《祖国啊,我亲爱的祖国》优质课教案-模板

1、祖国啊，我亲爱的祖国优质课教案_模板祖国啊，我亲爱的祖国优质课教案教学目的1初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。2理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。3初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。4学习借鉴诗歌思维和语言技巧。教学重点1理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。2把握诗中蕴涵和象征的社会内容。3感受诗中的思维灵感和语言美趣。4.认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。教学设想教学方法1诵读感悟铺设跳板联想想象理性升华。2研究评析欣赏法。3当代诗艺欣赏讲座法。（解说：可根据学生基础情况选用。基础好，学校资料丰富、设备先进或附近查找

2、资料方便的可选用2；基础中等的，可选用1、3。也可综合运用3种方法，勾连起课内课外。）媒体设计1制作多媒体.课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面，把诗意转换为画意。2运用文学讲座法，最好事先设计好提纲及思考题，制作成待用软盘，以便在媒体上展示。3根据诗的内容选择适当的音乐，制作配乐朗诵录音带。教学时数：课内教读2课时，课外练习由学生自定。教学步骤第一课时一、导语设计同学们可能最喜欢的是中国古典诗歌，困为它的凝练、它的隽永、它的神韵，是多少年沉淀的精华；但，这不是中华诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗艺手法，感受着新时

3、代的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。今天，我们就一起来学习欣赏一组当代探索诗歌。（解说：设计这个导语，目的有两个。一是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来，明确它们之间的借鉴和发展的关系，引起对新诗的阅读兴趣；二是以尽量优美的语言感染学生，引发学生对美的渴望，激发起强烈的学习欲望，奠定顺利进行教学的基础。）二、解题祖国啊，我亲爱的祖国发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。三、研习课文1整体把握，理清思路教师范读（配乐

4、）（解说：先把学生带进诗的氛围，初感诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。）学生自由诵读。（解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。）学生单独朗读，师生评价。（解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节）。诗歌内容与形式总理。学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起.总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基戈雅的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。（解说：先由学生体悟，暗示自主求知意识；然后巧加点拨，引导学生学会

5、充分利用信息资料；最后老师向宽拓展，把学生眼界打开。）2具体研习，落实重点，突破难点这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？要求学生边读边思考边讨论。点拨：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖

6、国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。（解说：这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这一能力训练点，一法多用，一石两鸟。）这首诗在运用意象上有什么特点？点拨：A、在平凡中发现美，而给人一种新颖、独创的美感。B、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与

7、诗歌所抒之情密切吻合。（解说：引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼.总结，学习运用比较思维方法。）说说对诗中表达的思想感情理解。（解说：这一环节意在帮助学生进一步理解诗意，把握诗的意境，感受诗的思想美、情感美。提这几个问题，有搭桥铺路的作用，一步步把学生思维引向深处。落实情感美、意境美教学重点。）诵读全诗。（解说：再次强化感受。）3欣赏品味体会圆句式的表达效果。点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。（解说：落实节奏美教学。）象征和比喻的运用。点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“

8、我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难；“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。（解说：帮助学生理解诗的内涵，落实语言美教学重点。）4课堂训练概括各诗节的大意。说说对“刚从神话的蛛网里挣脱”“我是你雪被下古莲的胚芽”的理解。（解说

9、：这两个题目前者进一步落实概括能力训练，后者抓住具体句子并具体理解。）5课堂小结学生回忆.总结本节课所用到的诗歌欣赏方法。（见“教学设想”部分）（解说：.总结学习方法，养成积累习惯。）四、布置作业1熟读背诵这首诗。2课外找相关读物阅读，有兴趣的同学学写一篇赏析文章（可以就整体谈，也可以从某一角度谈）。五、齐声诵读全诗。（解说：把感受推向高潮。）课程研究所谭桂声本单元在七年级亡、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。本单元选人五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。沁园春雪是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借

10、景抒怀它描写雄伟壮阔而又妖挠美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。教学这首词，在艺术特点上，要注意全问是怎样写景与抒怀的把握北国雪景与诗人所抒之情的联系；要注意词中是怎样以“诗化”的艺术形象进行议论、评价历代英雄人物的，了解“涛要用形象思维”的创作规律；要揣摩语句，体会词中语言的凝练、贴切和丰富的表现。在内容理解上，要恰当地认识诗人对历代帝王的评论，以及诗人抒发的豪壮情怀，特别是对“俱往矣，数风流人物还看今朝”句意的理解

11、，要实事求是，恰如其分。这结尾三句是全词主旨所在，因此至关重要作者曾自注：“末三句，是指无产阶级”在建国以来的相当一段时间，人们都遵从此说。但从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会自然得出结论，这首词是以作者本人为抒情主人公的，末三句主要是作者自指，日抒发丁作者本人作为革命家、政冶家的抱负和自信。对此，无须回避。雨说是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。全诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有

12、意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣这首诗还采用了象征的艺术表现手法。诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性读完全诗之后再看看“雨说为生活在中国大地上的儿童而歌”这一标题，可以更好地理解这首诗的象征性：诗人借“雨”这一爱的使者的形象，不仅为“儿童”而歌，而且在深层的蕴意上为“中国大地”而歌这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而“要教你们勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的修饰语，并对“笑”作拟人化的描写渲染，尤其富有意味诗中的“再说”其实也

13、就是诗人在说。这首爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福也是他对中国美好未来的祝愿。这首诗的风格是清新而欢愉的，但其思想感情又是蕴藉而深厚的。星星变奏曲是一首追求光明的希望之歌它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求它以情境的交换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题这正t口音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变春曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻情感强烈而又含蓄。这首涛的深刻主题和“朦胧”风格，是与它的创作背景和反映的社会时代状况分不开的。星星变奏曲是“朦胧诗”的一首重要涛作。朦胧

14、诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年利用诗歌的形式，对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧涛作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象醇化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征这首星星变奏曲在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧涛的些典型特征。蛔蛔与蛐蛐和夜是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。蛔蛔与蚰蚰是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蛔蛔的乐音”和冬日蚰蛐的歌儿”来赞美“大地的

15、诗歌从来不会死亡”。歌颂大自然的无比美好和无限生机夜犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适宁静的心境。特别值得一提的是，蛔蛔与蚰蚰一诗短小精致而又十分大气，曹墨不多却能以少胜多，蕴含深厚，给人以广阔的想象空间。全诗仅仅勾勒了夏冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象；仅仅描写了蛔蛔蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的却是大自然一年四季“歌声”不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现“大地的诗歌从来不会死亡的主题这种赞美大自然永恒之美的颂歌式的田园诗，具有极为丰厚的人文内涵它不同于我国传统的

16、多写小景和避世归隐的田园诗，而反映了另一种优秀的文化传统教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，而重在引导学生深入地感知形象，通过联想和想像面获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。因此教学诗歌要在意象的把握和意境的感受上多下功夫，给以适当的点拨。要引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味要反复推敲诗句，细致深人地体会其内涵并结合自己的生活体验和已往欣赏诗歌的经验，加以联想和想象体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、

17、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。这些诗的抒情性都很强，适于朗诵，在教学过程中不应忽视。要注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。了解诗歌的常用艺术表现手法，重要的不在知其然”，而在“知其所以然”，要结合诗中的语境和语句，从互为表里的形式和内容的关联中，让学生体会这些表现手法的艺术效果。要适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具t）内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。比较阅读可以灵活多样。例如，本单元安排了同为毛泽东所作的沁园春雪与减字木兰花广昌路上两首词的比较，叶赛宁的（夜与郭沫若的静夜两首诗的比较。此外对本单元的各首诗也

18、可以进行比较例如：雨说与星星变奏曲的.写作有着相近的时代背景，都具有鲜明的时代色彩内容，风格颇为不同而又不无相通之处，可以适当地进行比较（蛔蛔与蛐蛐与夜）都是田园诗。田园诗都表达诗人对大自然的热爱，又因人、因诗而异，各有其特点可以从田园诗的角度，比较这两首诗的异同。要鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读一些诗歌课本中所选的诗歌，数量十分有限，只能起引导学诗的作用，面学生在课外读一些诗歌，在扩展阅读面、培养读诗兴趣、提高诗歌鉴赏能力上，都是对课堂教学的必要补充本单元设计了一些.写作的小练习，如雨说一课，让学生“以大地的诗歌从来不会死亡或大一、导入：同学们年龄小，不知道有没有想

19、家的感受。我老家在内蒙古，高中时，曾到广西求学，整整三年没回家。我就时常想家，想起风雨中父母忙碌的身影，想起那一望无际的草地，想起黄昏中赶着羊群回家的牧人家乡的点点滴滴都成了我心头的牵挂，每到这时候，我都喜欢坐在穿流过城市的西江边，轻轻的唱李叔同的送别：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山（音乐声渐起渐强），想家的时候，父母的电话，朋友的信件和小照，总能抚慰我孤单寂寞的心灵，缓解我无边的思乡愁绪。可是啊，那些远离祖国，漂泊在外的游子呢？特别是台湾同胞，因为海峡相隔，更因为政治上人所共知的原因，长期不能与亲人相见，它们的乡愁又是多么浓郁，多么哀痛啊！让我们听听台湾同胞心底的呼唤

20、吧。二、朗读，感知诗意。老师强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。1自由读请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，揣摩节奏和重音。2指名读师生共评。（在这个环节里，要指出节奏和重音的处理原因）引出本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2。5秒。读的时候要配合相应想象，全情投入。乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票（重读“小小”）我

21、/在这头（重读“这”，以下类推）母亲/在那头（重读“那”，以下类推）长大后乡愁/是一张/窄窄的船票（重读窄窄）我/在这头新娘/在那头后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）乡愁/是一方/矮矮的坟墓（重读矮矮）我/在外头（语调稍微提高）母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）而/现在（语气转平和）乡愁/是一湾浅浅的/海峡（重读“浅浅”）我/在这头大陆/在/那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）三、品味，质疑欣赏1、现在大家对诗已比较熟悉了，我们按照惯例，想先说说自己不理解的地方。（学生可能的问题是：）（1）乡愁浓郁，诗人为何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”

22、这些形容词？老师可点拨：正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。古人也有这样的写法：李清照：“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”（2）乡愁怎么会和坟墓联系在一起？老师可点拨：这一节与前两节相比，气氛上有什么不同？（多了些悲凉）前两节是生者对生者的思念，乡愁都是有所寄托有所排遣的；这一节是生者与死者的诀别，时空的隔离再也得不到沟通了。诗人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母亲，抚慰她那一颗望儿回家望穿双眼的慈母心，可是，“子欲养而亲不在”，因为远离故土，诗人不仅未能在母亲膝前尽孝，就是在白发苍苍的母亲去世时，都未能让老人家看上自己一眼，就让他带着长长的思念、未了的心愿长眠于地下，念及

23、此，怎不让人肝肠痛断啊！这种撕心裂肺般的疼痛，正是亲情最浓重时，乡愁最感人时。（3）乡愁怎么会和海峡联系在一起？海峡隔开了大陆和台湾，台湾人民有家难回，亲情难叙。诗人只好把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡。前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。诗人已经把乡愁升华为整个民族感情的寄托。诗人在他的诗从母亲到外遇中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊。2不理解的地方说过了，同学们有没有找到自己最喜欢或是感受很

24、深的地方？（这部分内容也可能在质疑中出现，一些人的疑问，正是另一些人的感悟）可能有：（1）诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，诗人由个人情感，上升到民族情感。（2）“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。（3）“乡愁是”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。（4）“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。（5）量词“枚”“张”“方

25、”“湾”，富于变化，准确形象地表示出“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的形状。师小结：这首诗中，诗人借助四个意象，抒发自己浓浓的乡愁。有评论认为，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最惊人的是第四段。“可人”在于有母亲可依可恋；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是绮丽的；“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛，有所谓“未丧母者来细看，既丧母者来痛苦”之说；“惊人”在于最后一段将全篇升华，愁系祖国，着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是做不出来的。四、想象，体会画面美。诗是精当的含蓄的艺术，光靠这样的领会是不够的，还需要我们插上想象的翅膀，去拿美丽的画面中飞翔。诗人在人生的四个时期选取了具有代表

26、性的四个意象，若把人的一生比作四季，诗的四节就分别代表了春夏秋冬，请你想想根据诗人四个典型意象，结合人生不同阶段的情况和四季景物特点，用你细腻的笔触，描绘不同阶段的美丽图画。1。哪一节最难想象？（生可能觉得三、四节比较难）请生齐读。老师描绘画面。第三节：中秋月圆人应团圆，但是当作者历尽千辛万苦，归心似箭地回到了朝思暮想的家乡时，却再也听不见母亲慈爱的唤儿声，再也看不见母亲慈爱的笑容，再也感受不到母亲温情的摩挲了。含辛菇苦的母亲由于年老体衰，由于念儿成疾已经长眠于地下了，那“矮矮的坟墓”便是明证，“矮矮”也正说明母亲溘然去世已久了!“鬓已星星”的作者在冷风苦雨中直挺挺地跪在坟前!没有眼泪，眼泪也

27、许在漫长的思念中流尽了!今日的冰冷的雨水就是他的泪吧!没有了哭声，哭声也许在刚跨进家门看到母亲遗容时，发出的撕心裂肺的一声“娘啊”的哀叫时已哭尽了!今日凄厉的秋风就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫长的无期无望的等待中，老母亲该是怎样的望眼欲穿!每年的365天的希望变成365天的失望，十年就这样过去了，又十年还这样过去了时间老人已不忍心再让母亲活得这样苦了，这样苦苦的等待了，在母亲就要闭上眼的那一瞬间，她还努力想听儿子的喊“娘”声，她还努力地伸出枯槁的手想抚摸一下儿子，但是无望了，多年的希望、失望的交替此刻变成了黑漆如夜的绝望了，这时一滴冰冷如古井之水的眼泪在紧闭的眼角流出。他仿佛又想起多年前离家

28、的晚上的情景：母亲在昏黄灯下给自己密密地缝着衣服，“意恐迟迟归”，谁又想到这一迟就几十年!总算回来了，却不见了母亲，生死两茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母亲的恩情如三春之阳，一生也报答不完，但是总可以服侍妈妈养老送终呀。可是只留下“子欲养而亲不待”这刻骨铭心的无法弥补的一生的伤痛了!后悔当时为何要离开母亲，内疚自己没有尽人之子孝，哀悼母亲凄凉的一生，痛恨隔断天伦的无情世事。这一切的一切只留下浓浓的悲哀。所以坟墓矮矮，哀痛浓浓!第四节：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”人纵然抱着孝养母亲的心，却正如风中树叶自己无法掌握自己的命运，这无情的风喻指了什么样的社会局势呢?不难理解是祖国的不统一。正如

29、“冬，岁之暮”一样，作者已是人生的暮年，白发苍苍、老态龙钟了!他站在高山向大陆眺望，耳边仿佛传来亲人的呼唤!想渡，却被那浅浅的海峡所阻隔!它阻断了多少亲人的团圆的梦想，它又使多少人骨肉分离、天人永隔；这海峡的浩荡之水啊，怎比思乡之泪的多、深、重!这是中华民族、炎黄子孙的旷古的乡愁之泪啊!他还在想：现在还没有实现祖国的统一，但在不久的将来，台湾大陆一定会统一!正如雪莱所说的：“冬天到了，春天还会远吗!”到那时，两岸骨肉团圆，让那喜悦的泪水肆意奔流“顿做倾盆雨吧”!所以海峡浅浅，悲怆深深。2。哪节最易想象？生自选，听朗读欣赏，听完后写，3分钟。五、补写，展示能力这首诗构思精巧，意象具有单纯而丰富的

30、画面美，节奏具有音乐美，结构整齐，具有建筑美。这些好处，同学们都通过朗读和联想充分体会到了。老师想请大家集思广益，给乡愁补上一段“读书时”，要求与全是其他意象绾合在陌上桑教学设计示例一、教学目标（一）知识目标1进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复读这首民歌。2通过咀嚼民歌的语言，体会作者所表达的思想情感。3掌握“汉乐府”常识。（二）能力目标1通过对“汉乐府”常识的了解和语言文字的品味，培养学生欣赏诗歌的能力。2通过对诗歌意境的再加工，培养学生一定的想象能力。3通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。（三）情感目标1通过诗歌的学习，培养学生热爱、赞美我国古代劳动妇女对封建官吏的卑劣可

31、耻行为的憎恨。2通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。二、学法引导诵读品味、点拨引导。三、重点难点疑点及解决办法通过反复吟咏，领会我国古代诗歌的优美韵律和意境，并做到通畅地背诵诗歌，为加深体会诗歌感情内容提供可靠的基础。四、课时安排l课时。五、教具学具准备投影仪。六、师生互动活动设计1反复朗读，从朗读中欣赏罗敷的美，憎恨官吏的丑。2学生自学老师质疑点拨。七、教学步骤（一）明确目标1学生掌握一定的汉乐府的常识。2反复诵读，课堂上能够背诵。（二）整体感知这首民歌刻画了秦罗敷这一形象，她美丽、善于劳动，言辞锋利，对于不轨之徒敢于斗争，且善于斗争，人民通过她的口说出了他们的愿望和要求。（三）教学过程1介绍“汉乐府”的文学常识“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的”乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐