高中语文选择性必修下 《天文学上的旷世之争》（教学设计）同步教学

1、 统编新版选择性必修下册天文学上的旷世之争教学设计教学目标（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）语言建构与运用积累、识记重要字词。思维发展与提升了解“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其相互关系，领悟文章主旨。审美鉴赏与创造探讨科学理论、思想的演变对科学发展的重要意义。教学重点文化传承与理解培养自己的探究精神。教学难点梳理、概括中国古代宇宙结构学说的发展过程，领悟文章的主旨。教学过程领悟“浑盖之争”的本质，对文章中的一些观点进行探究性阅读。导读1.导入课题在科学史上，天文学的发展，历来波澜起伏，曲折复杂，扣人心弦。在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托

2、勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科技的建立。那么，在东方，在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论？让我么进入今天的所要学习的课文天文学上的旷世之争。2.作者简介关增建，男，1956 年生，博士生导师，教授。主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6 部，发表论文百余篇。和丘光明被誉为“中国计量史界的双璧”。代表作品：中国古代物理思想探索中华文明史话计量史话。3.写作背景现代文明的高速发展，使得自然科学与人文科学之间的距离越来越遥远，这当然并非好事，只是人类为获得现代文明而被迫付出的代价罢了。有识之士很早就在为此担忧。在20世纪

3、初，当时的哈佛大学校长康奈特建议用“科学与学术”的提法来兼顾两者，就已经受到热烈欢迎。 那时，萨顿正在大声疾呼，要在人文学者和自然科学家之间建立一座桥梁，他选定的这座桥梁不是别的正是科学史。2006年，学科力量较强的上海交通大学人文学院科学史系的江晓原、关增培等四位知名教授，联合推出了一部科学史著作科学史十五讲。该书从科学史的意义、发端入手，在总论其学科史、功能、定位、方法范式以及在中国的历史和现状后,前五讲追溯了古希腊、古代中国、阿拉伯、欧洲文艺复兴时期的科学发展历程,后十讲则着眼于独立学科如天文学、物理学、数学、化学等,以若干具有划时代意义的里程碑连线,贯串整个人类科学史,择要叙论重要人物

4、、事件及其社会功能、文化性质并时加点评,显现了扎实的科学和人文功底。本文选自科学史十五讲第三讲“中国古代的科学技术”。自读自读全文要求：标出文中重要字词，画出文章的思维导图。2.读音检测安谧(m)槃(pn)滂沲(tu)周髀算经(b) 四(tu) 晷(gu)影积累词语波澜起伏：形容水面上的水波泛起时的样子。后多指文艺作品情节曲折。扣人心弦：形容事物激动人心。旷日持久：多费时日，拖得很久。不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。可见一斑：比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。相形见绌：和同类的事物相比较，显出不足。赫赫有名：形容声名非常显赫。息息相关：呼吸也相互关联。形容彼此

5、的关系非常密切。一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。根深蒂固：比喻基础稳固,不容易动摇。圭臬：指准则或法度。文章结构第一部分（第1段）：从日心说与地心说之争引出浑盖之争。第二部分（第29段）：介绍我国古代天文学的四中观点。介绍“天圆地方”说介绍并评价宣夜说介绍并评价盖天说浑天说出现，浑盖之争揭幕第三部分（第1015段）：具体介绍浑盖之争。扬雄批驳盖天说王充批驳浑天说葛洪、何承天为浑天说辩解浑盖之争的争论之热烈浑盖之争的原则与特点第四部分（第16段）：评价浑盖之争的作用与意义，收束全文。文章主题回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，向读者介了中国古代天文学关于宇宙结构的几种主要学说，以中国古代天

6、文学上的一场持续千余年之久的学术争论为话题，表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，指出中国古代天文学有重视实际校验的传读，向读者普及了中国古代天文学方面的知识。研读合作探究要求：完成下面的表格内容；在个人探究的基础上，小组集思广益，清理出一份小组的最佳答案，并派一名代表展示探究成果。学说基本观点优缺点历史贡献天圆地方说天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。没有形成系统的学说；存在着比较明显的漏洞。很早就形成了对宇宙形状的认识。宣夜说天的本盾是虚空的，所有天体都自由悬浮在这个虚空之中。天体彼此没有联系和相互作用，彼此的运动相互独立，没有共同的规律可循。天看上去有形体和质地，是由于它

7、大高、太广阔而给人的错觉。不能给人们提供有用的信息；在本质上是反理性的。与西方的水晶天说相比，宣夜说的描述似乎更接近宇宙的实际情形，是人类进一步认识宇宙的一个新起点。盖天说天地是两个中央凸起的平行平面，天在上，地在下，天地等大，天地距离8万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运行。大阳在天壳上进行的轨道分为七衡六间，每衡每同的距离，都可以用立竿测影的方法，运用勾股定理和其他数学方法推算出来。具有很强的实用价值；能够为人们提供有价值的信息；对宇宙结构本身的描述是错误的。突破了人们日常观测中形成的天是个半球的生活经验，提出了平天平地说,找到了适合这种模型的数学方法。能够解释人们日常生活中见到的各种天

8、象,预测日月星辰的运行,编制历法,为人们提供有价值的信息。浑天说天是个圆球，天在外，表里有水；地在内，漂浮水上，天包着地，天大而地小。与实际天象符合得最好；没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的一部分。依据浑天说制定的历法与实际天象符合得比盖天说好。课堂讨论问题一：浑盖之争有什么特点及意义？试概括说明。特点：持续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容丰富、后续影响大。意义：体现了中国古代在科学发现中重视实际校验的优秀传统。政治和宗教不介入学术之争，科学发现符合学术发展的规律。促成了众多科学问题解决，体现了中国古人对待科学问题的态度。问题二：根据你对课文内容的理解，说一说“浑盖之争”的本质是什么

9、。“浑盖之争”的本质是有关宇宙结构问题的学术之争和科学思想之争。“浑盖之争”是围绕着有关宇宙结构问题展开的，涉及宇宙结构的方方面面，比如天是一个平面还是一个“圆球”，天地之间的关系是上下还是内外等等。“浑盖之争”秉持着一个重要原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否料合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学现念。在争论中，人们重视通过实地天文观到，并使用仪器进行校验，来比较两种学说的优劣，与希腊天文学的某些特征有明显的不同。“浑盖之争”完全符合学术发展规律，政治和宗教等非学术因素没有介入到这场争论之中。问题三：文章提到了中国古代四种宇宙结构学说，作者是按照什么顺序来说明的？这样做的好处是

10、什么？基本上按照时间顺序来说明。这种安排既使说明的层次清晰,又体现了中国古代对宇宙结构的认识过程。问题四：文章在说明浑盖之争时，主要采用了什么方法？有什么好处？作比较，如第8段，将两种学说的主要观点放在一起进行比较，使争论的话题一目了然。引用，为了说明双方观点的不同，作者直接或间接引用了扬雄、王充、葛洪、何承天、刘焯、朱熹等人的话，使说理更加充分真实。 问题五：你如何看待中国古代这场旷世之争?中国古代这场旷世之争引发了人们对天文学的研究热潮,促成了与之相关的众多科学问题解决,为中国天文学得以持续发展进步提供了理论保障,从而造福整个人类社会。这场旷世之争去糟留精,避免了中国天文学研究与发展走弯路

11、,促成了中国古代天文学家诸多重要成就的获得。这场旷世之争表现了中国古人对宇宙问题的关注程度,体现了中国古人对待科学那种实事求是的严谨态度,值得当今人们在进行科学讨论与研究时加以借鉴。四、拓读1.各抒己见问题一：有人认为，“天文学上的旷世之争”主要是指“浑盖之争”,文章交代“天圆地方说”“宣夜说”这部分内容和文章中心无关，应该删去。你同意这种观点吗?请阐明你的看法。观点一：同意。从内容方面看,天圆地方说”“宣夜说”这部分内容游离于文章中心之外,不属于“天文学上的旷世之争”的内容,删去之后,文章内容更集中。从结构方面看,文章第1段提出“中国天文学史上的旷世之争就是浑盖之争”之后,接着介绍“浑盖之争

12、”的内容及过程,最后总结“浑盖之争”秉持的原则及意义,结构完整且紧凑。观点二：不同意。中国天文学史的发展是一个不断进步的过程,“盖天说”“浑天说”是在“天圆地方说”“宣夜说”的基础上发展起来的。介绍“天圆地方说”“宣夜说”的基本内容,了解了其缺陷和不足,才更能体现出“浑天说”“盖天说”的进步性,进而体现出“浑盖之争”的价值和意义。问题二：本文以记录科学史的形式，引导我们认识科学，理解科学，你认为我们应该具有怎样的科学态度？观点一：务实进取的实干态度。法国细菌学家巴斯德说:“机遇只偏爱那种有准备的头脑。”而能否抓住机遇,关键在于自身的积累、准备和能力。只有务实进取，苦练内功，充分地积累和做准备，才能在机遇到来时发现机遇，抓住机遇，最后获得成功。观点二：实事求是的客观态度。“实践是检验真理的唯一标准”，只有做到实事求是，才能有效避免个人臆断的随意性而影响正确判断，从根本上分析事物内在本质，把握事物发展规律，从而为干事创业提供重要支撑。观点三：大公无私的奉献态度。恩格斯指出：“科学越是毫无顾忌和大公无私，它就越符合工人的利益和愿望。”科学无国界,科学无私心，只有这样，科学才能造福人类，否则科学就是双刃剑，使用不当，必定祸害人类。2.布置作业道尔顿发现色盲症,弗莱明发现青霉素,詹纳发明牛痘接种法预防天花。正因为他们不仅抓住了机遇,而且有着勇于探索的科学精神