双语教学在中职学校音乐教育中的实践与思考

1、双语教学在中职学校音乐教育中的理论与考虑双语教学在中职学校音乐教育中的理论与考虑由于经济开展、教育根底和语言环境的差异，决定了新疆双语教学形式的多样化。我校是一所幼儿师范学校，担负着培养少数民族幼儿老师的重任，为了响应党的号召，加强我校师生的双语教学才能，同时更进一步的进步学生的汉语程度，我校在教学形式上也进展了一系列的转变。在毫无经历和形式借鉴的情况下我边学习，边探索，开场了自己的双语音乐教学。下面我想针对双语教学在音乐学科的开展，结合自己的理论谈一些考虑和认识。我认为，在音乐学科中施行双语教学，必须抓好以下几个方面。一、努力进步双语老师自身的程度音乐老师担任双语教学肩负着重要的美育工作，要

2、使师生双方都能在寓教于乐中完成教学任务，老师除了全面掌握教材以为，还要理解学生的汉语程度，进步自己的双语程度。本人在双语教学理论中也发现了自身的许多问题，其中最大的问题是维语口语表达才能。从前我的学习一直以维语的听为主，即便这样，维语的听说才能还是很差，而如今在课堂上公然要用维语来向一点汉语都不懂的维族学生解释他们不容易理解的知识点，那语言的表达就成为困扰我的一件大事。为了进步自己的维语程度，我必须不断充电，通过一段时间的学习结合理论，我的维语口语才能有了一定的改善，从最初的不敢说，到如今的敢于在课堂上与学生交流，从最初的个别词语，到如今的较为连接的句子，从最初的维持汉语教学形式逐步向双语过渡

3、形式过渡。二、学科老师与汉语老师结对高质量的汉语教学是双语教学的根底和前提，双语教学可以促进学生汉语程度的不断进步。由于师资的缺乏，当前双语教学的开展主要是以学科老师为主，在这种情况下，假如双语教学的老师与汉语老师结对进展培训，能随时理解学生汉语学习的承度，在进展双语教学时，针对学生的现有程度，有一定的汉语使用标准。三、创设艺术与汉语相结合的空间学习语言，需要充分的语言环境，假如社会，学校，老师可以为学生提供充分的汉语学习环境，让学生时时都能身处良好的语言学习气氛中，语言的学习，仅仅依靠每天45分钟的课堂是绝对不够的，在我们的音乐学科的课堂上，利用音乐教室四周的挂图，例如根本乐理知识挂图，中外

4、音乐家，中西乐器，民族乐器，经典音乐剧剧照，配以维汉文介绍，让学生在学习音乐的同时，宛如置身于艺术的殿堂，竭力为学生创设双语教学的环境，同时我也会在教学过程中鼓励学生尽量使用汉语答复下列问题。四、把握好材料工具主体三要素双语教学的理论教学是一门艺术，老师的教学艺术与教学的效果有着亲密的关系，对担任双语教学的老师来说，有着比其他老师更高的要求它包括老师自身的专业素质综合素质语言才能应变才能等等，尤其音乐学科的老师，必须按照音乐学科的教学目的任务和现有的条件，学生的汉语程度，本着积极开拓，求同求异，实事求是地科学态度，以完成音乐学科教学目的为根底，在此根底上，努力创设语言交流的环境，电动学生主体的

5、积极性.1.材料：结合音乐学科的教材，增加专业词汇量，拓宽学生视野在教学过程中除了结合教材以外，会不定期的发一些自己归纳的有关音乐学科的维汉语对照的材料，增加学生在音乐学科方面的汉语词汇量，有时也会是一句有关音乐学科方面的句子。我认为，结合了音乐学科专业的双语教学，才是真正意义上的双语教学。2.工具：多采用直观教具，本文由论文联盟.Ll.搜集整理降低理解难度在中职学校的音乐学科教学中，由于受学生汉语程度的限制，我经常采用较为直观的教学工具。例如在讲解键盘时，我会出示电子琴，给他们详细讲解键盘(?)开关(?)琴键(?)音量(?)节奏(?)速度(?)以及左右手指编号(?)、五线谱(?)、线(?)、

6、间(?)、高音谱号(?)、低音谱号(?)等等；在讲解乐器的过程中，我会出示各类乐器的挂图，同时配以汉语讲解.直观教学媒体的引进和积累录像录音多媒体等视听教材的使用，可以大大降低语言理解的难度.3.主体：鼓励学生参与，调动学生的积极性为了调动学生学习音乐的积极性，我以鼓励学生主动参与为主。在学习儿歌?上学歌?时，同学们唱会了这首歌之后，我请同学们一起来进展维汉语翻译歌词，从大家都会的太阳(?)、花儿(?)、小鸟(?)开场，同学们争先恐后，很快就把歌词中的词语翻译了一遍，最后大家理解了歌词中的意思后，全班一起学唱，学生们因为有自己的功绩在里面，所以演唱的非常愉快，收到了很好的效果。喀什的开展在教育，教育的开展看双语教学。因此，如何科学的理解双语教育的目的如何为实现这一目的采取合理的方法等问题正成为噬待解决的课题，只有科学的解决了这些问题才能表达费孝通先生提出