2022数学课程标准解读及学习心得：“参与式”学习策略VIP

1、2022数学课程标准解读及学习心得：“参与式”学习策略义务教育数学课程标准（2022）中多次提到“参与”一词，如“三会”的表述“形成对数学的好奇心与想象力,主动参与数学探究活动, 发展创新意识”；第一学段“学段目标”中表述“对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学学习活动”；第二学段的“学段目标”中表述“愿意了解日常生活中与数学相关的信息,愿意参与数学学习活动”；在“学业要求”中也提到“能够积极参与活动,在活动中能主动表达,并与他人交流,加深 对数学知识的理解”。由此可见，“主动参与”是学生学习数学重要的方式，教师要学生引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、 实验、计算、推

2、理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。下面我就结合新课标和自己的教学实践谈谈对“参与式学习”的理解。一、课堂教学中的现状分析1.学生主体地位得不到充分确认。很多数学老师没能正确地理解新课标中“以学生为本”的教学原则，在进行知识教学时仍然习惯性地占领了课堂上的“讲解”地位，致使学生没有自主学习的空间能够将自己的自主性充分发挥出来，难以实现提升课堂教学质量的效果。甚至还有一部分数学老师生怕因为让学生进行思考过程太长影响教学进度，所以还不如以讲解为主，所以无法放弃对“填鸭式”教学模式的应用，这样一来，学生参与数学知识学习的积极性就遭到了非常严重打压，他们无法选择最适合自己的学习步调进

3、行学习，而只能跟着老师的方向，其自身的思维能力、理解能力以及最终的学习效果都无法得到很好的提高。2.数学教学缺乏和生活的有机结合数学是一门实用性非常强的学科，尤其是对小学阶段的学生来说。因为在这一阶段，学生所学习到的数学知识基本上都是能够在日生活发挥巨大作用的。但是从目前的教学现状来看，大部分数学老师都存在“墨守成规”的刻板教学理念，在教学中只知重视对数学理论知识的讲解，而完全没有将生活实际和数学知识结合在一起，导致学生无法很好地将理论知识有效地应用到生活中去，削弱了学生的实践学习能力。不仅如此，在长期处于这种教学模式之下，学生甚至对数学这一学科的知识产生误解，认为数学不过是一种系统性的理论知

4、识，而在实际生活当中的应用价值并不大，使得学生无法对数学知识的实际应用价值产生深刻理解。二、在数学教学中促进学生“参与式学习”的策略1.设计参与式的导入环节为了改善以上存在的种种问题，深入贯彻新课程标准，进一步提升学生的自主学习能力，老师就为学生创造更多的自主学习空间，促进学生“参与式学习”的更好开展。如，教师可以选择用引导式提问的方式设计教学导入环节，让学生能够在数学问题的启发下，进一步提升探究数学知识的兴趣，促使学生的预习活动能够在探究兴趣的驱使下更加高质量的完成，以此保障学生的预习质量，为更好地进行课堂学习打下基础。当然，在设计教学导入环节时，要想真正实现对学生学习兴趣的激发，数学老师就

5、一定要坚持趣味性的原则，把学生更加关心和喜爱的话题和元素融入到教学设计当中，这样才能够最大程度地激活学生的好奇心和探究兴趣，以此达到良好的教学效果。2针对学生的特点设计参与式学习活动一般来说，小学生都是非常活泼好动的，在课堂上容易出现注意力转移，而单单依靠教学老师的严格管束是很难有效解决这些问题的，所以，数学老师一定重要先对学生的行为特性进行基本的了解，在充分了解了学生的性格、兴趣以及行为习惯之后再根据他们的特点进行相应的教学设计，在充分了解学生的基础上开展“参与式学习”活动，为学生设计更多具有趣味性的学习环节，让学生能够自主自觉地参与到数学学习活动当中，从而达到良好的教学效果。例如，在学习加

6、减法运算法则的时候，我们就可以设计一个小组合作学习活动，让学生在好胜心和荣誉感的驱动下主动地参与到学习当中，从而有效地激发学生的学习竞争意识，促使学生能够真正体会到参与数学学习的乐趣，从而更好积极地投入到知识学习当中，以此实现对学生数学学习效果的进一步提升。3结合生活实际进行参与式学习 数学学习必须要结合生活实际，在教学时我们要引入更多具有生活气息的教学元素，帮助学生通过对实际实例或者问题的分析来完成对数学知识的进一步理解，从而保障参与式学习的质量，以此实现对学生数学探究意识和探究能力的有效提升。比如，在学习四则混合运算的时候，数学老师就可以借助多媒体引入一些和生活化元素，把四则运算的问题套进一个真实的生活情景当中，让学生通过对情境的解读来挖掘对数学问题，从而学会用所学的数学知识完成对实际数学问题的解答，以此促进学生学习质量的进一步提升。再如，解决问题：“妈妈去超市买了5斤桔子、3斤苹果、2斤梨子，而它们的单价分别是5元、8元和3元，请问妈妈一共需要付多少钱？”学生对这样的情境是非常熟悉的，通过联系实际的分析，学生很快就能发现原来这个题目是在考察自己进行乘法和加法运算的能力，可以用所学的乘法和加法运算法则进行学习。如此一来，不仅学生参与数学学习的积极性得到了提升，其学习的效果也会得到相应的提高。新课程标准改变的不是教学内容，