北师大版一年级下册数学第五单元《加与减二》作业设计

1、 PAGE 22第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学一年级第二学期北师大版五 加与减（二）单元组织方式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 小兔请客（整十数加减整十数）第一课时(P49-50) 2 采松果（两位数加减一位数）第一课时(P51-52) 3 青蛙吃虫子（两位数加减整十数）第一课时(P53-54)4 拔萝卜（两位数加两位数） 第一课时(P55-56)5 收玉米（两位数减两位数）第一课时(P57-58) 6回收废品（解决实际问题）第一课时(P59-60) 二、单元分析（一）课标要求1.能正确熟练计算整十数加减整十数、两位数加减一位数(不

2、进位、不退位)、两位数戈整十数和两位数加减两位数(不进位、不退位)2.能运用所学知识解决有关的实际问题。说明:在评价上述要点时，要结合具体情境和活动，考在学生对加减法意义的理解以及解决简单实际问题的能力。评价时，教师可以出示情境图，考查学生能否从中提出加减法同题，并运用本单元的知识进行解决。（二）教材分析1.知识网络 2.内容分析本单元教科书编写的基本思路主要体现在以下几个方面。1.加减混合编写，帮助学生体会加减运算的联系和区别本单元教科书编写的特点之-是在同一情境中同时呈现加减法，把加减法进行混合编写，从一个问题情境中既能提出加法问题，也能提出减法问题，有助于学生在比较中进一步体会加减法的意

3、义，从不同角度理解数量之间的关系，帮助学生逐步体会数学知识间的相互联系。2.设计动手操作的活动，帮助学生理解和掌握算法不进位加法的口算，重点要理解为什么要相同数位的数相加。教科书安排了摆小棒、拨计数器和在数线上画-画的数学活动，让学生通过动手操作，明白所加的数是几个一-还是几个十。如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上，有利于帮助学生理解和掌握算法;同时，也有利于学生进-步理解数位的意义。3.在丰富有趣的情境中，激发学生解决问题的兴趣，提高运算能力（三）学情分析本单元内容是在学生基本掌握了100以内数的认识，以及20以内数的加减法的基础上，学习100以内数的不进位加法和不退位减法。10

4、0以内数的加减法在日常生活中应用广泛，又是进一步学习运算的基础。它是计算教学中的基础内容之一，应给予足够的重视。木单元的内容，按运算的难易程度分为四个层次:整十数加减整+数;两位数加减一-位数:两位数加减整+数;两位数加减两位数。教科书设计了“小免请客”“采松果”“青蛙吃虫子”等情境，让学生置身于丰富的情境中学习计算。比如，借助“采松果”的情境，让学生结合实际情境提出计算问题，探索计算方法。同时，通过“看数线填数”“找孩子”“小熊投篮”等多样的练习，将计算教学变为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以激发学生学习的兴趣。同时，也有助于培养学生从数量上观察和思考问题的意识

5、，发展数感。三、单元学习与作业目标1.在具体情境中，经历解决实际问题的过程，进-步理解加减法的意义。2.探索并掌握100以内数的不进位加法、不退位减法的计算方法，并能正确计算。3.经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，初步形成解决简单实际问题的意识和能力。 四、单元作业设计思路根据“落实育人目标、夯实数学基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作 业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个 板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯 度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达

6、成。 2.作业模块。课时作业大致分为“新课先知”“心中有数”“预习检测”“例题讲解”“易错示例”“课时作业达标”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业” “提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积 ”“综合实践运用”“拓展能力提升”三个模块。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树 人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好的学习习惯。五、课时作业第一课时（小兔请客） 作业 1（基础性作业）作业内容 时间要求（10 分钟以内） 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。

7、B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 3.评价设计作业评价表作业 2（发展性作业）作业内容 时间要求（10 分钟） 评价设计作业评价表 评价

8、指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 作业分析与设计意图 通过看图

9、使学生进一步理解加减法的意义，初步体会加减法的关系，会计算整十数加减整十数。巩固整十数加减整十数的计算方法。然后引导学生提出数学问题并列式计算。第二课时（采松果） 作业 1（基础性作业）作业内容 时间要求（10 分钟） 评价设计 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思

10、路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 作业评价表作业 2（发展性作业）作业内容 时间要求（10 分钟） 评价设计 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A

11、等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 作业评价表作业分析与设计意图先让学生说说图的意思，再提出问题并列式计算解答。巩固两位数加减一位数的算法，帮助学生理解运算的道理目的在于引导学生根据问题条件和要求探究运算方向，寻求合理的运算途径解决问题，从而培养学生的数学运算能力和创新意识。第三课时（青蛙吃虫子）作业 1（基础性作业）作业内容 时间要求（10 分钟） 评价设计作业评价表评价指

12、标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 作业 2（发展性作业）作业内容

13、 时间要求（10 分钟） 评价设计 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为

14、 C 等。 作业评价表作业分析与设计意图进一步理解算理，侧重对算法的巩固。侧重对学生进行读连续图的训练，借助实际问题的解决帮助学生进一步感受减法与生活的联系，体会减法的意义。提升应用意识。第四课时（拔萝卜） 作业 1（基础性作业）1.作业内容：2.时间要求（10 分钟） 3.评价设计 作业评价表评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法

15、的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 作业 2（发展性作业）作业内容 2.时间要求（10 分钟） 3.评价设计 作业评价表评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、

16、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 4.作业分析与设计意图结合问题串的学习，帮助学生经历借助学具得到结果的过程，理解算理；加深多算法的巩固；通过看图解决问题，在巩固算法的基础上帮助学生进一步体会加法的意义以及加法与生活的联系。 第五课时（收玉米）作业 1（基础性作业）作业内容 时间要求（10 分钟） 评

17、价设计 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 作业评价表 作业

18、 2（发展性作业）作业内容 时间要求（10 分钟） 评价设计 作业评价表评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综

19、合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 4.作业分析与设计意图 结合问题串的学习，帮助学生经历借助学具得到结果的过程，理解两位数减两位数的算理；通过不同形式帮助学生巩固算法；通过看图解决问题，在巩固算法的基础上帮助学生进一步体会减法的意义以及减法与生活的联系。第六课时（回收废品）作业 1（基础性作业）作业内容 2.时间要求（10 分钟） 3.评价设计 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够

20、规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 作业评价表 作业 2（发展性作业）1.作业内容 时间要求（10 分钟）评价设计评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的

21、规范性 A 等，过程规范，答案正确。 B 等，过程不够规范、完整，答案正确。C 等，过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 作业评价表4.作业分析与设计意图 结合问题串的学习，帮助学生经历借助学具得到结果的过程，理解生活中“求比一个数多（少）几”的情景中的数量关系，进一步体会加减法的意义以及与生活的联系；对前面学习的算法加以巩固。

22、单元质量检测作业单元质量检测作业内容 看图填一填(4分)二、在 里填上“”“”或“=”(6分)40+20 7080-10 70-1050-50 70-6036+2 36+355-4 65-1487-5 77-5三、画一画,算一算(4分)四、小小诊所(对的打“”,错的打“”,并改正)(6分)五、我会选(4分)1.爸爸比琪琪大28岁,5年后爸爸比琪琪大()岁。A.23 B.28 C.332.草地上有26只白兔,灰兔比白兔少4只,灰兔有()只。A.22 B.30 C.无法确定3.一本书已经看了26页,还剩43页没看,这本书一共有()页。A.30 B.17 C.694.爸爸给格格买了30支铅笔,现在只剩下10支了,格格用去()支。A.18 B.20 C.40六、我能算得对(16分)50+30=60-20=70-70=40+50=44+3= 7+81= 86-5= 58-8=35+20=86-50=95-30=29+30=56+23=64-11=17+62=32-12=七、用竖式计算(16分)25+14=12+77=43+26=55+23=66-25=76-45=44-21=96-3=八、解决问题(44分)1.一共有多少个?(3分)2.航模组比美术组多多少人?(4分)5.购物。(12分)(3)拿100元买2件物品可