六年级下册科学教案2.9 设计师怎样工作｜粤教版

1、设计师怎样工作 教学设计【教学内容】粤教版科学教材六年级上册第二单元第九课设计师怎样工作【教学分析】本课是六年级上册第二单元的第一课，引导学生通过观察拉链等日常物品，体验周围物品都有巧妙的设计并了解设计师怎样工作，知道设计的基本流程。教师在教学中根据学生日常生活经验选用学习材料，让学生感知日常物品都有巧妙的设计，而且巧妙的设计都由设计师根据人们的需求展开精心设计而来的。拉链等物品的设计过程是为学生了解设计的基本流程提供一个具体模型。【学情分析】六年级的学生在上学期已经学习了力与机械单元，对杠杆、滑轮、轮轴等简单机械地原理有了一定的认知。但拉链、指甲钳、牙刷这些常工具，对学生而言已是司空见惯，在

2、学生试图寻找他们的巧妙之处时，出现了两个问题，一是这些常见工具的设计并不简单，每个物品的结构十分复杂，小学生难以表述其使用时工具的结构与功能；二是司空见惯了的物品，学生没有经历过这些工具的演变过程，并没有意愿去寻找它们的巧妙之处。【教材处理】基于以上学情，围绕新课标中“技术与工程领域”提出的教师应帮助学生形成的主要概念，对教材进行了以下的处理。1、将较为复杂的探究对象拉链、指甲钳、牙刷等常见工具，改为勺子；2、将探究常见工具的结构与功能改为，围绕一个实际需要设计一件产品，从而引导学生亲身经历设计师工作的基本流程。【教学目标】 1科学知识（1）工程技术的核心是设计，学习将自己简单的创意转化为模型

3、或实物。（2）初步了解设计师工作的基本流程：明确需求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进。（3）从多角度评价某个工程设计，并提出改进和完善的建议。2科学探究通过设计一件产品，亲身经历设计师设计产品的基本过程。3科学态度（1）体会人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。（2）体会设计和发明离不开创新的勇气、坚强的毅力和持续的努力。4.工程技术针对一个具体的任务，通过设计和制作一个产品体会设计产品的基本步骤。【教学策略】运用5E教学模式，引导学生通过探究，并以小组合作的模式初步了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学

4、重难点】重点：通过设计一件产品，亲身经历设计师设计产品的基本过程。难点：归纳设计师设计产品的基本过程。【教学准备】勺子、剪刀、透明胶、碗等。【教学过程】教学步骤教师活动学生活动设计意图一、参与分析生活中的产品，提出问题师：在一个餐馆里，老师见到了这样一把勺子，为什么要设计成这样？设计师是怎样设计产品的呢？板书课题尝试回答例如：卡在碗上不会掉进去;避免滑到桌子上任务驱动，从学生熟悉的工具引入，提出学生需要观察思考后才能回答的问题，激发学生了解设计师怎样工作的欲望。二、探究设计一个有某个功能的勺子探究活动： 1、出示勺子勺子是我们每天使用的一种工具，常常用来喝汤盛饭，根据不同的用途也分为汤勺、炒勺

5、、水勺、冰淇淋勺等。2、结合生活中勺子的实际使用情况，你想设计一个具有怎样功能的勺子呢？小组商量一下3、我们可以尝试把自已想要制作的勺子画下来。同时把你们制作所需要的材料罗列出来。分小组完成。4、制作产品模型我们设计的产品能否实现我们的需求呢?我们可以尝试根据自己的设计图制作一个产品的模型。各小组可以根据自己的需要到材料盘里取一些工具和材料。5、评价与改进邀请不同设计的小组展示自己的作品，讲述自己的构思。组织他组展开评价。分小组讨论，明确需求，并做初步构想。小组讨论，完成设计图尝试改造勺子，制作样品部分小组展示制作样品，他组评价，提出改进的意见。通过设计一件产品，亲身经历设计师设计产品的基本过程。三、解释归纳产品设计的基本流程1、归纳设计师设计产品的过程同学们回顾一下，刚才我们在设计产品的时候，经历了哪些过程。思考一下，填写在记录单中。2、在工具发明之前（1）例举常见的几种工具，描述它们发明之前人们是如何完成这些工作的。（2）例举教师亲历的一件作品的设计也是从一个需求展开的。小组讨论概括所经历的设计过程，完成记录单。通过描述，体会每一项产品设计之初都围绕着一个需求展开设计的。回顾设计的全过程，归纳概括设计师设计产品的基本过程。体会人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。四、迁移1、拉链的发明故事介绍拉链的前世今生。2、鼓励学生在生活中不断