《四季》教学设计

1、四季教学理论依据：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过 程。四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋 天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。而本课的 教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起 走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美。智障学生语言能力薄弱， 本课就给学生提供了一个很好的学习机会，非常具有教学价值。实施策略：本堂课我本着“以读为本”的教学原那么，通过多种形式的朗读指导，提高 学生的朗读能力，让学生在朗读中感悟课文内容，感受大自然的美。在讲解 课文时，充分利用多媒体课件的直观性激发学生的兴趣，

2、努力开阔学生的思 维、发挥想象，让学生自编诗歌，开展学生的语言，感受自然美、生活美， 并在潜移默化中树立初步的环保意识，激发学生对大自然的喜爱。教学目标：知识与技能：一类生能看懂图意，理解课文内容；能正确、有感情地朗读课文；能在 老师指导下编诗歌。二类生：能看懂图意，能跟读课文；能跟老师仿说句子。过程与方法：通过朗读指导，让学生感悟课文内容，初步了解四季的特 征。情感态度与价值观：通过感知四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生的环保意识。教学重点:1、一类生能看懂图意，理解课文内容；能正确、有感情地朗读课文。二类生：能看懂图意，能跟读课文。2、了解四季的特征。教学难点：在读懂的基础上自

3、编诗歌，培养学生的语言表达能力。教学准备：多媒体课件、图片、头饰教学过程：一、巩固旧知，引入课题。1、多媒体出示生词：(齐读-一指名读-一开火车读)2、引导学生观察图片并说出草芽、荷叶、谷穗、小雪人从哪个季节来， 把图片对应季节贴到黑板上。二、自读课文，整体感知同学们你最喜欢哪个季节?这四个小伙伴是怎样描述你喜欢的季节的？ 请同学们用自己喜欢的方式美美地读一读吧！三、品读课文，感悟内容。1、学习春天(1)学生边观察边说出草芽的样子，联系生活实际重点讲解“尖尖”一词, 自由读课文第一节。(草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”)(2)让学生体会小草刚从土里钻出来时高兴的心情，多形式的朗读。(3)在

4、学生读通、读懂的基础上，欣赏春天美丽的图片，进一步认识春天。2、学习夏天。(1)看图说话，观察荷叶的外形、颜色并说一说。齐读第二节(2)指导学生读第二节，要读出高兴地心情。(3)男女生分组赛读，让学生感受诗歌的韵律美。(4)出示夏天的图片，进一步认识夏天。3、学习秋天(1)课件出示第三节诗的图片和内容。(谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是 秋天。”)(2)理解诗句的意思，谷穗为什么低着头？指导朗读。(3)秋天是个丰收的季节，我们再来欣赏一下列图片。4、表演读诗句，欣赏冬景图(1)课件出示可爱的小雪人，齐读课文。(2)学生表演雪人肚子一挺的样子，同桌表演，面对面读句子：“雪人 大肚子一挺，他顽皮地说：

5、“我就是冬天。”(3)多形式地表演读。(指名表演、分组表演。)(4)欣赏冬天雪景的图片5、多形式朗读全文(戴头饰分角色朗读、师生合作读)6、找出四节表达相同之处，引导学生也可以用动作来表达。四、借助图画，积累运用1、课件出示图片引导学生背一背课文。(让学生自己表扬自己)2、课件出示出示春天的图片，指导学生说句子。再出示夏天、秋天、 冬天的图片，让学生说话练习。五、课堂总结渗透德育同学们，通过这节课的学习，我们了解了四季的特征，感受了大自然的 美。春、夏、秋、冬是地球妈妈送给我们最好的礼物，我们要好好地珍惜。那我们怎样做才能让大自然更美呢？（学生自由说）是的，你们说得都很棒, 老师也相信你们能做到保护周围的一草一木，不乱扔垃圾，不随地吐痰，保 护好身边