能力的方法（一）、立足课堂，营造民主气氛 大局部学 生胆小不愿意说话，是处于一种害怕心理，尤其在课堂上，不敢 回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评， 同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐 的交际气氛，充分尊重学生的个体差异，给

5、学生尽可能多的自由 度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其 是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自 信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。我英语作为一门语言工具的学科-教学参考在去每个班上英语课时试先都会与学生谈起了英语国家的一些 民俗风情，使他们知道英语也是一方人的语言，要学好这种语言, 就要像我们练习自己国家的语言一样，要多讲多练。在课堂上， 我用我幽默的肢体语言，丰富的表情激起学生学习英语的乐趣， 使学生不再感到害怕，不再受到语言差异的影响；拉进师生间的 关系，使学生摆脱害怕的心里，真正地敢说，乐说，提高语言交 际能力。（二）、创设情景

6、，激发学习兴趣我过古代教育家孔 子日：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 口语交际是 在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语 言环境。学生是在没有实际语言环境下学习英语，大多时间也是 在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个 交际训练环境。在课堂上我经常采用创设有关情景到达方法，让 学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。比 如在上“what，s your favourite fruit ?”时我安排学生带来 了自己喜欢的水果，让学生先接触到这些水果，通过各种游戏让 学生掌握好水果的说法，然后引入学生情景对话，学生能够由简 到难地进行口语训

7、练，又能在一定的语言气氛中进行对话，学生 感到了学习英语的乐趣和对学习英语也充满了自信。我在教学中 经常创设类似的情景，如打 、看医生、问路等生活情景，使 学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰 富了学生的生活经验。（三）、注重实践，提高口语交际能力口 语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。英语作为一门语言工具的学科-教学参考我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如教学相关“sport” 这一课时，我将学生组织到操场上，使英语课与体育课相结合， 学生走出课堂感到比拟新奇，比拟放松，整堂课在说说、做做、 练练中很快掌握了本节课的重点。并且要求他们在以后的体育课

8、 中，尽量用学过的交际用语进行对话；再如，在学了打招呼用语 后，我要求学生在平时看到老师或同学时竟可能地用英语进行打 招呼，为了激发学生的兴趣，我在班上给每个同学都起了个英文 名，这样学生的兴趣就更浓厚了。激起学生生活中学习英语的乐 趣，英语课不一定是课堂上，还可以生活化，我常常鼓励学生在 电视上学英语，鼓励学生感兴趣的话还可以和老师交流英语，让 学生从多渠道接触和学习英语，既激发他们的学习热情又不失时 机地加强和提高学生的口语能力。（四）师生同进步，营造良 好的语言环境我们没有英语学习的环境，往往在课堂学到的知 识转个背又忘得一干二净，这不仅使学生学得吃力，教师也教得 范愁。语言环境我们完全

9、可以自己创设，其实课堂里真正的口语 交际训练都是为生活中的实际交际打基础的，而为何不将口语交 际带到实际生活中呢？ 一年的实践教学，让我尝到了甜头。刚开 始时，不管我怎么鼓励，怎么下功夫？学生还是不敢也不愿用英 语与我打招呼。我想：“如果连Hello! ?这样简单的英语都 不敢说，又怎到达交际的作用呢？于是，由我先带头主动与学生 打招呼，慢慢地一些平时跃跃欲试的学生见到我时冲着我微笑地 喊一声：Hello! Ms Xie . ”就这样从最简的句子开始，现在英语作为一门语言工具的学科-教学参考大多学生已养成了和我说英语的习惯，有的甚至刻意找机会和我 聊起英语来。一年来，我还的班级都变得比拟活跃，

10、课堂气氛明 显高涨了许多，学说会说的人也越来越多了。教学中提倡“学以 致用”，为学生营造实际的口语交际环境，更激发了学生学习英 语的兴趣。 （五）、利用多种形式加强口语训练 英语口语交 际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要 组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空 也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。1、课前演说。 每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk,让12名学 生上台，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进 行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。 2、模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活 动。训练打 、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技 巧。3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好 带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英 语口语的练习。4、讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰 富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。5、表演课本剧。 这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体 语言的综合训练方式。总之，英语口语训练应本着要求