高中语文选择性必修下 《单元研习任务》（教学课件）20202021学年高二语文同步教学

1、第三单元研习任务活动一：传统文化观念在当今社会的价值研讨抛出问题古人云:“读李令伯陈情表而不坠泪者,其人必不孝。”(宋赵与时宾退录卷九)虽然说得有点夸张,却点出了这篇文章所承载的文化观念孝。本单元的六篇文章都具有深厚的文化内涵,从不同方面体现出中国人的传统观念,有的是公认的准则,有的是共同的价值观,有的是深刻的哲思,有的是可贵的精神。小组讨论,探究这些文化观念在当今社会的价值。思路点拨本单元散文涉及到的中国传统文化观念：陈情表忠与孝项脊轩志情与志兰亭集序生与死归去来兮辞并序仕与隐种树郭橐驼传官与民石钟山记真与伪思路点拨探究时应该注意的几个方面：第一，对作品的思想内容或作者的观点态度有一个全面深

2、入的理解，归纳出其所体现的中国古代文化观念。第二，对作品中的文化观念给予客观公正的评价，要以正确的理论思想为指导，对其进行辩证分析。第三，以现代的眼光，探究文章中所表现的文化观念在当今社会的价值。参考范例忆古思今论孝道（点击链接打开文章）活动二：古代散文骈散结合语言特点讨论抛出问题古代散文多注重骈散结合,诵读陈情表兰亭集序和种树郭橐驼传,感受它们不同的韵味。小组合作,选择其中一篇,说说文章是怎样通过骈句和散句的结合来表情达意的。各小组互相展示自己的学习成果,进行讨论。思路点拨骈句是指结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。骈句也有工整和

3、不工整之分，不工整的骈句在结构和字数上也可能不完全合乎要求。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。骈散结合，使文章节奏明快、语言错落有致，读来抑扬顿挫，和谐悦耳，在听觉上给人以音乐的美感。思路点拨陋室铭：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”陋室铭中以骈句为主，骈散结合，主次分明，多用对偶句。以五言为主，又以四言、六言，句式参差，文章一韵到底。句式整齐、节奏分明、音韵和谐，给人一种视觉上的齐整之美。但末句又是散

4、句，语言错落有致，读来抑扬顿挫。整篇文章表达了作者雅致、闲适的生活情趣，体现了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。思路点拨爱莲说:水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！整篇文章运用排比句，句式有长有短，长短句相间，骈散结合，错落有致，音节和谐，顿挫有致，朗朗上口。首段开头运用散句，中间运用骈句，又以散句结尾，参差错落，和谐一致。末段以排比为主，表现

5、莲高洁的品质，体现作者不与人同流合污的君子品行。参考范例陈情表语言特点（点击链接打开文章）活动三：理清散文整体结构与各部分之间的联系抛出问题古人为文,讲究章法,重视文章的结构和内部联系,就连一些看似信笔写就的作品,也大都有章法可循。如归去来兮辞(并序),虽然被誉为“不见有斧凿痕”(宋李公焕笺注陶渊明集引李格非评语),但全文由“归程”写起,历“归舍”“归园”“归田”,结于“归尽”,章法严密。反复诵读本单元课文,选择其中一篇,理清其整体结构与各部分之间的联系,用你喜欢的形式加以展示。思路点拨分析文章结构思路应注意的几个方面：明确文体，把握全貌。通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物还是阐发哲

6、理，概括文章主要叙述了什么事或者谈的是什么问题，不同的文章类型,行文思路应该有所不同。圈点幻画，抓关键句。在阅读过程中,要特别关注文章的开头、结尾,每一段的起始句、收束句，这些地方往往被作者安排上中心句，以起到总领或收束内容的作用。标示段意，显露脉络。在找出中心句后,分析概括个自然段表达的意思，给每一段来个总结，用一句简明扼要的话标示出文段的段意,把文章浓缩成几句话，显露出文章内在的脉络。思路点拨理清思路，把握结构。分析段落之间的内在联系，划分文章层次。重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号,如分号、冒号、句号等。通读全段，合成段意。无明显信息的段落，应通读全

7、段，找出概括性语句或关键词语，分析合成段意。这些都没有时，要考虑句间关系，先划分层次，概括出各层意思,再综合考虑。组织答案，揭示联系，合理表述,明确层次。参考范例活动四：对古代散文进行评点抛出问题评点,是古人品析诗文常用方法。学习评点,既能培养细读文章的能力,又能提高概括表达的水平,有助于研习古代诗文。从本单元所选的古代散文中选择篇,试作评点,并与同学交流。思路点拨评点，文言文学习的方法之一。古代所谓的评点，是又评又点的意思,即在用标点断句后，再加以评论。“点”是为了便于阅读，“评”则在于帮助理解。而“评点”即评注、赏析、点拨,它既要求把握作品整体的内容与特点,又要深入理解每个词句的含义与用法

8、，在宏观和微观的结合上对原作进行全面而细致的赏析(“评”的部分有句评、层评、段评和总评)。思路点拨例如，评论立意选材、布局谋篇的优劣，指点遣词造句、技法风格的长短。要求评论中肯，言简意赅，一语破的，发人深省，能够培养鉴赏能力和写作能力。可以采取多种形式:眉评(亦称眉批)，在竖排作品的上方写上评点文字；夹评，在作品行文中间插进评点文字；段评， 在作品的每一个段落之后写上评点文字；旁评，在横排作品的旁边写上评点文字。评点的容量大，形式活，密切联系作品实际，激发人们积极思维。参考范例问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒

9、以祸。旦暮吏来而呼曰：官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？”问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒。提出“以子之道,移之官理”的建议,由“养树”过渡到“养人。“好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸”,简要概括了当时“长人者”“养人”之不当。将“养树”和“养人”对应起来,与上文“他植者”养树管理之不善遥相呼应。铺陈手法,写“吏治不善”的种种表现。如写官吏们大声吆喝,驱使百姓劳作,一连用了多个动词,把官吏们来乡,闹得鸡犬不宁的画面描绘得

10、淋漓尽致。同时,一连串短促的排比句,把官吏们神气活现的情景,写得几乎可见可闻。具体写官吏来乡督促百姓劳作带来的结果是百姓“病且怠”,与“他植者”勤虑害树的结果一致,说明无论是种树还是治民都要“顺应天性。表明作者作传的真正意图是警示上层统治者肃清吏治,顺应老百姓的生活习惯和生产规律,让他们休养生息,在元气大伤后得到喘息恢复的机会。活动五：梳理总结词类活用抛出问题在特定的语言环境中,有些文言词语可以临时改变意义或用法,我们称为“词类活用”。在阅读文言文时,可以标出文中活用的词语,做一点分类积累,这样有助于更好地理解实词的意义和用法,提高阅读文言文的能力。参考下列示例,对本单元的词类活用现象进行梳理

11、总结。例句活用词语活用类型余自齐安舟行适林汝舟（凭借着船）名词用作状语思路点拨词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一，其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。比如名词经常用作主语、宾语、定语，动词经常用作谓语，形容词经常用作定语、状语和谓语，数词经常用作定语，代词经常用作主语、宾语、定语，副词经常用作状语、补语，等等。这些基本功能是古今相同的。思路点拨在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法，名词作状语；动词的使动用法、为动用法，动词活用为名词；形容词活用为名词、动词，形容词的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法。参考范例例 句活 用 词 语活 用 类 型名我固当名，称呼名词作动词早实以蕃实，结果实名词作动词旦视而暮抚旦、暮，在早上，在晚上名词作状语爪其肤以验其生枯爪，用指甲抠、掐名词作动词根拳而土易拳