探讨综合实践活动课的上法

1、探讨综合实践活动课的上法 一、综合实践活动课，首先确定研究目标学习综合实践活动试行指导方案，制定活动计划。通过学习，我们知道了综合实践活动课性质和意义。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课是最高的课程，它不是其它课程的辅助和附庸，而是具有自己独特功能和价值的课程，与其它课程具有等价性和互补性。与其它课程相比，综合实践活动课具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性等特征。” “综合实践活动课是国家课程，同时也是地方指导和学校开发和实施的课程。它强调学生的亲身经历，引导学生在活动中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；综合实践活动课关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的体验和个性化的创造性

2、表现；综合实践活动课对学生进行多元化评价，追求活动过程和结果的开放性，关注活动中新的目标的不断生成，让学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发；综合实践活动课为尊重学生兴趣爱好，为学生的自主性发挥开辟广阔的空间。”知道了这些，我们教师，才能切实地转变课程观，养成反思的实践能力，创造性地做好工作。综合实践活动课的开展是学生自然发展的需要，是教育内在要求的需要。它符合国家的需要，适应时代和国际教育改革的发展趋势。”由于综合实践活动课与其他学科不一样，没有现成的路可走。教师做的工作是：（一）引导学生走进综合实践活动课。引导学生先讨论三个问题：1、什么是综合实践活动课？2、我想在综合实现活动课上

3、发展自己的哪些能力？3、怎样上综合实践活动课？经过这样三个问题的讨论，使学生明白综合实践活动课的性质、活动方式、个性化的活动目标。（二）组织学生进行有效地分组。分组的方式方法很多，但是真正有效的分组应该是自由组合式分组和老师指定相结合。我认为这是应该提倡的一种主要的分组方式。这样分组的好处是利用了学生之间自然的和谐关系、兴趣和爱好，有利于学生快速地综合实践活动的研究状态，并能保证综合实践活动课健康和可持续地发展，由于有教师的参与，可以有目的的调节这个组学生能力的均衡，培养学生之间交往的能力。具体做法如下： 学生主要通过自由组合的方式组成了五至六人的活动小组，教师对组内成员过多或单个人的组进行适

4、度地调整，当然，这要在征求意见的基础上进行的微调；2、各组以自己的方式选出组长，起出组名；3、对组长的要求：组长要有团队意识和奉献精神，要有领导能力，带领全组成员一道学习研究，协调组内成员的关系，有领导艺术和解决问题的能力；各组可以根据组内活动的情况更换或换当组长，使大家都有锻炼的机会；4、对组员的要求：组内成员要服从组长的安排，支持组长的工作，把自己融合在组内成员之中，使小组成为一个整体，学会合作，参与学习研究的全过程，学会分享共同研究的成果和成功带来的喜悦。 小组长可以推荐也可以自荐，可以发表就职演说，让他们在小组长竞选中，获得成功，获得成就感。团结组内所有成员一道学习、实践，带头完成我们

5、承担的研究任务，最后，以新颖的方式、丰富知识含量向大家汇报。自由分组是激发创造灵感的基础。（三）自主选择课题。为什么要自主选择课题，因为学生的发展的多元的，是立体的，是多层次的。未来，有的学生要成为主持人，有的要成为领导者，有的要成为科学技术人员，有的要成为医生.凭我们教师一个人的大脑，很难满足所有学生的需要和兴趣。学生未来的事业是多姿多彩的，自主选择才能满足所有学生的发展的需要。有的学生其它学科表现不太好，但是在综合实践活动课中却能有突出的表现。从而感觉到，在别的课上也不能说话、睡觉了，必须认真听讲，才能有好成绩；自己的事情不可以让别人代替，自己的事情自己做；要在课上学到知识。在综合实践活动

6、课上，我们的课题包罗万象，只要是学生喜欢的，都可以纳入到综合实践活动课上来，如制作沙漏、电脑与人脑，谁更聪明？如何面对问题？如何面对父母的离异？我们进入青春期了吗？金钱与尊严，蔬菜水果小制作、矿泉水瓶的利用，安全常识以及营养均衡等等。（四）制定并完善活动计划。综合实践活动课学案 哈尔滨市 学校 综合组课题学 校班 级组名组长姓名时 间课题来源活动目标活动前准备制定活动计划组员分工所需资料活动过程设计实施活动计划 详细活动记录时间任务地点完成情况困难及解决方法汇报交流程序设计本次活动收获教师质疑参考资料来源及重点内容摘要备注（五）建立资料夹。1、封面：标明“综合实践活动课资料夹”的字样，并写明“

7、班级和组长的姓名”。 2、目录； 3、个人资料简介（16）； 4、课题名称； 5、小组活动计划 6、与课题有关的资料； 7、活动过程记实； 8、总结与评价。（这个评价包括了自评、全班同学的评价、教师的评价以及其他组的评价）。 （六）做好课堂及时评价和学期总评价。 所有的人都很重视别人的好评，因为这是尊重自己的表现，也是一个人具有高贵灵魂的表现。得到别人好评这种虚荣对我们有用，这首先因为这些评价对每个人的身心健康发展有用，其次，我们要让我们周围的人愉悦。孩子要让家长高兴，学生要让教师高兴，群众要让领导高兴。只有这样，我们才能更好地生存。个人通过对别人的评价来确定自己的价值，也通过别人对自己的评价

8、更清楚地认识自己。通过评价可以确立赞扬和奖赏的对象和目标。世界上最伟大的哲学家尼采说“奖赏只有一种鼓励的意义，为以后的行为提供动机。赞扬应该对正在跑道上跑的人喊，而不应该对已经到大终点的人说。如果赏罚被取消，那么做某些行为或不做某些行为的强有力的动机也会被取消。人类的有用性需要它延续，只要赏罚、褒贬最敏感地作用于虚荣心，这同样的有用性也需要虚荣心的延续。”从某种意义上说，没有评价就没有综合实践活动课的常态化的生存之地，没有评价就没有综合实践活动课的可持续发展。评价问题根据评价的时间可以分为课堂即时评价（包括自评、组评、班评、师评）和课后综合评价。根据评价的对象可以分为个人评价、小组评价、资料夹

9、评价等等。根据评价方式又可以有口头评价、评委打分评价、评价表直接打分；还可以分成对人的评价和对事的评价等等。二、怎样进行综合性评价 为了使评价过程不至于留于形式，真正地在学生的发展方面起到促进作用，为了使评价有可量化的标准。咱们试探着制定了一个简单的评价标准。具体内容如下：（1） 本学期的活动次数。（每次10分）（2） 活动前的准备是否充分。（按准备程度估测分数：分值在110分之间）（3） 组内成员团结、合作的程度。（分值在110分之间）（4） 选题是否贴近自己的生活实际，是否是热点话题，是否受听课同学的欢迎。（分值在110分之间）（5） 设计的汇报过程方式、方法是否灵活多样，是否独特新颖。（

10、分值在110分之间）（6） 汇报时组员的态度是否认真，着装及站立行姿势是否符合中学生的要求。（分值在110分之间）（7）、小组汇报时，班级纪律情况。（安静、有序：10分；比较安静、有序7分；一般5分）（8）、成员资料夹的分数。（每份10分）（9）、资料夹的完整情况。（有个人简介、课题、计划、资料、总结评价）（每项5分共25分）（10）、是否有板书和课件。（每项10分）（八）写收获。要让学生将自己的感受写出来，既可以总结经验又可以给自己留下美好的回忆。在探索过程中，我们还会遇到各种各样的阻力。有来自家长的，如不支持孩子的综合实践活动。有来自主课老师的阻力。主课老师发现学生对综合实践活动课太有热情

11、了，嫉妒地对学生说：综合实践活动课的事情你们都能做，为什么主课的学习你们做不好？从现在开始，必须把所有的时间都用在主课学习上。所以要加强与班主任和主课老师的沟通，让他们了解学生在综合课上的优秀表现，同时，做学生思想的引导工作，学好主课有利于提高综合实践活动课的效果，综合实践活动课上好了，活跃了思维，又有利于提高主课的学习效果。把二者统一起来，收到了很好的效果。还有可能来自领导的阻力。”三、建立博客，充分利用网络资源综合实践活动学科包含了信息技术，我们可以把自己的经验和心得写在上面，既可以为自己积累经验，又可以给自己留下美好的回忆。可以不分地点地交流，不分级别地辩论。触手可及，无处不在。这是研究活动的一种标志。总之，综合实践活动课在上级领导的大力支持下，正在稳步的发展；学生在综合实践活动课中，智慧和潜能得到了提高和挖掘，老师在综