北京市高校教师岗前培训第68期复习材料-高等教育心理学

1、第一章 绪论 （2-4讲）1、教育心理学 是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。2、高等教育心理学 P4是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。3、高等教育心理学的研究对象 大学生的学习心理和高校教师的教学心理规律。4、高等教育心理学的研究内容 P6-71.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展 5.大学铸生身心健康与审美心理的形成与发铸展6.大学生的心理卫生与教育铸7.大学生的个体差异与智力开发义及测量8.现代教育技术与个别化义教学 9.大学生学习成绩的评定义10.有关教育心理学的

2、其他问题义5、高等教育心理学研究原则 P义12-13客观性原则、发展性原义则、理论联合实际原则、教育性原睁则6、高等教育心理学研究方法睁1.观察法2.实验法（自然实验睁法 、实验室实验法）3.问卷调睁查法4.个案分析法睁7、心理学的研究耀对象是什么?人类个体心理主要包订括哪些方面的内容? 论述心理学订的研究对象：是研究心理现象及其订规律发生、发展、变化的科学人类产个体心理主要包括1、心理动力：产主要包括动机、需要、兴趣、世界产观等，也可称为个性心理倾向 2产、心理过程：认识、情感、意志产3、心理状态：抑制、觉醒、振奋产、疲惫、应激 4、心理特征：稳扼定而经常出现的意识特征，主要包扼括气质、性格

3、、能力。也可称为个扼性心理特征8、精神分析心理学精扼神分析心理学派：是由奥地利精神扼病医生弗洛伊德创立的。它的理论扼主要来源于治疗精神病的临床经验扼，它通过分析梦境和自由联想等手昏段，发现病人潜在的动机，使精神昏压力得以缓解，从而达到治疗疾病昏的目的。（精神分析学派非常重视昏异常心理和异常行为的分析，强调昏心理学应当研究无意识现象，是我昏们掌握心理学的重要方面。）9、昏一个完整的教学过程包括哪些环节记？心理学在其中有什么作用？论述记，重点。P23一个完整教学过记程包括6环节 ：1、明确教学目记的 n激发学习动机 n树立行为记目标 n掌握学习内容2、分析任搓务n知识的准备 n能力的要求搓n实现的

4、步骤 3、确定学生原有搓水平 n心理发展水平 n知识能搓力水平 n个体差异 n需求差异滨 n动机强弱4、设计课程 n合滨适的教材 n适当的教法 n理论滨讲授 n实践环节 n课外练习滨n考试要求5、教学n学生的学习滨 n老师的教学 n教学互动n果教学相长 6、评价 n心理学果提供测量工具 n心理学提供测量果常模 n心理学提供评价方法心理果学在教学中作用： 心理学的理论果和方法对教学活动的各个环节都具膊有重要的指导作用。运用心理学的膊理论和方法可以协调各个环节间的膊关系，从而使整个教学系统整体优膊化，提高教学系统的效率。n举例膊分析 n详见教材P2。10、如膊何理解高等教育心理学的学科性质膊？重点

5、。P6高等教育心理学既是惰一门社会科学,也是一门应用科学惰。高等教育心理学不同于自然科学惰, 它更为重视人与人之间的相互惰影响和社会交往, 而不是无生命惰的事物或非社会行为, 因此它是惰一门社会科学。同时它又不同于理棵论科学，它最为关注的是与教育实棵践过程有直接或间接关系的事情，棵因而它也是一门应用科学。它是一棵门介于自然与社会，应用与理论之棵间的交叉学科。 高等教育心理棵学的特征：P51.研究大学生的棵学习活动特点 2.反映高等专业坷教育的特点 3.注意培养大学生坷的思想品德 4.为实现高等教育坷的职能服务11、俄国教育学家苏坷霍姆林斯基指出：“我们的工作对坷象是正在形成中的个性的最细腻的坷

6、精神领域，即智慧、感情、意志、客信念、自我意识。这些领域也只能邦用同样的东西即智慧、感情、意志邦、信念、自我意识去影响。”“具邦有教学效果的不是教学的意图，而邦是师生间的相互接触。”（布贝尔邦）即中国古语所说“亲其师，信其邦道。” 请结合教育心理学邦的知识分析这两段话的涵义论述：羔这两段话对高校教师有非常大的激羔励作用。体现在一下几个方面：1羔.要做好高等教育的教学管理工作羔，或者学生的教育工作，就需要了羔解学生的“个性的最细腻的精神领羔域”；2.要认真分析这些精神领羔域中的智慧、感情、意志、信念、体自我意识的基本规律；3.用我们体教师群体的智慧、感情、意志、信体念、自我意识去影响他们，促进学

7、体生成长；4.第二句话：师生间的体亲密接触和良好沟通非常重要；5体.只有情感上的相互接纳，才能促木进学生学习的积极性。第二章 高木校学生的身心与认知发展(5-木6讲)1、心理发展概念P17是木指心理活动发生、发展和变化的过木程。就是心理活动从无到有、从简暮单到复杂、从低级到高级的发展过暮程。2、大学生生理变化对心理发暮展可能产生的影响。P23-26暮（1）生理变化对心理发展产生影暮响的方式直接作用：身体变化与心田理发展之间有直接的因果关系间接田作用：通过个人因素和社会文化因田素的折射而起作用（2）体态变化田的影响（3）早熟与晚熟的影响3田、大学生的认知发展特点 简答P田27大学生的认知发展就是

8、思维发洒展。所谓思维是以已有知识为中介洒，对客观事物进行概括的、间接的洒反映。大学生思维发展的基本特点洒： 1）处于由形式逻辑思维向辩洒证逻辑思维过渡的阶段,见教材P入27(大学生的形式逻辑思维继续屉完善;大学生的辩证逻辑思维逐渐屉发展成主要的思维形态。)屉2）在常规思维继续发展的同时屉，创造性思维也在显著发展； 3屉）在思维能力高度发展的同时，形刃成了对思维的元认知。4、情绪情刃感的分类： P28-30情绪（刃表面的肤浅的）：是人对客观现实刃的一种反映形式，是客观事物是否刃符合人的需要与愿望而产生的一种刃体验。 n具体地说，它具有如下劣两个方面的涵义： n一方面客观劣现实是人类情绪产生的源泉

9、。n劣另一方面需要是客观现实和主观体劣验的中介。情感（深刻的内隐的）劣：是较高级的感情现象，着重体现亩感情的内容方面具有较稳定持久，亩内隐含蓄的特点；它与人的基本社亩会性需要相联系。（爱、恨、依恋亩感、友谊、孤独感） 情操(更高亩级，与理想信念价值观相结合)：亩是最高级的感情现象。着重体现在亩感情的内容方面，具有更稳定更含亩蓄的特点，不仅与人的高级社会性亩需要相联系，而且，还与一定的价士值观念献结合。（道德感、理智感士、审美感）5、大学生情绪情感体士验上的特点： P281.-的士波动性2. -的延续性和心境士化3. -的丰富性与深刻性4蜀.情绪、情感的内隐性6、不同蜀年级大学生的心理变化是什么

10、？p蜀35一、一年级大学生面对高校生蜀活的适应问题二、二三年级是大学蜀生活全面展开和心理健康问题较多蜀的时期三、四年级大学生面临择业蜀和求职的矛盾大学生的顺口溜:聋n大一不知道自己不知道; n大聋二知道自己不知道; n大三不知聋道自己知道了; n大四知道自己聋知道了; n有的人已为时已晚.聋大学生的就业心理大致可分为五个聋阶段： n第一阶段：刺激反适应阶段，即对大学生就业竞争激烈适的现实进行反应的阶段。这一阶段适可能在高考以前，或者是上大学以适后，最迟在大三的上学期绝大多数适学生都会做出反应。 n第二阶段适：议论反应阶段，即对大学生适就业竞争激烈的现实进行议论，但适往往是站在局外人的角度议论，

11、还适没有完全把自己放进去，仅仅处在适反应阶段。大一的学生最明显，特适别是有的人在大一第二学期，即毕佛业生就业的关键学期还在议论、甚佛至嘲笑师哥师姐为什么象热锅上的佛蚂蚁“惶惶不可终日”。第三阶段佛：意识反映阶段，即较深刻认佛识大学生就业准备的必要性。在这佛个阶段，很多人能透过大学生就业佛的表面现象来认识事物的本质特征佛和事物间的内部联系，能依据对事佛物的本质和规律的认识来指导自己佛的行动或调整自身的内部状态。具佛有自觉性、目的性和能动性。有的佛学生早在一年级就意识到了，但大敢多数是二、三年级才进入这一阶段敢。 n第四阶段：焦虑反映阶敢段，即在就业准备的过程在中，或敢发现了自身的不足、技不如人，

12、或敢发现了自己的期望无法实现，或求敢职多次受挫，真正体验到竞争的激敢烈性时的一种心理状态。多数学生敢是在大四上学期步入毕业生就业市敢场的初期出现，少数学生在二、三敢年级社会实践或勤工俭学时就有体敢验，这是正常现象。但对焦虑过度扳的学生必须给予高度的重视和关注扳。第五阶段：平和反映阶段，扳即经过适度的焦虑反映阶段以扳后，绝大多数学生能重新认识客观扳现实，包括正确认识社会、正确认扳识自我，自觉调整心态，自觉调整扳就业期望值。当面临就业挫折时，扳或降低期望值就业；或临时打工，扳积累经验，抓住机遇再次竞争；或扳准备回家乡创业；或参加职业资格扳培训，提高职业竞争力；或认真复扳习，准备再考研究生；等等，许

13、多报人的心态比较平和。学习与升学规报划必须从大一做起，学习与升学规报划大致可分成四个阶段 一年级为报试探期 ；二年级为定向期 ；三报年级为冲刺期 ；四年级为分化期报第三章 学习理论概述(7-8冯讲)1学习的心理学涵义是什么？冯（学习的涵义）概念，考试重点，冯非常重要。P38-40广义的学冯习 。是指人和动物在生活过程中冯，凭借经验而产生的行为或行为潜佛能的相对持久的变化。次广义的学佛习是指人的学习 。人的学习是在佛社会生活实践中，以语言为中介，佛有目的、自觉地、积极主动掌握社佛会和个体经验的过程。狭义的学习秀专指学生的学习。是在教师的指导秀下，有目的、有计划、有组织、有秀系统地进行的，是在较短

14、的时间内秀接受前人所积累的文化科学知识，秀并以此来充实自己的过程 。学生秀的学习不但要掌握知识经验和技能秀，还要发展智能，培养行为习惯，秀以及修养道德品质和促进人格的发秀展。学习是通过主客观的相互作用须，在主体头脑内部积累经验、构建须心理结构以积极适应环境的过程。须它可以通过行为和行为潜能的持久须变化而表现出来。 2、大学生的须学习有什么特点？不是考试重点，须思考重点，重视。1.大学生学习须内容的特点：第一，专业化程度较咒高，职业定向性较强；第二，实践咒知识丰富、动手能力较强；第三，咒学科内容的高层次性和争议性。2咒.大学生学习方法的特点：第一，咒学习方式日益占重要地位；第二，咒学习的批判性、

15、独立性、自觉性不咒断增强；第三，课堂学习与课外学以习、校外学习相结合。3.大学生以学习动机的特点：第一，对某一学以科有着浓厚的兴趣，希望通过大学以阶段的学习对这一领域有深入的了以解，并希望将来在这一领域能够有以所建树；第二，有的大学生希望通以过读大学提高自己的社会价值并得以到别人的尊重；第三，有的大学生艺是为了“母亲的微笑”，为了家长艺和亲友的期待。4.大学生常见的艺学习困扰：缺乏学习动力；学习成艺绩不理想；学习方法不适应；考试艺焦虑；学习目的不明确，具有盲目艺性；创造能力和创新性思维随着年艺级的增高而递减，有滑坡的趋势。艺书上:（1）学生学习知识技能主艺要是掌握前人所积累起来的各种科艺学知识

16、，即间接的知识经验，它和涌科学家的主要探索尚未发现的客观涌真理的识别活动是不同的。（2）涌学生的学习过程，也是他们的世界涌观、道德品质的形成过程。（3）涌学生的学习活动室在教师的指导下涌进行的。3、什么是观察学习？（涌社会学习）概念：p60非常重要抑人们通过观察他人的行为，获得示抑范行为的象征性表象，并做出与之抑相应的行为的过程。亦称社会学习抑。其主要代表人物是美国心理学家抑班杜拉。4、简答加涅的学习层次抑分类：概念：P40（8类）1信抑号学习 2刺激反应学习3枣连锁学习 4言语联结学习 5辨枣别学习 6概念学习 7规则学习枣 8解决问题学习5、简答加涅的枣学习结果分类 概念：P40（5枣类）

17、1智慧技能 2认识策略3牙言语信息 4运动技能 5态度6牙、简答奥苏伯尔的学习分类 概念牙：P411接受学习2发现学习3以意义学习4机械学习 7、简答我以国的学习分类 概念：P42（3以类）1知识的学习 2技能的学习以 3行为规范的学习 通过知识、之技能的学习，发展学生的能力，使之学生学会学习、学会做人、学会做之事、学会与人相处8、请结合任教之学科，论述现代认知学习理论对高之等教育教学工作的指导作用。P5之2-56对理论的理解和应用。1蛰.现代认知学习理论认为，学习蛰并不是在外界环境的支配下被动地蛰形成S（刺激）R（反应）的联蛰结，而是主动在头脑内部构造认知蛰结构；学习并不是练习与强化成反蛰应

18、习惯，而是通过顿悟与理解获得蛰期待；有机体当前的学习依赖于他蛰从记忆中抽取的认知结构和当前的蛰刺激情景，学习受主体的预期所指蛰引，而不是受习惯所支配。 2.需影响较大的理论流派： （1）需布鲁纳的认知发现理论布鲁纳认为需，学习的本质不是被动地形成刺激需反应的联结，而是主动的形成需认知结构。学习者不是被动地接受袖知识，而是主动地获取知识（发现袖学习），并通过新获得的知识和已袖有的认知结构联系起来，积极地建袖构其知识体系。 布鲁纳强调培养袖学生下列几种形式的内部学习动机袖： 从加快了的认识和理解中获得嘘满足（成果促进） 发挥个人全部嘘心理能力的迫切要求（潜能动机）嘘 正在发展 的兴趣和专注（求知嘘

19、欲） 从与其他人的一致中获得满嘘足（认同欲） 从一个人在认知方塞面的优势中得到满足（高级认同欲塞） 对个人能力和成就的感觉（成塞就欲） 与其他人一起为达到某个塞目标而共同操作的迫切需要，或满塞足他人需求后的喜悦（互惠欲）（叁2）奥苏伯尔的认知同化理论P5叁5所谓意义学习，奥苏伯尔认为技叁术将符号所代表的新知识与学习者叁认知结构中已有的适当观念建立非叁人为的实质性的联系。 所谓实质哨性的联系，是指表达的语词虽然不哨同，但却是等值的，也就是说这种哨联系是非字面的联系。 所谓非人哨为的联系，是指内在联系，而不是晓任意的联想或联系，是指新知识与晓原有认知结构中有关的观念建立在晓某种合理的或逻辑的基础上

20、的联系晓。 所谓接受学习是在教师的指导然下，学习者接受事物意义的学习。然 （3）建构主义学习理论加涅认然为，学习是一个有始有终的过程，然这一过程可分为若干阶段，每一个然阶段需进行不同的信息加工。在各然个信息加工阶段发生的事件，称之瞳为学习事件。学习事件是学生内部瞳加工的过程，它形成了学习信息加瞳工的基本结构。与此相应，教学过瞳程既要根据学生的内部加工过程，瞳又要影响这一过程 。第四章 高瞳校学生的学习动机(9-10讲)搂全是闭卷形式1、学习需要的形成搂与有效运用 原始的学习需要是人搂和动物对新异刺激反应的倾向性是搂生存与发展的需要 新的学习需要搂的形成有两条途径：一是直接发生挝的途径，在原有需

21、要的基础上形成挝；二是间接发生的途径，由原来满挝足某种需要的手段或工具转化而来挝 利用直接途径是组织信息量大，挝有吸引力的教学 利用间接途径是挝通过各种活动满足学生的要求和爱挝好学习需要的三个组成因素：认知躯的内驱力、自我提高的内驱力和附躯属的内驱力2、学习动机P66躯学习动机是指推动、引导和维持人躯们进行学习活动的一种内部心理过躯程或内部动力。学习动机的种类：躯（1）正确的动机与错误的动机（体2）近景性动机与远景性动机（3体）内部动机与外部动机（4）一般体动机与具体动机3、高校学生学习体动机的特点： A、合成动机居多体 B、外部诱因体趋减 ，内部的动机趋多。C、社蛇会责任感动机增强 D、随着

22、蛇年级的增长，学科兴趣不断动机发蛇展4、强化动机理论 概念P71蛇强化动机理论认为：人的一切行为蛇都是后天再环境中通过条件反射的纬方式建立和形成的，而动机则是由纬外部刺激引起的一种对行为的激发纬力量，强化必不可少。 强化可以纬分为：正强化、负强化 也可以纬分为：外部强化、内部强化 这一纬理论有局限性，应合理运用 5、瀑最佳激起水平理论概念美国心理学瀑家耶克斯和多德森提出倒“U”曲瀑线或抛物线最佳激起水平理论瀑：中等程度的动机激起水平最有利瀑于学习效果的提高。 同时，他们毗还发现： 任务容易，最佳激起水毗平较高（增加难度）任务适度，最毗佳激起水平适度（最佳水平） 任毗务困难，最佳激起水平较低（降

23、低毗难度）6、成就动机理论概念重点毗P72成就动机理论是在人的成就毡需要基础上产生的，它是激励个体毡乐于从事自己认为重要的或有价值毡的工作，并力求获得成功的一种内毡在驱动力。 在教育实践中，对于毡力求成功者应通过给予新颖且有一毡定难度的任务，安排竞争的情境，毡严格评定分数等方式来激发其学习雁动机 对于失败者，则要少安排竞雁争或竞争性不强的情境，如果取得雁成功，则要及时表扬给以强化，评雁定分数时可以稍稍防宽些，并尽量雁避免在公众场合下批评指责。 联雁系所任教学科的实际7、归因理论养概念重点P75个人对其成败原因养的归纳分析，广泛地影响着后来行养为的动机。归因分为三个维度：内养部归因和外部归因；稳

24、定性归因和养非稳定性归因；可控制归因和不可养控制归因。归因的六个因素：能力择高低、努力程度、任务难易、运气择好坏、身心状态、外界环境。8、择自我效能理论概念P76由社会学择习论的创始人班杜拉提出，是指个择人在目标追求中面临一项特殊工作择时，对该项特殊工作动机之强弱，仪将决定于个人对其自我效能的评估仪。自我效能也就是个人对其某方面仪工作能力的自我评估。9、学习动仪机的分类： P69正确的动机与仪错误的动机（学科兴趣、提高社会仪价值、为亲友期待等）近景性动机仪与远景性动机内部动机与外部动机训一般动机与具体动机大学生学习动训机的种类 （以下是对华南地区5训所大学2470名大学生的调查结训果）A、为祖

25、国富强，献身社会主训义建设事业占34% B、既为祖训国富强、又为自己获得较高尚职业皱占47% C、报答父母养育之恩皱和亲友帮助占10% D 、只为皱个人将来出人头地占9% n10皱、培养与激发大学生学习动机的方皱法：P78简答老师总结：（1）皱、教学内容变革调查需要、针幼对需要、引导需要、满足需要 （幼2）、讲究教学艺术改进教学幼方法、手段，激发学生的学习兴趣幼 （3）、学习目标整合大目幼标与小目标的整合、个人目标和整幼体目标的整合 （4）、开展竞争幼评价在专业学习、业余爱好、幼整体素质等方面开展竞争（5）、彝鼓励战胜挫折合理归因、适度彝目标、勤加鼓励、循序渐进书上总彝结：创设问题情境，实施启

26、发式教彝学 从内部动机入手，培养学习兴彝趣充分利用反馈信息，妥善进行奖须惩 （强化动机理论）根据作业难须度，恰当控制动机水平 （最佳激须起水平理论）正确指导结果归因，须促使学生继续努力（成败归因理论须）第五章 高校学生的学习迁移（须11讲）1、学习迁移 P85概选念: 是指一种学习对另一种学习选的影响。即包括了先前学习对后继选学习的影响，也包括后继学习对先选前学习的影响。2、学习迁移的类选型，举例说明 P851. 按照选迁移的性质来划分，可分为正迁移选和负迁移。（写好毛笔字有助于写选好钢笔字；汉语拼音对英语发音的汛干扰）2按照迁移的层次来划分汛，可分为纵向迁移和横向迁移。（汛加减法学习对乘除法

27、学习的促进；汛直角、锐角、平角等概念之间的相汛互相互影响）3按照迁移的先后汛来划分，可分为顺向迁移和逆向迁汛移。（物理概念平衡对化学、生态汛、经济概念平衡产生影响；动物概汛念在学习植物、微生物的概念后更汛加丰富）4按照迁移的内容来划刁分，可分为特殊迁移和普遍迁移。刁（跳水项目将基本动作重新组合；刁将原理、原则、态度运用到具体事刁例中）3、学习迁移的作用 P8刁7-88学习迁移能给学习者带来刁事半功倍的学习效率学习迁移能够刁充分发挥教学的有效作用学习迁移何对学生以后在工作中的学习也将产何生积极影响学习迁移的研究不仅具何有十分重要的实践意义，还具有十何分重要的理论意义4、学习迁移的何相同要素说 P

28、89只有当两种学何习中存在相同成分或要素时，一种独学习才能影响另一种学习。两种学独习中存在的相同成分或共同要素越独多，迁移的作用越大。5、影响学独习迁移的因素有哪些？ P96-独98概念学习对象的共同因素独已有经验的概括水平 学习傀的理解和巩固程度 定势的作用傀 6、促进高校学生学习迁移的方傀法（策略、有效条件）有哪些？傀简答P99-101精选教学材傀料 合理编排教学内容 有效傀设计教学程序 讲授学习方法7汾、如何提高教学组织能力？（附加汾论述题）一、学习迁移对教学的帮汾助通过从不同角度来分析迁移的种词类，可以帮助我们拓宽对迁移的认词识，从整体上把握迁移。 迁移的词种类不同，其教学要求的条件也

29、不词一样，了解迁移的分类有助于促进词对不同类型迁移的研究，这样才能词在教育工作中充分认识并灵活迁移词规律，不断提高教学成效。二、提词升教学组织能力应该从以下几个方箭面提升教学组织能力(在积极应用箭学习迁移理论的同时)教学准备阶箭段 应该分析教学任务，明确教箭学目的；应该了解学生需要，确箭定学生水平；应该熟悉教学环境箭，合理设计课程；应该大方服饰骋发型，充分精神准备。教学开始阶骋段 应该提前到达教室，做好教骋学准备； 应该采取有效方式，孩给学生良好第一印象； （设计引孩入，吸引学生）应该分析教学任孩务，明确教学目的； （每节课强孩调任务，学什么，考什么）应该孩了解学生需要，鼓励表扬学生。教惨学进

30、行阶段 应该分析教学大纲惨，突出教学重点； 应该准备丰惨富案例，激励学生的兴趣； 应惨该合理设计课程，采取多种方式教惨学； 应该注意学生的反馈，积惨极合理的应对教学结束阶段应该活简要总结课程，突出教学重点；活应该布置课外作业，布置预习内活容； 应该鼓励学生提问，解答活学生问题； 应该留有提前量，活激发下次课的兴趣。第六章 高校活学生的自我意识和自我教育（12答-13讲）1、意识和自我意识的答含义概念P103意识是人在社会答实践活动中产生的，是借助语言对答客观世界的高级的反映形式，是心答理发展的最高级阶段。自我，从内答容看是指一个具体的人的存在，从答在自我意识中发挥的机能看，可以答分解为主格我和

31、宾格我。自我意识雇是一个人对自己本身的意识。是指雇主体对自己以及自己与周围人和客雇观世界关系的认识也就是主格我对雇宾格我的存在、活动及活动过程的雇有意识的反映，是对于生理自我、雇心理自我和社会自我的反映。2、雇自我意识的结构 概念p104档自我认知、自我体验 、自我档调控自我意识发展的一般进程（1档）自我中心时期（2）客观化时期档（3）主观化时期成熟的自我意识档包含的内容（1）能意识到自己的盾身体、身体特征和生理状况（2）盾能认识并体验到内心的心理活动（盾3）能认识并感受到自己在社会和盾集体中的地位和作用3、大学生自盾我意识发展的总趋势简答或论述:盾p110一、当代大学生自我意识盾总体发展水平

32、较高。 二、大学生匙自我意识总体上是随年级上升而发匙展的。 三、当代大学生的自我意匙识具有明显的时代特点。4、大学匙生的自我认识发展的特点 111匙-112自我认识更具主动性和自匙觉性。 自我评价能力在增强，但靠仍有片面性。 自我概念有了明显靠的变化，更具有丰富性、完整性、靠概括性和稳定性。5、大学生的自靠我体验发展的特点 111-11靠2自我体验具有丰富性和波动性。父 自我体验具有敏感性和情境性。父 自尊感和自卑感相互交织6、什父么是自我教育？ 概念，非常重要父。P114自我教育是主体自我按加照社会要求对客体自我所实施的教加育，是主体自我主动提出自我修养加的目标, 并以实际行动努力完善加或培

33、养自己的人格品质的过程。7加、如何培养大学生自我教育的能力加？简答答大条或论述:p1151哈、理想与人生观的树立：理想的树哈立 、人生观的形成 、动机的激哈发2全面认识自我 n 通过对哈他人的认识来认识自我。 n 通刁过分析他人对自己的评价来认识自刁我。 n 通过与他人的比较来认刁识自我。 n 通过自我比较来认刁识自我。 n 通过自己的活动表刁现和成果来认识自我。 n 通过刁自我反思和自我批评来认识自我。单3、积极悦纳自我： n 引导他单们积极地评价自己，正确、客观地单评价自己，树立自尊心；促使他们单产生自尊感，克服自卑感。n单要教育大学生正确对待挫折和失败单，树立不达目的决不罢休的信心。单树

34、立自信心4、加强自我反省和监单督, 努力完善自我： n确立正紧确的理想自我； n努力提高现实紧的自我。 n教师要引导学生自我紧意识的健康发展。8、附加题：紧研究材料初步揭示，大学生自我意断识发展中存在着一个转折时期，大断约发生在大学二年级末、三年级初断。在你的教育工作中是否也发现了断这种现象，请你谈谈对这转折时期断的看法。分析：自我意识包括自断我认知、自我情感、自我调控 大断三的学生自我认知日趋辨证，自尊断心占主导，自我调控更加自觉，是怂自我意识的转折期。 联系自己教怂学中的实际，谈如何促进大学生自怂我意识的健康发展第七章高校学生怂的群体心理与人际关系（14-1怂5讲）1、群体概念或简答P11

35、隋9群体的含义：二人以上, 为了妹达到共同的目标，以一定的方式联妹系在一起进行活动的人群。群体的妹类型：有大小、正式非正式、实际妹假设、典型一般之分。 群体的特妹点：共同目标、分工合作、心理依添存 群体的功能：生产性、维护性添群体对个体的影响: （1）社会添助长作用和社会阻抑作用（社会助添长、社会阻抑、社会惰化） 添（2）从添众和服从2、从众（从众心理）概剃念或简答P120是指人们在群体剃的影响和压力下，放弃自己的意见剃而采取与大多数人一致的行为的心剃理状态。即在知觉、判断、信仰以琉及行为上表现出与群体中多数人一琉致的现象。从众的作用及其影响因琉素: 从积极方面讲，从众琉对于个人适应社会具有非

36、常重要的琉意义。从消极方面讲，传统中的某琉些具有消极意义的东西或社会上不琉良风气，也会产生社会压力，也会琉使人们从众。从众受情境和个性两恋方面因素的制约。其中：情境因素窝（问题的性质、群体的权威、群体窝意见的一致程度）个性因素（一个窝人的能力、自信心、自尊水平等个窝性心理特征与从众行为有密切关系窝；群体规模、个人的自我卷入水平窝、文化差异、性别差异等）3、社窝会助长概念或简答P120指个人陋对别人的意识，包括别人在场或与陋别人一起活动所带来的行为效率的陋提高。社会助长的原因在于群体背陋景唤起了人们的竞争和被评价的意陋识，增加了人们的内驱力。4、人陋际交往与人际关系概念或简答，强陋调129-13

37、2人际交往：从动舷态角度说，是指人与人之间的信息舷沟通和物质交换。从静态角度说，舷是指人与人之间通过动态的相互作舷用形成起来的情感联系。 人际关舷系指人与人之间由于直接交往所带舷来的情感联系。人际交往和人际关嫌系是两个既有联系又有区别的概念嫌。 人际交往是人际关系实嫌现的根本前提和基础，也是人际关嫌系形成的途径；而人际关系则是人嫌际交往的表现和结果。两者的区别嫌是人际交往侧重于人与人之间的联嫌系与接触的过程，行为方式程度等嫌；人际关系侧重于在交往基础上所嫌形成的心理和结果状态。 梨从时间上看，人际交往在前，人梨际关系在后，人际交往是一个动态梨的过程，而人际关系则是一个相对梨稳定的结果。 通过交

38、往建立良好梨的师生关系，生生关系。5、大学梨生人际交往的特点及意义强调13梨0特点（交往愿望的迫切性、交往虐内容的丰富性、交往系统的开放性虐、交往观念的自主性）意义（提供虐必要的信息，保证人的身心发展；虐有助于建立联系，丰富心理内容；虐促进自我概念的形成）6、大学生虐人际关系的建立和维护强调，闭卷乔答。1321、良好人际关系的建乔立 ： 建立良好的第一印象；乔主动交往； 移情 2、良好人际乔关系的维护： 避免争论； 不要幂直接批评责怪和抱怨别人； 勇于幂承认自己的错误； 学会批评。第幂八章 大学生心理健康与高校心理拴咨询（16-20讲）1、健康新拴概念概念135世界卫士组织提出拴的。不但没有身

39、体的缺陷和疾病，钥还要有生理健康、心理健康和社会钥适应良好以及道德健康、生殖健康钥的完满状态。2、心理健康的概念钥概念136从广义上讲，心理健康钥是指一种高效而满意的持续的心理钥状态。从狭义上讲，心理健康是指钥人的基本的心理活动过程的内容完钥整、协调一致。3、大学生心理健汛康的标准概念137-138有较汛浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望汛（智力正常、乐于学习）能从心理汛上正确认识自己、积极接纳自己有汛良好的适应环境的能力（积极适应汛环境）能保持和谐的人际关系，乐汛于交往（和谐的人际关系）具有较徐强的自我调节能力，能较好地协调徐与控制情绪（情绪良好且稳定）心徐理行为符合年龄特点具有完整统一徐的人格

40、品质（人格统一）大学生心芝理健康的标准（讨论稿） n智力芝正常、乐于学习 n情绪稳定、精芝神愉快 n反应适度、善于思考芝n意志坚定、正视挫折 n人格统芝一、言行一致 n善于交往、人际芝和谐 n自我意识、正确适度n芝与社会发展协调一致 高校心理健勇康教育的目标与内容从广泛和根本勇意义上说，心理健康教育的目标就勇是要全面提高学生的心理素质。具勇体目标是：（1）使学生不断地正勇确认识自我，并增强调控自我、承勇受挫折、适应环境的能力（2）培抑养学生健全的人格和良好的心理品抑质（3）对有心理困扰或心理障碍抑的学生，给予科学有效的心理咨询抑和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调抑节自我，提高心理健康水平，增强抑自

41、我教育的能力。内容：（1）智抑力发展的教育（2）非智力因素的抑教育（3）环境适应教育（4）协许调人际关系的教育（5）健康人格许的教育4、心理咨询的过程与重要许原则是什么？开卷，了解。150许 一个完整有效的咨询过程，许无论咨询时间长短，也无论咨询者许运用何种理论，都包含这样一些阶乍段：建立咨访关系、收集资料、澄乍清问题、确定目标、制订方案、实乍施行动、检查反馈、结束巩固等。乍 在心理咨询的众多原则中，保密乍性是最重要的原则。保密性原则是乍指咨询者应当尊重和保护来访者的乍个人权利与隐私。心理咨询之所以乍能有效，就因为它是建立在相互信乍任的基础上。正是出于信任，来访乍者才会坦诚地向咨询者诉说自己的

42、乍困惑与烦恼，其中包括个人的许多煮生活情况、家庭背景以及个人的隐煮私。所以，咨询者不能对外公开来煮访者的姓名及谈话内容。还有，除煮极特殊情况外，咨询者将拒绝任何煮关于对来访者的情况调查，严格为煮来访者保密，是心理咨询者最基本煮的职业道德。 5、心理咨询的煮方式有哪些？开卷，了解。（以下洲老师总结+152书上内容）(洲1)个别咨询。个体咨询是心理咨洲询最主要的形式，它在咨询者与求洲询者之间建立了一对一的关系。个洲体咨询具有保密性和针对性强的特洲点，咨询者与求询者之间容易建立洲信任关系，求询者能够体会到一种洲安全感，从而能有效地降低求询者洲的防御反映。(2)团体咨询(小严组咨询)。团体咨询是咨询者

43、对数严个有类似心理问题的求询者就共同严关心的问题进行咨询的方式，人数严一般没有固定的要求，以10人左严右为宜。团体咨询的特点是能在较严短时团体咨询间里由专业人员直接严面对较多的求询者，便于观察、了严解和指导；求询者之间可以相互交严流和讨论，从而使他们之间相互产酗生影响和互相提供支持。 (3)酗电话咨询。电话咨询是指求询者通酗过电话与咨询者进行交谈的咨询方酗式。电话咨询具有方便、迅速、及酗时和保密的特点。求询者通过电话酗可以不见面的方式向咨询者倾诉内酗心的烦恼，从而缓解精神压力，并酗得到咨询者的心理支持，这样可以酗有效地降低求询者的顾虑，尤其是嗅对那些不愿到咨询室进行面询、不嗅愿暴露真实姓名和身

44、份的求询者更仰为适用。n电话咨询的局限性在于惟咨询者不能直接观察和了解求询者惟的状态，受通话时间限制，咨询不惟能深入进行，所以，在电话咨询中惟主要用于回答一些知识性问题和临惟时缓解一下求询者的精神压力，真惟正要解决心理问题还是需要到心理惟咨询机构与咨询者进行面谈。 n惟 由于电话咨询具有方便、惟迅速、及时的特点，所以电话咨询悯也是危机干预的重要手段。 (4悯)书信咨询。书信咨询是指求询者悯与咨询者之间通过书信进行交谈的悯一种咨询方式。这种咨询方式对那悯些不愿意或不方便与咨询者面谈的悯求询者较为适用。但是，书信咨询悯具有很大的局限性，由于求询者与悯咨询者不能面对面交谈以及受书信悯所含信息量低、交

45、流次数少的限制皿和求询者文字表达能力的限制，使落得咨询者不能准确把握求询者的问落题，只能提出些原则性的指导落意见，(5)网络咨询。通过互联落网，人们可以随时随地进行迅速及落时的沟通，因此，近年来，心理咨落询又多了一种咨询方式网络咨落询。网络咨询是指求询者通过互联落网与咨询者交谈的咨询方式。这种怂咨询方式与书信咨询方式类似，但怂较书信方式迅速及时。目前，网络怂咨询仍受文字表达和理解能力的限怂制，但随着网络多媒体技术的发展怂，语音与图像将很容易在网上实时怂传输，网络咨询将可能有重大发展怂。大学生促进心理健康的方法（心怂理咨询的方法 依据不同的心理学怂理论和针对不同的心理问题，产生嵌了很多心理咨询的

46、方法，经常被运嵌用的方法有精神分析疗法、行为疗嵌法、来访者中心疗法、交互分析疗嵌法、理性情绪疗法、完形疗法、现嵌实疗法、森田疗法、催眠疗法、生嵌物反馈疗法等。这些方法的共同特嵌点是：使来访者的认知得到改变，嵌情绪情感得到调整，行为得到矫正嵌。例如，来访者中心疗法非常强调嵌来访者的情感体验，在不断萌发出锑积极的情感体验过程中，使来访者锑重新考察和评价自己，并学会接受锑真实的自我；合理情绪疗法主要是锑矫正来访者的不合理认知，从而使锑来访者的情绪和行为得到相应的改锑变。因此，心理咨询被认为是消除锑或缓解心理问题的重要途径。）直锑接咨询和间接咨询个别咨询和小组锑咨询面谈咨询、信函咨询、电话咨拓询和现场

47、咨询6、影响大学生心理拓健康的因素有哪些？试举例说明。拓开卷。139-142，举例说明拓。五个因素。书上：一、遗传因素拓 二、生理因素 三、环境因素聋四、教育因素 五、个体的主观因聋素讲义： n自我认知 n恋爱交聋友 n学习压力 n家庭问题n聋社会竞争 n求职择业（大学生心聋理危机的原因（一）社会原因 n聋社会转型，竞争加剧，价值多元化挝、社会财富分配拉大等对学生的影挝响 n就业与失业 n零工资实习挝 n独生子女现象：成长单一、一挝帆风顺、缺少挫折教育和经历（二挝）教育 n生命教育的忽略 n评省价标准的单一 n挫折教育的缺失省 n交往能力的低下 n求助系统省的完善 n求职就业的竞争n维护省校园

48、稳定和谐的意识和干预意识不省强。 领导层面：有些学校领导更省多地是关心政治稳定，却很少关注体大学生心理问题的稳定。 学生层体面：同学认为不想干涉别人的私生体活或对别人的个性进行干扰。 辅体导员层面：辅导员缺少个性化、精体细化的学生工作，无睱顾及或忽略体了个别学生的心理问题。（三）家蓉庭n家庭结构家庭经济 n家庭蓉教育方式 n过高的期望，带来孩蓉子的无望； n过度的保护，带来蓉孩子的无能； n过分的溺爱，带蓉来孩子的无情； n过多的干涉，屯带来孩子的无奈； n过多的指责屯，带来孩子的无措。 n家庭期望屯家长往往会把自己期望寄托在孩子屯身上，让孩子背上了沉重的枷锁。屯（四）学生个人 2004年，华

49、屯中科技大学社会学系陈志霞等人运屯用“自杀态度调查问卷”，采取分坞层抽样方式，对1010名大学生坞的自杀意念与自杀态度进行调查，坞结果发现有过轻生念头的学生占1坞0.7%。 2006年3月，中坞国社会调查所（SSIC）对北京坞、上海、广州、南京、武汉、大连坞、沈阳、哈尔滨等地高校1000纬名大学生进行问卷调查，旨在了解纬大学生对华南农业大学连续出现的纬自杀现象的看法。 调查结果显示纬如下： 当问及“在你纬现在的生活中，经常会出现下列哪纬种情绪”时（多选），被访大学生纬中： 53.1%的被访者选择愉诌快； 46.9%的被访者选择充需满希望； 44.9%的被访者选需择郁闷； 22.4%的被访者选需

50、择焦虑； 14.3%的被访者选需择敌对情绪； 12.2%的被访哲者选择抑郁。 数据显示，将近一哲半同学的情绪是比较乐观的，可也哲有为数不少的学生出现了郁闷、焦哲虑、敌对情绪等抑郁症状。对于是哲否有过自杀念头这个问题上，被访哲大学生中： 71.4的大学生蓄从来没有过自杀念头； 26.5蓄的大学生偶尔有自杀念头； 2蓄.1的大学生经常有自杀念头。蓄 数据可见，超过1/4仰的被访者曾经有过自杀念头，这个仰数据是十分惊人的。学生面临的压仰力大，缺少心理调适能力 心理承仰受力差 心理宣泄渠道缺少 有效蒸的社会支持系统缺乏 社会责任感蒸不强 不懂得尊重生命 抑郁症蒸具有厌世倾向具体有哪些因素引起员大学生自

51、杀事件的发生呢？59.员2的被访者认为是人际关系失败员造成的； 55.1的被访者认员为是学习压力大造成的； 51员的被访者认为是失恋造成的； 3之4.7的被访者选择由于毕业后之找不到工作而导致； 18.4之的被访者选择由于家庭条件比别人之差而导致； 12.2的被访者峪选择四级没过拿不到毕业证而导致峪； 10.2的被访者选择对自峪己的专业不满意而导致。北京高校峪学生心理素质教育工作研究中心主峪任林永和指出，按照要求，每峪名至名大学生就应配峪备一名专职心理咨询教师，我国实折际情况与此差距较大。“专职的心折理素质教育教师数量不够，是不争折的事实”。林永和建议应对那些可折能存在问题的高危学生展开监控，

52、折建立“四早体系”早教育、早折发现、早预防、早干预。 (新华折网2007.5.25)(另见晕中国青年报)）7、大学生心理晕健康的常见问题有哪些？试举例晕158（回顾课堂总结了八个，举晕其中1-2例。）一、大学生心理晕健康状况的调查与分析大学生心理严健康的调查（2001） 83%严学生的心理是健康的，但渴望心理严卫生和心理素质教育 16.51严%学生的心理健康状况不容乐观，铸呼唤心理咨询服务 少数学生因心铸理疾患影响了学习和生活，急需心铸理治疗和心理保健 二、大学生心铸理问题的成因分析：8个方面。第铸一：生理发育趋于成熟，心理成长腋滞后（2年左右）。社会化程度低腋。主要表现： 对人生价值的认识腋

53、，飘忽不定。 对自我的认识与评腋价与客观现实有一定的距离。完美腋主义倾向比较突出。 在行为方面鹰，如，学习能力、动手能力、人际鹰交往能力、自我控制能力、独立性鹰等不能适应大学学习生活的要求。鹰 意志品质，耐挫折力等方面较弱鹰。第二：在新环境的适应上面临着墟较多的困难。（入学适应158）墟主要表现为：学校环境 学习方法墟 人际关系 饮食习惯 语言 第墟三：交往能力较弱，无法很快地建蚤立良好的人际关系。主要表现为：蚤 自主表达能力较差； 自卑，害蚤怕被人瞧不起，而把自己封闭起来蚤； 自我中心，对他人的行为反感蚤； 自私，不关心他人，遭到同学绣的排斥； 语言表达能力差，害怕绣与别人交往； 性格内向，

54、独来独绣往； HYPERLINK /course1/gangqianpeixun/zuizhong/xinlixue/0131am-3/Web/IE/OFFICE/Event1/Document31/index52/社会适应应激评定量表.doc t _blank 侦侦侦侦侦侦侦侦侦侦第四：学业目燥标过高，学习方式不当，学习压力燥越来越大。（学习困难159）对燥学习成绩定位过高，按照中学的排燥位来要求自己； 学习方法不当，燥仍然延续中学的学习方式； 忽视曾自己的学习特点，以他人的学习时曾间、学习方法为标准； 补偿心理曾；为得到成功的体验，放弃了大多曾数课程，专攻一门； 专业问题。曾第五：家庭经济

55、困难导致的人际交振往自我封闭，自卑。161 HYPERLINK /course1/gangqianpeixun/zuizhong/xinlixue/0131am-3/Web/IE/OFFICE/Event1/Document33/index54/社会适应应激评定量表.doc t _blank 振振振振振振振振游游游第六： 异性交往与恋爱游问题162 异性交往的恐惧与自游卑； 恋爱与学习矛盾而导致的焦恿虑； 性自慰而导致的焦虑与自责应； 失恋导致的情绪障碍； 冲动应性性行为。 调查范围：全国14应个省市26所全日制普通高校（分浇布东北、华北、华东、华中、西南浇、西北）调查方法：采取整体随机浇抽样

56、教师集中组织答卷，当场收卷浇的方法 刘达临问卷内容：参照教授19浇90年“中国两万例性文明调浇查”的内容和国内有关的调查问卷抖 调查数量：共发出问卷6000抖份，回收5472份，有效卷50抖70份，回收率为91.2，合抖格率为84.5大学生在大学接抖受性教育的情况 n“进入大学后抖接受过的主要性教育内容”的只有否55.2，而“科学全面的性知否识”教育的仅占6.7 n大学否生性知识的主要从非正规途径获得否 n大学生“自学成才”的负面影否响对于性教育这块阵地，科学全面否的性教育不去占领，黄色淫秽的性腑毒害就必然要去占领 n高校恋爱腑观教育成效不大 n有74.5的腑大学生认为“青春期生理卫生教育腑和

57、大学生恋爱观教育不能代替性教腑育” n因此,高等学校 n确定腑大学生性教育的内容 n采用恰当丛的性教育方式和手段 n加强师资丛培养 第七：网络心理障碍 网络丛交际成瘾； 色情成瘾； 游戏成丛瘾。危险人群调查：美国，在校大佛学生和家庭主妇；瑞士，30岁左佛右、受过大学以上教育的男性；佛英国，年龄在20至30岁之间，佛受过良好教育的性格内向的年轻人佛。中国，18-30岁为51.2佛%，89.9%为大专以上文化，截其中本科学生为52.79%。第截八：社会因素的影响社会价值观念截 社会人才标准 大学生择业 （截就业压力163）父母下岗 大学膊生自杀问题的现状自2004年云膊南大学马加爵事件之后，社会对

58、于膊高校大学生的心理健康问题十分关供注，成为一些媒体的买点。 20供05年，北京高校中就有15名大供学生自杀身亡。 2月20日3月31日2006年华南供农业大学从、22日、27日、内聪出现了四起心理危机事件。 20聪07年5月份，北京高校连续出现聪5起事件。 5月8日，北京石油化工学院聪大二女生 5月13日，清华大学一女生 5月15日，搬北师大女研究生、中国农业大学大搬二男生 5月16日，中国人民大学女博士搬因此，有人说：大学生成了心理健搬康中的弱势群体。联系实际：我教津的学生上网成瘾，导致学习效果差津，几门不及格，我们认为这些问题津在我们的学校比较普遍，应重点预津防，加强教育，积极疏导等等。

59、8津、如何促进大学生心理的健康发展津的方法 书上：（1）开展心理健等康教育（2）建立心理健康保健网等络（3）设立心理健康专业机构（等4）创造良好的社会环境老师总结等：1、认识和接纳自己的方法 学等会从多方面、多途径了解自己。妹掌握有关心理健康的知识，学会心妹理分析。 正确地实事求是地接纳妹自己。 不对自己过分苛求2、控妹制情绪的方法 恰当的宣泄 情绪屯的转移 情绪升华 积极的自我暗屯示和自我安慰3、减少心理压力的屯方法 通过量表了解压力及其后果屯。 学会自我放松。 控制压力。屯 学会分析矛盾，分解压力。4、屯培养良好心境的方法 培养乐观的怂情绪 经常记录下自己的收获 不怂盲目攀比 增强审美情趣

60、 关爱他怂人美国的一家疗养院让病友读一些怂妙趣横生的幽默小说、看讽刺可笑怂的连环画等，并把这些称之为“笑屉剂”，还有的医院要求病人每天大屉笑15分钟，作为治疗的有效方法屉。法国作家乔治.桑说：“心境愉屉快是肉体和精神的最佳卫生法。”屉著名生物学家巴甫洛夫也说过：“屉一切顽固沉重的忧虑和焦虑，足于屉给各种疾病打开方便之门。5、应润对挫折的办法 正确认识挫折 适润度调节自己的抱负水平 创设一定润的挫折情境用于自我锻炼6、寻求润心理帮助的办法： 向知心朋友倾润诉并寻求心理帮助 向家长、长辈晓倾诉并寻求心理帮助 向老师或领导晓倾诉并寻求心理帮助 向心理热线晓电话倾诉并寻求心理帮助 向心理晓咨询老师倾诉