人音版小学音乐三下《空山鸟语》教学设计

1、空山鸟语教学设计教材分析：空山鸟语是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。在品析语言和体会感情方面是很好的教学材料。学情分析：学生对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本文中的含义，对句子的分析更是无从下手，通过本课学习，令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法，再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。在本文学习中，朗读是很重要的体会方法，应用范读令学生体会散文的朗读方法，帮助理解。教学目标：通过品词析句，深入体会作者在状物写景中蕴含的微妙情思。教学难点：体会文中诗化的语言中所蕴含的人生态度。教学过程：一、导入：大自然

2、中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢？今天让我们一起走进他的文章空山鸟语，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！（出示课题）二、生配乐有感情地朗读课文-听鸟语，悟真情（音乐：林中鸟叫和轻柔的钢琴曲。）1-4段，5段，6段，7段，810段三、品读文章，深入体会作者情思。“1、空”什么是空山呢？能不能从文中找出答案？将它换成大山、深山行不行？强调了山的幽深，寂静（第二段）。追问：为什么有“鸟语”的还是“空山”呢？有一句诗特别能表现这种感觉，是哪一句呢？“王籍入若邪溪蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。婉转的鸟鸣更能体现山的幽深。2、语”为什么要说鸟语，而

3、不说鸟鸣、鸟啼呢？体现了作者什么样的感情呢？语言，表现了一种交流的作用，是要人懂的，而不只是鸣叫。作者觉得鸟儿的鸣声“是世间最美的语言”由此可见作者是很喜爱鸟儿的声音的。在文中有一句话特别能够表现作者对鸟儿鸣声的喜爱-到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。3、展示学生问题：既然写“空山鸟语”，那么，段2为什么要写山上其他的美丽的风景？（段2还写到哪些风景？）板书明确：每一片风景，都会使你神迷，但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。-衬托作者对鸟鸣的喜爱。4、迅速浏览3-5段品析感悟：段3”你不懂得鸟的语言吗？（本段在全文结构上起什么作用？-段4为什么又问一遍？段4：“谁都懂得鸟的语言”，而段5又说“鸟喜

4、欢唱的歌，人不一定能听懂，是否矛盾？明确：过渡，开启下文）明确：反复，强调，引起读者注意。强调人能和大自然心灵相通。明确：谁都懂得鸟的语言，“谁”是指大自然中的事物，并不是所有的人。人不一定能听懂，指的是有的人能听懂，有的人不能听懂。将自己的心灵紧贴山的心灵的人能听懂，制造出自己的桎梏，将自己套牢的人不能听懂。四、重点品味三幅鸟鸣图，深入体会作者情思。文中对红喙小鸟、山雀、鹧鸪的描绘宛如三幅优美的图画，你最喜欢哪一幅？你读出了作者怎样的情思？生选取57段自己最喜欢的一段，有感情的朗读，体会文章状物中所蕴含的微妙情思。根据生回答情况相机提示引导学生深入体会。（一）例如段五：“1、在朝来金色的阳光

5、里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。”品析：“朝来”如何理解？什么是谛听？与前文“用大半天时间”呼应。作者用大半天时间来“谛听”，表现了什么情感？作者对鸟儿、对大自然的热爱。板书：情感-对大自然的热爱；2、作者为什么想知道鸟的名字而又觉得没必要知道鸟的名字呢？明确：从小就喜欢这种鸟，故而想知道它的名字；名字无从得知，人赋予鸟的名字，对鸟本身没有意义，鸟不一定喜欢，故而觉得没必要知道名字。（二）例如段6思考：展示生提出问题：听到山雀子嘹亮的鸣声，为什么作者的感情却是悒郁和怅然？阴翳是什么意思？与阳光相对。悒郁是什么意思？与欢乐相对。追问：作者为什么而悒郁？“少年的好时光，总是流逝

6、得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的快乐呢？”追问：人为什么不能永远快乐呢？“人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！”明确：少年的好时光，总是流失得太快又太恍惚，人不能永远像山雀那样快乐，因为人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中最可悲的族类。板书：情感-对少年时光的留恋对鸟儿那样自由生活的向往想必有同学会纳闷：作者情感应该和眼前所见景致保持一致啊，还是想不明白！-乐景哀情！（在人多时候最沉默，笑容也寂寞）（三）例如段7思考：如何理解“梦境”？众鸟默默之中，鹧鸪的缥缈鸣声引起了作者的注意，勾起了作者的联想。“在台湾很少听到鹧鸪呢！就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古

7、老的世界。”“古老的世界”指的是什么？明确：是记忆中的儿时的故乡。追问：“这是梦境，呵！这是在海角孤岛上奇幻的梦境是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！”作者的梦境中出现了故乡中哪些熟悉的景物？明确：江南的淡烟疏雨；暗绿的石头城的苔痕；寂寞的长檐飞角的小街；苍凉的江畔的落日；石板路上“得得”的马蹄声追问：作者想要重温这个梦境，表现了什么感情？明确：对故乡的深切的怀念。小结：作者听到鹧鸪的鸣叫声而勾起的对故乡的回忆，表现了浓浓的思乡之情。板书：情感-对故乡的深切怀念咱们班也有外地来的同学，长久地离开家乡，在读到这幅鹧鸪图的时候，想必会有更深切的体会。文章描绘了三种鸟在山林中鸣叫的情景，宛如三幅

8、优美的画面。写三种鸟的段落可以互换吗？明确：不能。“朝来-过午之后”，三幅图景按照时间顺序组织材料，体现作者浏览空山，聆听鸟语的过程以及情思的变化，所以不能互换。五、齐读8-10段1、段8说“闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！”前面也说了“风景很美”那为什么不边欣赏风景边听鸟叫呢？明确：我最喜欢的事就是听鸟叫。此刻，作者已经达到了忘我的境界，已经完全敞开了自己的心灵（或将自己的心灵紧贴了山的心灵），陶醉在自然中的鸟鸣带给自己的美好意境之中。2、“段8“自然的消息”如何理解？明确：大自然中的鸟鸣带给作者的那种“自由、欢乐、朦胧又美好的感觉。”段8、9”还要做些什么呢？为何要重复？。明

9、确：照应3、4段的形式，过渡、反复，提示下文，强调作者的“志趣”3、开头“我最喜欢的事就是听鸟叫”，结尾却说“我想做一只鸟，在山中。”开头和结尾的意思有什么变化？为什么是想做山中的鸟，而不是其他地方的鸟？明确：鸟是大自然的代表，充满着自由与欢乐，洋溢着生命的活力。作者由“喜欢听鸟叫，到想要敞开自己的心灵，做一只鸟，在山中”内心由“热爱大自然-渴望完全融入大自然！”意思更深入了一层！追问：反映了作者什么感情？明确：憧憬自然、赞美生命、讴歌自由。4、作者再三把话题从鸟引到人世或人，作者在什么情况下写的这篇文章？同学们认为作者究竟想表达什么？生自由发言。正因为现实生活中没有，所以才会在理想世界去不断追求！师“知人论世”小结：“郭枫印象”：本名郭少鸣，他是一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家，作品风格灵秀而飘逸,创造出情融于景、物我一体的艺术境界。他的散文对台湾社会现象的审视，剖析了社会丑态和病态。正是他看透了社会的丑态和病态，所以他渴望自由！以至于不单单喜欢听鸟声，还有着更迫切的愿望。-典型的托物言志文章！（板书）“托物言志”三、课堂小结一篇文章、一本书，自是一个有机的整体；文章、书籍既是作者的“产品”，又受时代的孕育，所以作品与作者、时代有