《劝学》 教学教案

1、PAGE4PAGE4劝学 教案劝学教案教学要点1、了解荀子的散文写作风格A善于用喻的特点B大量的短句排比和正反对比2、了解文中表现的荀子的思想，提高对学习的认识。3、积累文言基础知识。课时安排：两课时。第一课时通过练习一整体感知，研读13段；第二课时研读第4段，归纳知识点。一、导入：明确阅读目的比喻论证的巧妙运用自古以来，古人就非常重视学习，几乎所有的作家都写过有关学习的文章。在这一话题下，最早的脍炙人口、传诵不衰的作品当属荀子的劝学，原因何在这不仅是先秦诸子散文发展到荀子就已达到成熟的阶段，已初具专题议论文典型形式，是文学发展使然。更重要的是他把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻

2、时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究之气。这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者的深刻道理。让我们仔细品味荀子高超的比喻吧！二、整体感知布置自读1解题：标题“劝学”中的“劝”字是什麽意思“劝”对全文有何作用明确：劝勉。统领全篇2全文共四段，概括各段的中心意思，给每一段列出小标题。3分析每段的小标题与第一句的关系。明确：第一句是中心论点，其他小标题其实是分论点。分论点就是中心论点的论据。分别从学习的意义、作用、方法和态度三个方面来论证中心论点。从结构上看，又是完整的提出问题、分析问题、解决问题的议论文的典型模式

3、。4全文共有多少个比喻请把它们分一下类，填入练习一的表格中。5小结：作者是怎样“劝”的，你认为这样“劝”的好处是什么三、重点难点突破与鉴赏研读第一段问：文章开头不用自己的口气来提观点，而是借“君子”之口来提出，原因何在明确：君子指有学问有修养的人，他们之所以能成为君子，是学习的结果。借他们之口，是论点具有权威性和说服力。研读第二段1“青出于蓝”的意思是什么有人认为此处是喻学生超过老师，对不对明确：说明事物经过一定的变化可以发展提高。不对，这是后来的意思。2“木直中绳，柔使之然也。”一句中的“挺”与“直”的含义一样，为什么用“挺”呢明确：“木直中绳”，表明“木”是被动的，完全依赖于加工者的摆布。

4、而“不复挺者”的“木”是主动者，是“松绑”后产生的“反弹”。3“青出于蓝”“冰寒于水”和“直木为轮”三个比喻，分别说明什么它们的关系如何明确：“青出于蓝”“冰寒于水”说明事物经过一定的变化，可以提高。是并列关系。“直木为轮”说明还可以改变原来的状态，与前两个是递进的关系。4“木受绳则直”、“金就砺则利”这两个比喻说明了什么前文已用了“青出于蓝”“冰寒于水”和“直木为轮”三个比喻，这里再用这两个比喻又何作用明确：强调肯下功夫，必见成效的道理。对下文论证人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”有铺垫作用，是后面推论的有力衬托。研读第三段1“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”在文中的作用明确：承

5、上启下，肯定学习的重要性2本段的结论是哪句话意思是什么（“物”指什么（学习）答：君子性非异也，善假于物也。3此段作者共用了五个比喻，它们所论述的角度一样吗请指出本体和喻体，与结论的相似点是什么答：不。第一个主要是为了证明前一句话，说明只有摆正学与思的关系，才能使学习产生显著效果。其他四个分别从见、闻、陆、水等方面阐明借助外界条件才能弥补不足，取得更显著的成效。本体是外界条件，喻体是学习，相似点是都能为使用弥补不足。4你认为二三段论述都在讨论学习的意义，是否有重复之嫌其内在的逻辑关系是什么答：否。研读第四段1此段分哪几个层次论述学习应持的态度的（当堂背诵10个比喻句）三个2这三个层次的关系如何第

6、一层说明学习要积累，是指学习的方法。第二、三层说明如何积累，是指学习的态度，即持之以恒和专一是积累的两个保证，二者缺一不可。3除了比喻，还用了什么论证方法起到了什么作用答：对比。鲜明对比使所要说明的道理更具体明白。本文为什么通篇设喻呢通篇设喻却不是读者有重复累赘之感，原因何在明确：使论证形象生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。虽多处用比喻，但不论从比喻句的构成形式，还是从比喻与论点的关系来看，都是富于变化的，丰富多彩的，所以不使人产生重复累赘之感。设喻方式多样（正面、正反、反复设喻结合），设喻与说理的结合紧密，形式灵活（道理隐含在比喻中、先设喻后引道理、先设喻后引道理在用比喻进一步论证。）归纳知识点：1、注音：靛青（）蓼蓝（）中规（）金石可镂（）参省（）跬步（）骐骥（）弩马（）槁暴（）锲而不舍（）而望矣（）2、通假字：虽有槁暴。（）/君子生非异也。（）/则知明而行无过矣。/以为轮（）3、古今异义：君子博学而日参省乎己/用心一也/非蛇鳝之穴无可寄托者4、实词活用：其曲中规。/不如登高之博见也。君子博学而日参省乎己。/上食埃土，下饮黄泉。非能水也。5、特殊句式：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心